评估病人学习需求提高健康教育效果

病人健康教育是发生在护士与病人之间的一种特殊教育活动,要提高健康教育的效果,必须确定病人的学习需求,从病人最需要的学习内容教起,强化病人的参与意识,激发病人的学习动机,提高健康教育的效果.     

高中语文教学应注意“4个意识”

高中语文教学只有强化4个意识即问题意识、分享意识、平等意识和尊重意识,变被动学习为主动学习,才能促进学生全面、主动、健康发展。     

重视课程资源的开发与利用

课程资源是新一轮国家基础教育新课程改革所提出来的一个重要概念。强化课程资源意识,教 师创造性地使用教材,学生开展研究性学习,激发学习兴趣;因地制宜地开发利用各种校内外课 程资源,能更好地实现课程改革目标。     

混合学习（Blended Learning）教学模式研究

混合学习（Blended learning）作为大学英语教学一种新的教学模式,强调实现传统以教为中心的优势和以学为中心教学模式的优势相结合,实现了传统教学模式和多媒体网络化教学模式的融合。结合江苏大学教学改革的实践经验,采用问卷调查方式分析了教师在适应新的教学环境中所遇到问题的原因,结果表明：教师对Blended Learning的教学模式有较高的认同感,愿意采用这种教学模式积极进行教学活动。因此,要改变教学理念和提高教学能力,必须强化学术意识、注重教学研究;强化角色意识,践行“学教兼重”的教学理念;强化创新意识,改变传统教学方法;强化现代教育技术,营造新型教学环境。     

探究性学习中学生提问构成要素探析

提问是一种教的方法，更是一种重要的学习方法．在科学探究的过程中，提问是一个必要也是首要的环节，因此，分析探究性学习中学生提问构成要素对培养学生的问题意识、提高探究能力具有重要作用．笔者从提问过程进行分析，认为学生提问的四个要素为：问题意识、问题的形成、问题的表达和对问题的评价．     

论语文教学中学生自主学习能力的培养

在阐释自主学习的内涵、特点和必要性的基础上,就在语文教学中如何培养学生的自主学习能力从四个方面进行了论述:选择适合学生学习的教学方法；培养学生自主学习的意识和动机；创设问题情景,激发学习兴趣；积极引导学生自主学习.从而让学生成为学习的主人,让“教我学”变为“我会学”的自主学习.     

生态型学习理论在门诊带教中的应用

目的：探索生态型学习理论对提高实习护生综合能力的作用。方法：对2009年1月至12月进入内科门诊实习的103名实习护生分别应用传统带教方法和生态型学习方法进行带教,并对比两种带教方式对提高实习护生的临床综合应用能力方面的效果。结果：应用生态型学习方法的实习护生自主学习积极性提高,主动研究门诊工作职责和流程,沟通能力提高,发现问题和解决问题能力提高,善于进行反思,团队意识增强。结论：生态型学习有助于提高实习护生的综合能力。     

浅谈在数学教学中如何引入研究性学习模式

知识经济所确立的现代教育价值观，是要树立学生的主体地位，用以学为主的学生中心来代替传统的以教为主的教师中心。根据这一指导思想，我们在研究性学习这一新的教学模式中，注重发挥学生主动参与精神，培养学生的自主创新意识，真正落实培养学生用数学的意识和研究问题能力的教学目标。     

浅谈大学英语网络教学对教师和学生的要求

网络教学是网络技术发展的产物,网络教学对师生提出了新的要求,网络教学提倡以学习者为中心,教师的教置于学生的学当中.结合网络教学的特点,教师要担任起多重角色,并且要强化教育信息意识等能力的培养,学生也要转变传统的观念,培养自主学习的能力.只有将网络和教学有机的结合起来,才能发挥网络教学的优势.     

探究性学习的尝试与思考

本文以教学实践为源,从培养学生问题意识、鼓励学生大胆质疑、创设探究情境,激发探究欲望和强化探究热情等几个方面入手,对如何科学有效地实施探究性学习教学进行阐述,并对实施中应注意的问题提出了一些思考。     

进一步推进纪检监察工作与时俱进

新一轮解放思想大讨论．是继续推进改革开放伟大事业的迫切需要．也是贯彻落实党的十七大精神的必然要求。作为一名纪检监察干部．就是要通过学习十七大精神．紧紧围绕工作中心．联系工作实际．立足做到“三个强化”、“一个树立”。“三个强化”是指强化学习意识、强化服务意识、强化创新意识：“一个树立”是指树立求真务实的工作作风。     

从“工程材料”的教学实践谈激发学生的学习兴趣

根据心理学对人类学习兴趣研究的基本理论,从上好绪论课、创设每次课的"问题"情境、合理安排与设计综合型教学实验、强化学生的工程意识、合理设置课堂提问难度等方面,培养和激发学生学习"工程材料"课程的兴趣,对搞好"工程材料"课程的教学有良好效果.     

