试析全年一次性奖金个人所得扣税“速算扣除数”适用问题

2009年国家税务总局推广了浙江省龙山税友软件公司的个人所得税征收申报系统。其中"全年一次性奖金"计算纳税额使用了平时按月计征"个人工资、薪金所得"个人所得税时的"速算扣除数"。这种做法存在计税原理、法理不通、概念不清、逻辑混乱等不妥和错误。使用《龙山税友软件》会在征税时出现大拐点,造成违背"按劳分配"的原则、违背税收"公平性"原则、增大了个人所得税的征收难度、损害了税务机关的形象等危害。     

提高农村初中学生阅读能力的尝试

如何训练提高学生阅读能力，是值得语文教师思考和关注的。本文重点从兴趣激发和培养、阅读方法以及如何维持学生阅读热情方面给予解析。     

提高学生作文能力的几点尝试

据我校语文老师反映：这几年，初一新生的语文程度很低，特别是不会作文。通过调查，同学们直言不讳：小学阶段平时作文大都抄袭，小考时老师要求他们背上几篇范文到考场上去套作，一些同学碰运气升上了初中。他们尽管升到初中来了，但对作文仍感到厌倦和头疼，对一个命题作文往往无话可写，或者是寻章摘句。面对现实，作为一个语文教师岂能无动于衷呢？     

提高学生英语听说能力的几点尝试

本文介绍了从加大语言的信息量,创造较好的语境入手,使学生从被动的信息接受者转变为主动的语言实践的参与者。并通过五种教学手段将英语学习和习得有机地结合起来的方法,从而较快地提高学生的听说和交际能力。     

农村地区提高高一学生英语口语能力的尝试

随着《新课标》的出台,新编教材的应用对农村地区的中学生来说是一个巨大的挑战。本文对农村地区高一学生的英语口语水平现状进行分析,探讨新编教材对学生的口语能力要求及提高农村地区高一学生英语口语能力的一些作法。     

从“最差学生”到诺贝尔奖得主

一个是最差学生，一个被同事称为“绊脚石”，似乎都没什么前途。但是，经过多年坚持和努力，他们却都获得了诺贝尔奖，他们是日本科学家山中伸弥与英国科学家约翰·格登，二人获得2012年诺贝尔生理学或医学奖。     

从“译”到“翻译”——翻译本体话语的演变与分析

从"译"到"翻译"之间动态推衍,发生了指代转移和内涵扩大——从指代职衔转移到指代不同语言之间的转换活动,从起初专指民族语言之间的翻译发展到指称胡语或梵语与汉语之间的佛经翻译,直至当下翻译一词内蕴三义,即语内翻译、语际翻译、符际翻译。概念内涵的演化表明"翻译"这一能指符号一直处于动态发展之中,是一个受制于语言转换主题和诗学观念制约、不断建构的话语实践。"译"、"出"、"翻"、"翻译"这些一脉相连、彼此呼应的词语组成了钱锺书所说的"虚涵数意",打开了阐释翻译意义的空间,释放出巨大的能量,也昭示了中国传统翻译理论强大的生命力。     

从无意插柳到有心栽花——培养学生写作兴趣和能力的尝试

一到写作课,课堂里常常能看到"横眉冷对方格纸,俯首咬断铅笔头"的现象。究其原因,学生缺乏写作热情是种种原因之中的首要。《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达。何为贴近学生生活的实际?就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,     

学生怎样自主从“被动”到“主动”

在我们贵州很多山区的高中学校，学生学习英语的现状无不令人堪忧，所以怎样提高学生的整体学习兴趣，以及学生总体英语水平一直是所有高中英语教学工作者们最热门而又最棘手的话题。尽管高中学生至少在初中就学了三年英语，但有不少学生的基础还是相当于零。他们都知道英语的重要性，     

提高英语阅读能力的尝试

一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量，盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可以阅读水平老提不高。另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，     

巧用“三写”提高学生习作能力

小学生学习习作,常常是苦于缺少素材,而小学语文课本中选入的课文大多是语言优美,贴近孩子生活,浅显易懂的好文章。它们既是一篇篇现成的习作例文,也是学生进行习作的良好素材,因此,充分地利用手中的语文书,引导学生进行三写——仿写、补     

