情感过滤假说在大学英语听力课堂中的运用

情感因素是外语学习中的重要因素。根据情感过滤假说,情感主要在焦虑、自信心、学习动机等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响。本文以情感过滤假说为理论基础,探讨了在大学英语听力课堂中如何具体运用这一理论来降低学习者情感过滤作用,从而有效提高其听力技能。     

论大学英语听说教学中的情感因素

通过定性研究方法,以笔者所授课班级中的四名学生作为研究对象,对影响他们英语听说学习的情感因素进行探讨。通过访谈,证实情感因素对他们的英语听说学习起着非常重要的作用,并且结合观察日志,分析研究对象在英语听说学习过程中情感因素对他们英语听说学习产生的影响。     

浅论创造意识在美术基础教学中的运用

美术基础教学如何与创造意识结合,培养出创造型人才?美术教育的过程是解放视知觉的过程,发现即包含创造.艺术家的成长过程是寻找"真我"的过程,不断进取,自我完善,独一无二的自我是创造力的解放.艺术教育的目的,在于通过艺术的手段,表达自身对自然的独特体验与交流.     

合作原则和情景喜剧中的幽默

文章运用语言学家格赖斯提出的合作原则,对中美两部长篇情景喜剧中的部分对话进行了语用分析,看出幽默效果是如何在违反合作原则中的某一准则时产生的。从语用角度对幽默所作的分析,目的是为了帮助观众从更深的语言层面去理解和欣赏幽默的内涵。     

功能对等下英语情景喜剧对白翻译刍议

随着国际影视交流的不断扩大，影视翻译已成为翻译界中的一个重要话题。情景喜剧对白语言特点，要求在翻译中应遵循功能对等原则，同时要考虑剧情的文化语境。喜剧中的大量幽默是建立在文化基础之上的，翻译时要在不同文化语境下灵活转换这些幽默效果。     

情感策略在英语学习中的运用

情感在英语学习中具有准备、调节、协调和创新功能，情感在新课程的教学中不仅作为一种教学手段，更是教学目标之一，情感策略作为学习策略的基本因素之一，对学习策略的其他成分有着重要的影响，在英语学习过程中善于运用情感策略，可以化消极情感为积极情感，创造一个有利于学习的愉悦、向上的心境，促进高效率地学习。     

大学英语教师在创设积极课堂教学环境中的作用

从教师提高自身人格素养、不断教学创新、关注学生情感、积极评价激励学生四个方面探讨外语教师对创设积极教学环境中的作用。为创设积极的外语教学环境,教师的作用应引起重视。教师不仅在培养学生学习外语技能方面,也在提高学生综合素质方面起到积极作用。     

任务驱动在高职英语听说课程中的运用

针对高职英语听说课程教学开展现状,以任务驱动教学法为理论基础,探讨其在高职英语听说课程中实施的优势,结合具体授课设计将任务驱动教学方法运用于高职英语听说课程教学中,并对其具体实施提出合理化建议。     

情感教学策略在英语自主学习中的运用

教学过程不仅仅是一个信息交流的过程,还是一个情感交流的过程. "情感缺失"问题是当前英语素质教育中急需解决的问题.在教学过程中师生重视情感交流,对于激发学生学习的主动性和积极性,培养其自主学习能力,充分提高英语教学效果具有重要意义.     

语法意识唤起在大学英语句式教学中的运用

句式是外语教学的一个重要切入点.句式的习得可以通过运用语法意识唤起(Consciousness-Raising)的教学手段,结合Schmidt的"注意假设"(noticing hypothesis)中的三个意识层次,设计出由察觉、注意、理解、语境化和使用等五个步骤构成的课堂活动来完成.     

音乐课中的情感教学浅论

通过音乐课中的情感教学 ,陶冶学生的情操 ,美化学生的行为 ,净化学生的心灵     

衔接理论在英语听说教学中的应用

将系统功能语言学的衔接理论运用于英语听说教学实践,从而提出改进英语听说教学的策略和方法。其主要内容有三:一是了解衔接手段——通过听力练习;二是掌握衔接手段——组织丰富多样的教学活动;三是熟练应用衔接手段——设计配套练习。从而帮助学生借助衔接手段,把握听力语篇的结构,了解语篇大意;而且能够根据所给题目,组织连贯的口语语篇,提高教学质量和效率。     

幽默艺术在中学英语教学中的运用

“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。本文论述教学幽默在中学英语教学中的运用,同时也说明了教学幽默是教师教学艺术才能的重要的组成部分。     

快乐教学法在英语听说教学中的应用

一、快乐教学法的涵义及其理论根据快乐教学法(The Happiness Approach)是指能给人以快乐,如快乐记忆、快乐思维、快乐情感等,融教师、学生、教材、教学方法为一体的、使人心情舒畅、诱发浓厚兴趣的、继而引起和提高学生学习自觉性、积极性的教学方法.其理论根     

礼貌原则和情景喜剧中的幽默

文章以Leech的礼貌准则及Brown和Levinson面子理论及礼貌的补救策略为理论依据,分析了产生喜剧幽默的另外一种乖讹,认为它是在违背社会约定俗成的礼貌原则的基础上形成的。     

任务型教学在小学英语听说教学中的应用

任务型教学认为课堂是在一定程度上微缩后的“小社会”,使教学中强调师生、生生交往,互相吸取经验和教训,解决问题,发展语言能力有了落脚点。学生体验和扮演社会角色,教学中小组互动等也为任务型教学中的强调师生、生生间的交流互动提供了支持。     

大学英语听说课程中的英语习语教学

英语学习者如何在学习初期理解英语习语以及在学习的高级阶段应用英语习语是衡量一个英语学习者对这门语言掌握程度的标准之一。在大学英语听说课程中有意识的英语习语教学可以提高学生对英语习语的敏感度,提高其语言的流利度、正确性及语言的地道性等。     

运用情感过滤假说调动高职生学习英语积极性

根据克拉申的"情感过滤"假说,影响学生学习效果的情感因素有三个:学习动机、自信心、焦虑感。因此,要调动高职后进生的英语学习积极性,教师既要正确引导和帮助学生,又要在教学内容、教学方法、教学评价,师生关系、课堂氛围等方面进行改进,与此同时,还要注意自身素养的提升。     

论英语语音知识在大学英语听说教学中的作用

由于现行中学英语教学对英语语音知识未能给予应有的重视,不少学生进入大学之后,缺乏连读、不完全爆 破等最基本的语音知识,有的甚至不能正确拼读单词。这种现状给大学英语听说教学带来了诸多负面影响。倘若 教师和学生都能对之给予重视,那么大学英语听说教学乃至整个大学英语教学的实效性可望有所改善。