高职学生养成教育探析

养成教育是强化与内化统一于受教育个体发展全过程的和谐教育，是他人教育指导下的自我教育，它具有周期较长、外在规范性、自律性的特征。实现高职教育培养目标的要求、高职学生的特点及现状迫切需要在高职教育中实施养成教育。利用课堂，建立大教育观念，加强学习、制度建设和检查督促及尊重引导是对高职学生实施养成教育的有效途径。     

试论大学一年级学生养成教育

养成教育是培养大学生良好行为习惯的重要手段,也是促进大学生全面发展的重要途径,而一年级是大学生的一个至关重要的基础阶段.为了加强对大学一年级学生的教育和管理,帮助他们顺利地完成从中学到大学的"第一个过渡",有必要对其进行探讨.     

国内外高职学生养成教育研究述评及现实设想

通过对大学生养成教育的基本内涵与实践的梳理,对国内外的研究现状进行了评价,探索了高职大学生养成教育的主要内涵,并结合中华女子学院高职教育的实际提出要在认知养成、情感养成、意志养成、行为养成等四个方面探索养成教育。     

五年制高职学生养成教育模式构建

在新形势条件下,五年制高职如何构建合理的养成教育模式,培养学生养成良好的综合素养,是一项重要课题。养成教育要贯穿于学生在校的整个时期,注重学生全面素质的提高,并要建立和谐、完备的规章制度以及加强校园育人环境的建设,完善养成教育的实践环节,最终形成学生自觉的行为习惯,全面提高学生综合素质。     

高校艺术类学生养成教育探析

分析了当前高校艺术类学生的主要特点,阐述了对艺术类大学生实施养成教育的主要内容并提出了对艺术类大学生实施养成教育的方法和途径。     

大学生养成教育途径研究

对大学生进行养成教育是加强和改进学校德育工作的一个重要方面,对培养学生优良道德品质和良好行为习惯有着重要意义。养成教育重在养成,因此,探讨大学生养成教育的途径就成为迫切需要解决的现实问题。     

职业学校学生心理健康状况调查分析

职业学校学生由于自身条件、学业压力和就业压力的影响,在人际关系方面存在种种困扰。通过随机抽取广州市中等职业学校300名学生对他们人际行为进行调查,结果发现职业学校学生心理健康的总体水平不高。我们要针对存在问题采取可行的策略和措施,让学生拥有良好的人际关系。     

养成教育探微

对学生日常行为习惯的教育引起了广大教育工作者的关注,本文从养成教育的渊源出发,探讨了养成教育的涵义及基本原则,并分析了养成教育在素质教育中发挥的作用     

养成教育：青少年全面发展的奠基工程

养成教育是对青少年行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。养成教育是青少年全面发展的奠基工程,对于全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、教育学生学会做人具有十分重要的意义。养成教育的过程是一个连续不断和循环往复的内化与外化的发展过程。在青少年习惯养成过程中,引导是基础,体验是关键,实践是根本。     

维吾尔族学生的听力理解策略研究

文章使用Oxford的语言学习策略量表对维吾尔族学生的听力理解策略进行了调查,考察了策略使用的总体情况以及水平差异对策略选择的影响,调查结果发现维吾尔族学生在汉语听力学习的过程中,最常用的策略是社交策略、元认知策略、记忆策略,其次是认知策略,最不常用的策略是情感策略和补偿策略;初级、中级、高级班的学生在元认知策略、记忆策略和情感策略的使用方面存在显著差异。     

浅议高职学生心理素质教育

由于自身的特点 ,当代大学生面对社会变革和竞争压力 ,产生了诸多的心理问题乃至心理疾病。而高职学生作为其中的一个特殊群体 ,存在的心理问题更为突出。基于大学生心理素质教育的现实 ,本文分析了高职学生存在的心理问题及产生的原因 ,并有针对性地提出了解决的方法和途径。     

