如何培养初中学生历史学科学习兴趣

兴趣是提高学习质量的重要途径,在素质教育的要求下,多次的强调了兴趣的重要性,一切的教学改革思想和方法都是基于兴趣而提出。对于初中历史,就学科本身来讲它是具有趣味性的,但是因为教学方式、教学思想、对历史认知等问题导致学生失去了学习历史的兴趣,在本次的研究中,就目前初中学生对历史学科的学习现状,从教学思想、教学方式和教学内容等多个方面探究如何提高学生历史学科的学习兴趣。     

近十年思想政治教育学科建设研究分析

2005年思想政治教育学科建设成为独立二级学科。为更好推动学科发展,学术界对思想政治教育学科建设进行了系统研究,研究了学科建设概念和理论、概述了学科建设历史、总结了学科建设经验、分析了学科建设存在的问题以及对学科建设的思路对策进行了系统探讨。     

情感教育是音乐教育的灵魂

人类的历史是人们的思想、情感、观念的沉积.音乐作为思想的符号,成为人们抒发情感的起点.素质教育的今天,我们在探究如何启蒙学生的情感和思想,音乐成为了最好的切入点.情感教育已成为音乐教育的灵魂.本文以笔者多年从事音乐教育所思所想和课堂实践,以探究在音乐教育的过程中融入情感教育,使学生在音乐教育过程中,体验美的感受.     

初中历史小散文教学探索

一、历史教学现状:因循守旧,教学模式落后 对初中生进行爱国主义教育、加强思想道德教育、弘扬民族文化,延续五千年不间断的东方文化,承袭古代优秀文化传统与世界人文主义思想、现代民主、科技思想,历史课都是一门缺一不可知识.但是,由于长期以来,我们奉行的是单调的教学方式和死记硬背的学习方法.加之历史教材编写的偏颇,使得历史教学一直停留在:老师教,学生学.考试完了书一丢,从此历史成"历史"境况.一茬一茬的学生,一代一代教师,日复一日,年复一年,重复着老套,走进了死胡同.历史课也成为了一门记问之学,因循守旧,而备受老师和学生轻视.     

试析信息技术如何更好地运用于历史课堂教学

信息技术高速发展的今天,给我们的历史学科教学带来了无比的便利.那么,如何更好地将信息技术运用于历史课堂教学呢?就此谈谈笔者的几点体会. 一、利用信息技术手段,实现历史学科教学内容的变革 信息技术和历史学科整合,可以以多种方式呈现教学内容,充分刺激学生的视听觉器官,激发学生的学习兴趣,引起学生的积极思考.     

探析"三全育人导师团"的建设完善与实践 ——以西安工程大学为例

建设和完善"三全育人导师团",是实现全员、全过程、全方位育人新体系的重要途径,是改进新时代大学生思想政治教育工作的有力举措.要在思想认识、制度保障、组织机构、人员组成、工作职责、过程管理、考核评价等方面统筹安排,建设完善,多方推进,使学生思想政治教育工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系,形成学校全员全过程全方位育人的新格局.     

思想政治教育社会学的若干基础性问题探要

思想政治教育社会学学科建构亟需厘清的基本问题有三个：一是思想政治教育社会学需要完成学科合法性的论证；二是思想政治教育社会学的基本功能；三是思想政治教育社会学的学科特质。厘清这些基础性问题有助于推进思想政治教育社会学的学科建构以及科学化。     

基于学科核心素养的初中历史教学策略

初中历史教学主要是为了让学生更好的掌握我国的历史文化，提升学生的综合素养。在我国的教育过程当中，一直十分重视历史教育，不仅仅是因为国家需要健全的人才，更多的是希望下一代能够记住历史，进而提升学生的核心素养。在本文当中，我们针对历史学科核心素养的概念进行简要的概括，同时提出了培养学生历史核心素养的相关策略，以供他人参考。     

5G时代下工科专业学生社会主义核心价值观教育研究

思想政治教育作为高等教育中的重要一环,对学生的发展有着深远的影响.随着网络的发展,5G时代的来临,高等教育应该更加关注大学生们的政治思想觉悟,尤其是工科专业学生,碍于学科特点,在社会主义核心价值观培养上略显不足.因而,5G时代下,工科专业学生社会主义核心价值观教育工作显得尤为重要,为此,要充分利用好网络工具,探索社会主义核心价值观教育的新途径,对优质教育资源进行有效整合,加强对工科生社会主义核心价值观的教育.     

研究领域抑或学科：我国网络思想政治教育定位的再思考

定位问题是关系到网络思想政治教育发展的重要问题。网络思想政治教育应定位为研究领域还是学科目前学界尚存分歧。运用学科发展的梯度标准审视网络思想政治教育可以发现,目前我国的网络思想政治教育符合设立期的学科发展的基本需要,但学科定位的确立并不意味着对研究领域定位的否定,二者融合共存于网络思想政治教育之中。     

多媒体信息技术与小学数学课程整合的探究

教育要跟上时代的步伐,必须加强信息技术与学科整合,这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题.信息技术与小学数学课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念.运用信息技术与小学数学课程整合,可以激发学生兴趣,提高学习效率.     