对内隐学习的意识性研究的反思

内隐学习的研究是近年来认知科学研究的焦点之一,而内隐学习的意识性正是内隐学习研究的核心.连续、动态变化地看待内隐学习的意识问题,是内隐学习的意识研究的新视角.分离(PDP)内隐学习过程中意识和无意识加工的影响,区分和操纵主任务和次级任务的刺激特性和加工程度这两个变量,探讨内隐学习过程中意识加工和无意识加工的关系及PSI和学习进程对内隐学习的影响,从内隐学习效果和内隐学习的意识性两个层面上探讨它们连续动态变化的关系,就是内隐学习意识性研究要探讨的问题.     

在学习型组织建设中推进团队学习的思考

团队学习是建设学习型组织的核心.当前,团队学习问题的不足之处在于:团队建设滞后严重影响了团队学习的整体成效,目标模糊导致团队学习的动力不足,形式主义造成团队学习有名无实,机制不健全使得团队学习难以持续.因此,新形势下推进团队学习必须加强团队建设,培育深化团队精神;强化团队学习意识,提升团队学习理念;明确团队学习目标,整合团队学习内容;健全团队学习机制,确保学习持续有效.     

“出招”英文面对面

语言是门艺术,学习需要技巧。新东方名师在此支出六招,教你在语言沟通的现场有效地完成思想的交流。     

基于学习共同体理论的思想政治理论课教学模式探究

与传统教学模式相比,"学习共同体"具有"教"与"学"方式的多元性与互构性、"教"与"学"主体的自主性与民主性、"教"与"学"资源的流动性与共享性、教学实践的整体目标与个体目标的一致性与兼容性等特征。在高校思想政治理论课教学中构建"学习共同体",将有助于促进教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的知识流动与知识分享,有助于增强教师与学生的实践能力。并提出了创设自主性的思政理论学习环境;构建激发与强化学生学习思政课兴趣的有效策略;设计交互式的"教"与"学"方式,实施协作学习;推进教育手段的信息转型,加强思政课网络教学平台建设;探究思政教学过程的学习评价策略。     

提高自学能力的重要环节——预习

正《学会生存》一书的作者埃德加·富尔精辟的指出:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎么样学习的人。"强化学生预习,正是教会学生自学方法和培养他们自学能力的体现。强化预习意识是提高学生自学能力的前提首先教师本身应强化预习意识。教师是学生学习的组织者、引导者,教师的引导意识必将影响学生的学习行为,教师要充分认识到预习的好处。就拿语文学科来说,预习至少有以下作用:     

实现自主学习中的乐学

自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，其本意是学生由他主学习转向自主学习。但这绝不是淡化教的作用，而是在新的起点上强化教的作用。在应试教育思想束缚下，教师主导作用过度夸大，导致了学生主动性的萎缩，阻碍了学生个性的发展。实现自主学习中的乐学，是从学生需要的层次上着手，注意调动学生学习的内在积极性，以开创生动、活泼、主动的学习局面。基于情意原理、活动原理的教学，使学生在自主的学习活动中体验到学习的乐趣，使学生愿意学、乐于学，从而培养学生的自主精神、创造才能。     

大学英语教学合作学习模式和语言学习策略的整合

如何将重＂教＂而轻＂学＂、重＂知识＂而轻＂能力＂的教学模式转化为以学生为中心、提高语言学习能力的教学模式,关系到大学英语教学的成效。本文旨在介绍合作学习模式和语言学习策略的整合在大学英语教学中的应用,分析了合作学习在实际教学中的优势,指出了学生在合作学习下能更加积极地运用语言学习策略,但语言学习策略意识亟待加强。     

自主学习快乐成才--谈谈改革政治课教学方法的几点体会

教学是一种艺术 ,凡艺术都需要创新 ,创新是艺术的生命。要创新就需要智慧 ,需要能力。这样就要求我们现在的老师必须具备较高的素质和能力。因为你的一言一行 ,一举一动都必须成为学生的楷模。你的思想人品 ,你的语格风格 ,你的书写习惯 ,以至你的仪表风度 ,随时在影响着他们。因此 ,你的表率意识愈强、思想道德水准愈高、学识愈渊博 ,作风愈严谨 ,你们你陶冶出来的学生愈加优秀。教育创新就是让学生从被动的学习中解放出来 ,成为学习的主人。就是从教育理念中来一个根本的转变。过去的理念是 :“你不会学习 ,我来教你学习 ;你不愿学习 ,我…