浅谈品牌战略在职业教育中的应用

品牌即是办学特色的体现,又是学校追求的境界和目标;每个学校都应该致力于树立自己的品牌。职业院校建立自己的品牌应以自身条件为基础,充分分析市场、发挥自己的优势、体现自己的办学特色。     

中等职业院校学生心理状况调查研究

随机抽取中职院校三年制学生120人,用青少年生活事件量表进行调查,数据分析采用统计软件SPSS17.0。结果表明中职学生在人际关系、学习压力、健康适应因子的条目均分高于平均值3。一年级学生在人际关系、受惩罚及丧失等因子得分明显高于其他两个年级,差异显著(F=7.597、F=6.316、F=6.296,P0.001);二年级学生的学习压力因子得分明显高于其他两个年级(F=6.876,P0.001);三年级学生在健康适应因子得分明显高于其他两个年级(F=7.034,P0.001)。结论是不同年级的中职院校学生存在不同的心理健康隐忧,应通过生活事件应激源对学生进行有针对性的心理辅导。     

职校生厌学心理分析及对策研究

我们许多的职教学生并不珍惜这样的学习机会,在几年的学习中,逐渐产生了厌学的情绪,放弃了自我提升的机会,甚至放弃了成功的学业。这不能不引起我们的重视。应该看到的是：职校生普遍存在的学习方法、学习兴趣、学习习惯缺失,造成效果不佳,培养学生良好的学习兴趣、方法、习惯,采取有效的一些方法取得较好学习效果就成为日常教学中比较迫切需要解决的任务。     

关于加强我国高职生法制教育的理性思考

现代法制社会呼吁社会成员法律意识的普遍提升,高职生这一特殊群体也不例外。加强高职生法制教育也是我国实施“以法治国”方略的基础。本文通过对当前高职生法制教育的现状分析,有针对性地提出了更好地开展高职生法制教育的几点粗浅见解,以作探讨。     

浅谈职校生心理健康教育

职业学校不但要关注学生的学业,更要关注学生情绪方面的发展状况,教师需要树立新观念,激发学生的自信心,实施爱心教育,促进学生心理健康,塑造学生健康人格。     

高职学前教育专业学生职业发展教育体系构建

学前教育专业学生职业发展教育应以职业价值观确立、职业素养提升、职业能力培养、职业生涯规划四大模块教育为平台,整合资源,构建完整的内容体系。在具体实施过程中要将职业发展教育纳入学前教育人才培养方案,健全项目运行机制,发挥学生的主体作用,丰富创新活动载体,为人才培养目标服务,为专业建设服务,为学生实现幸福就业服务。     

中职生心理健康问题分析

中职生的心理健康是当今职业教育关注的重点问题,通过调查发现,学生主要有学习、情感、个性、人际交往等心理问题。为此,应从改革传统教学,改善教育管理体制,建立心理咨询室,提高师德素质,建立完善的教学设施,提高学生的课外活动兴趣等方面,培养学生的整体素质,让学生心理健康起来。     

职业学校学生综合素质判断及工作思考

正确认识职业学校学生的综合素质,是做好学生工作的前提。以符合职业教育的人才培养目标为判断标准,多角度地对职业学校学生的思想品质、智力能力、性格心理特质进行比较分析,职业学校的学生和其他教育类别的学生只存在特点的不同,不存在综合素质差的问题。我们在此基础上提出了抓好思想政治教育、尊重和维护学生的个性发展、做好学生职业生涯规划、建立科学的以能力为核心的学生学习操行评价体系的工作建议。     

90后中职生班主任工作的思考

90后的中职学生是一个特殊群体,作为他们的班主任是一项非常具有挑战性的工作,我们必须紧跟时代步伐,适应课改精神,建立新型的师生关系,懂得宽容、理解、赏识、激励学生,公平公正地对待每一个学生,真正的尊重学生爱护学生,选择适当的时机,应用合适的手段去教育他们。