探究如何在初中历史教育过程中构建高效的课堂

历史作为一门综合性较强的学科是初中阶段学生们必须学习的课程之一,对于学生知识的拓展以及综合素质的提高等都有着不可忽视的意义。但是,由于我国长期处在应试教育模式的束缚中,使得学生在学习历史学科时不得不被动地进行知识的灌输,让整个历史学习的过程变得枯燥乏味,导致教学质量不太理想。而作为教师,很多在历史课堂教学中的理念和手段相对落后,根本无法为学生提供一个良好的教学环境,同时也很难实现现代教育所提出的教学目标。因此,对于还处在学习关键阶段的初中生来说,为他们构建历史教育的高效课堂是非常有必要的,因为只有这样才能顺应时代发展,满足时代要求,让学生得到全面发展。     

加强教学规律的研究 提高品德教育的实效性——兼论思想品德课教学过程的特殊性及其教育价值

思想品德课的性质决定思想品德课教学过程具有区别于其他教育学科教学过程的特殊性。"学生接受知识的过程与教师树立学习主体观过程的统一","学生接受‘情感教育’的过程与教师提升人格魅力过程的统一","学生形成价值观的过程与教师创新知识结构过程的统一",是思想品德课教学过程特殊性的主要表现。正确地把握和应用思想品德课教学过程的这些内在特性,对教师有效地组织教学,提高教学质量,正确引导教学对象,树立良好的思想品质方面具有十分重要的教育价值。     

浅析数学思想方法的合理运用

在数学教学过程中,能否合理的运用数学思想方法有时往往是引发学生学习积极性的关键.要合理利用数学思想方法教学就必须对其有比较全面的认识,下面我就自身的几点体会浅谈一下: 一、数学思想方法教学的心理学意义 美国心理学家布鲁纳认为:"不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构."所谓基本结构就是指"基本的、统一的观点,或者是一般的、基本的原理".数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分.     

如何提高初中思想政治课堂教学质量

初中的思想政治课程是一门理论知识点较多,教育意义极强的学科,该学科在课堂之上所讲授的内容主要是当前的一些社会问题,还有的是关于思想道德之类的知识,对于正处在思想比较朦胧的初中生而言,有十分重要的意义,不仅可以纠正学生的做法,还可以完善学生的个人品德,提高学生的综合素质,使得向对社会有益的方面发展。因此初中的思想政治课的重要性不言而喻。本篇文章主要是关于如何提高初中政治的教学质量。     

邓小平对毛泽东教育思想的继承和发展

本文从教育的地位和作用、教育性质、教育目标、教育方针四个方面,阐述邓小平教育理论和毛泽东教育思想是一脉相承的科学体系.邓小平教育理论不仅继承了毛泽东教育思想的精华,而且在新的历史时期加以升华和发展.     

高职院校思想政治教育探索

当代大学生思想状况呈现一定的特点,网络作为一种全新的信息传播手段,也给高校思想政治工作带来一些负面影响.高职院校思想政治教育要从加强领导、提高教学的针对性和有效性、加强心理健康教育、提高教育水平四个方面入手进行工作.我们要把思想政治教育转化为学生的内在需求,最终激发学生提高自身思想素质的主动性和自觉性.     

学生教育管理与高校思想政治教育融合路径思考

新课改以来,高校对思想政治教育的重视度不断提升,构建了大思政教育体系,在各学科教育中渗透思想政治教育,在对学生的管理中强化思想政治教育,构建协同育人机制,以提高思想政治教育和教育管理的有效性.教育与管理是学校工作的两个主要方向,思想政治教育与教育管理工作的融合,是必要且可行的.该文主要论述了思想政治教育与学生的教育管理工作融合的必要性和可行性,并对具体的融合路径进行详细的论述,从大思政课程体系、协同管理机制、网络管理平台、师资队伍建设四个方面来论述.     

浅谈小学思想品德教育教法

小学思想品德课应重视对学生进行心理健康教育.探讨小学思想品德课教学过程中的心理健康教育方法,对提高思想品德教育的实效性有重要意义.小学思想品德课中常用的心理健康教育策略有明理法、陶冶法、感染法、示范法、锻炼法.     

走出思想政治教育中存在的几个误区

思想政治教育在现实社会生活中是处理人与对象矛盾关系的一种重要方式,是构建社会主义和谐社会的重要手段。但是,在目前的思想政治教育实践中还存在着几个误区:其一,片面地理解思想政治教育。把思想政治教育单纯理解为就是对主流意识形态的阐释、灌输和"说教"。其二,唯我独尊式地理解思想政治教育。把思想政治教育就理解为是一些人对另外一些人的规范和教育,抹杀了思想政治教育作为教育的特殊性,抹杀了思想政治教育的人文精神。其三,实用主义地理解思想政治教育。从功利和实用的角度来品评思想政治教育学科,忽视了这个学科无形的地位和潜在的意义和价值。其四,教条僵化地理解思想政治教育。把思想政治教育看作是单纯规范和转变人的思想和观念的手段,忽视了这个学科的本质追求是解放人的思想,启迪人的智慧。我们应从新的角度寻求思想政治教育有效性的途径。