强化学生工程设计能力的尝试

针对空气调节课程设计和制冷课程设计进行了改革试点。将两部分内容系统地结合起来,强调设计中的方案论证,缩短教学与实践的差距,使学生能将所学知识融会贯通。此项改革取得了较为明显的效果,为学生的进一步发展打下了坚实基础。     

课堂教学由“封闭”到“开放”的尝试

物理教学理论的教学，只有经过理论与实践的反复结合过程，即实现课堂教学由“封闭”到“开放”的转变，才能收到实效。     

指点学生笔下生辉——关于提高农村初中“拙笔”学生写作水平的尝试

一、农村初中生令人担忧的写作现状 笔者从事初中语文教学将近二十年，先后在三所学校任教过。在这近二十年的教学生涯中，有一半时间在从事初一语文教学。在多年的教学实践中，笔者发现每一届的初一新生一般有近五分之一的人写作基础极差，这类学生主要是连最基本的两点都做不到，即1．语言通顺；2．正确使用常用标点。此外，还有近一半的学生写作水平很一般，主要表现为：     

实施“微格教学”提高学生教学能力

微格教学(又称微型教学),它起源于60年代初的美国斯坦福大学,70年代经英国的布朗改进后流行于欧美各国的教学法课程领域,80年代在我国一些高师院校开始探索实施。实践证明它对培养高师学生的教学技能是大有裨益的。 我们认为:培养高师院校学生的教学能力,是我国教育事业改革和发展的需要,也是教法课进行教改的重要课题之一,而实施微格教学对教学理论与教学实践的紧密联系     

“学生中心”模式与口语能力提高策略

培养学生的交际能力是外语教学的最终目标。由于受传统教学模式的影响,许多学生的交际能力特别是口语能力,在多年的英语学习之后仍然很不理想。采用与传统教学模式相对立的“学生中心”模式,不失为一项有效提高学生口语能力的教学策略。     

从“点头之交”到“忘年交”

我是2006年通过社区干部招考,进人社区工作的。没进社区工作之前,我已经在这个社区居住了两年,左右邻居也认识一些,但仅限于见面点点头,打个招呼。至于人家姓什名谁,谁和谁是一家子,家庭情况怎样,一概不了解。有时遇到和我一起带着孩子在楼下玩的邻居,彼此间想打听一下,又觉得张不开嘴,所以一直以来,邻居之间只限于“点头之交”。     

从“自由”到“司法独立”

通过对自由、司法独立等概念的分析,从内容上证明自由与司法独立间的必然联系及权力制衡中存在多种特例,并从方法论上实践检验了“形而上”法理学研究的合理性.     

从“史笔”到“文笔”

墓碑文是中国古代文人重要的应用类文体之一,自两汉以来不断发展,其稳定而长久的创作实践蕴藏了重要的文学价值,尤其是发展的前期,是厘清其文学化进程的重要阶段。两汉时期,碑在物质意义的基础上确立了文体意义,并在史传的文体渗透下确立了前传后铭的体制结构,呈现出明显的史笔倾向。自建安末曹操禁碑政策重新确立墓碑刊立的官方权威后,碑文渐渐失去了两汉时期的补史功能,门阀制度下的社会文化也迫使墓碑文放弃了实录属性,转向对形式美的追求,并逐渐形成了“文”的自觉。墓碑文于两晋南北朝时期呈现出独立的篇章布局、工整的程式结构与骈俪的语言特征,这一转型揭示了碑文从两汉“史笔”到南北朝“文笔”的文学化进程。     

从“书荒”到“书海”

对于出生在20世纪60年代的人来说，少年时代大都与阅读无缘。毕竟从1966年到1976年的十年“文化大革命”，对出版的控制和对文化的摧残，导致了公众精神生活一片荒芜，一代少年儿童也因此失去了培养阅读的机会，造成精神给养不足而营养不良，致使他们长大后有相当一部分人表现出对阅读的轻视与淡漠。