打造物理教学的高效课堂

目前,高中物理课堂教学普遍存在一个非常突出的问题,那就是教师教得苦,学生学得累,可是学生却并没有得到相应的发展.低效或无效的课堂教学现象不尽人意,所以"高效课堂"是我们永远所追求的课题.但是,在分数至上、应试教育的环境下,在高中课程改革全面推进的大环境下,"高效课堂"却变得很复杂,充满了疑虑.任何一个教师都希望自己的教学是好的,是有效的,是高效能的,然而,如何设计与实施有效教学?怎样实现有效教学?这是我们每一个教师所思考的问题.以下是我工作多年来的一些心得.     

做一个睿智的指路人——对数学课堂有效性的思考

随着新课程改革的不断深入,传统的灌输式的教学模式已经完全被颠覆,取而代之的是以学生为主体的开放式教育.然而这样的课堂是不是一定是高效的呢?这是我们每一个教育工作者值得思考的问题.我认为一堂高效的课,就像一次完美的自助旅行,而一个优秀的教师应该是一个睿智的指路人,他要在学生迷路时适时给予指点,同时教师还要培养学生自己 "找路"的能力.     

高效课堂教师的终身追求

关注课程,关注学生,培养能力,努力打造高效课堂是每一位教师终身追求的目标。高效课堂应该是师生和谐、明主开放的课堂;是以教师为主导,学生为主体的课堂;学生展示自己,愉快学习的课堂;是灵活多样,学生养成的课堂。     

数学四维教学目标在农村小学课堂中的妙用

“学疑讲练”四维高效课堂教学模式的核心理念“学疑讲练”四维高效课堂教学模式的核心理念是构建以学生为主体、以学习为主线、以提高学习能力为核心的课堂，把“教的课堂”改成“学的课堂”，把“学会”改成“会学”，在课堂上，学生进老师出老师。教师是领导者，学生是主体。学习、教学、学习受到约束，教师引导和鼓励学生独立、合作、探究。让学生成为真正的课堂主人，让课堂充满生活气息。     

整合资源,提高数学课堂教学效率的研究

寻求高效的课堂教学,永远是为人师表的教师不变的追求,我们总是希望在最短的时司,学生在付出最少的努力的情况下,获得最好的教学效果,以期达到事半而功倍,那么我们又如何来创建高效的课堂教学呢?惟有仔细分析教材、创建平等的师生关系、深入探寻教学策略,才能创建出高效课堂。     

新课改下如何提高高中英语课堂教学有效性

在课程教育改革不断推进的背景下,高中英语课堂应该转变以往的教学模式与教学理念,以提高课堂的教学有效性为主,采取多样化教学手段与方式,优化高中英语课堂教学质量,提升学生的英语素养。本文立足于高中英语教学实践,在明确突出学生主体地位的前提下,讨论了如何做到真正以学生为中心,激起学生学习英语的积极性,以提升课堂教学的有效性。     

数学教学应让学生主动参与

教学中"以学生为主体"这一指导思想已深入人心,于是在数学教学中,如何发挥学生的主体作用,促进学生主动发展是现今教师中普遍讨论研究的话题.教学实践表明,在课堂中开发学生智力,提高学生素质必须切实提高学生的主体地位,引导学生主动参与课堂教学的整个过程,从而达到使学生既学到知识又培养了能力的目的.     

浅析小学数学智慧课堂的构建对策

构建小学数学智慧课堂的目的在于让小学生在有限的时间内可以高效的思考和实践,以学生为主体,引导学生参与课堂教学,激发学生的学习兴趣,教师通过课堂教学引导,加强学生与教师间的沟通,使师生间可以充分的互动,提高课堂教学效果,培养学生的数学综合素质。同时,利用先进的信息技术与数学教学相结合,可以是数学课堂教学更加多元化和数字化,符合创新教学的理念,为学生提供更多的教学资源和学习模式。本文主要研究如何构建小学数学智慧课堂,首先介绍了小学数学智慧课堂的内涵,然后对小学数学智慧课堂的构建对策进行分析,希望通过本文可以促进小学数学教学效率,为广大教育者提供参考。     

如何建构信息技术教学中的和谐生态课堂

信息技术的生态课堂应该是以人的发展作为教育教学的中心,强调学生的主体地位,教师的"教"是为了更好地服务于学生的"学";以创新的教学方式促进师生养成可持续发展的生活和学习的习惯,力求营造一种和谐的、动态的充满生命力的、可持续性发展的教学生态环境;它应该更多地体现为生本的课堂、生动的课堂、生活的课堂、生成的课堂、生长的课堂. 信息技术课的课堂生态系统是在一定的教学时空内以课堂教学为中心的教师、学生和教学要素相互依存、相互促进、相互影响、多元互动的具有信息传递功能的统一体.构建生态课堂的目的在于建设和优化课堂环境,从而控制和利用环境,协调课堂生态内部生态主体间的关系,促进课堂生态系统内环境改善,使用课堂生态处于健康的良性循环状态.     

浅谈新课标下信息技术教学设计

课堂是关照学生的生活世界的课堂.有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.课堂是培养学生灵性的课堂.有效的课堂教学重视教学过程的探索性,重视教学中的师生的交往与对话.有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋,他培养的学生是鲜活的,富有创造力的人才.对于中学生来说信息技术课是他们所期盼的,而作为教师,则需要思考的是如何进行教学设计,能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游,培养他们的信息素养?     

紧扣高中英语核心素养构建高效思维课堂

在高中英语课堂教学中,教师要对学生的核心素养进行培养,逐步地提高学生的思维品质。以高效思维课堂创建为出发点,让学生投身于英语课堂学习之中,优化英语课堂教学的效果。学习的主角地位是学生,学生应该要有足够的话语权,并尊重学生们的表达权利,能够有效地激 发学生积极思考,从而构建高效思维课堂。本文结合当前英语课堂教学中涌现出的问题进行分析,并阐释了构建高效思维课堂的有力举措。     

大学英语课堂任务型语言教学的探索与实践

如何提高大学英语课堂教学质量,真正做到以学生为主体,以培养学生语言运用能力为宗旨,这是大学英语教师一直探讨的话题,也是努力的方向.对大学英语任务型课堂语言教学进行探索与实践,了解任务型课堂教学的特点和设计原则,有助于提高大学英语课堂教学的质量.将任务型语言教学运用到大学英语的课堂,做到科学、合理,灵活地运用,则能使大学英语课堂教学达到最优化.     

初中英语课堂评价与测试探新——如何使课堂评价与测试更有效

如何改变英语课堂"费时、低效",教师教得苦,学生学得累的现状,如何进行英语的有效教学是大家一直探讨的话题.肩负升学压力的初三教学更加呼唤有效的课堂教学."有效课堂评价"作为课堂教学中的一个重要手段与环节,根据教学内容和教学重难点以不同的形式灵活地穿插在课堂教学中,可提高初三英语教学的有效性.那么如何使课堂评价与测试更有效?笔者认为从以下几个方面进行尝试:     

浅析生本理念下初中语文高效课堂的构建策略

随着新课程改革的不断推进,不少教师转变了教学理念。衡量一节初中语文课是否成功,并不是看教师在课堂上讲解得如何精彩,而是学生在课堂上是否表现出了足够的主动性和积极性。高效课堂是诸多教师追求的目标,教师在课堂教学中,要积极转变教学理念,丰富自身的知识结构,时刻关注学生在课堂上的表现及学习状态,促进学生主动参与到课堂教学中来,从而为高效课堂的构建奠定基础。     

对初中政治课堂教学提问的思考

新课改了,政治课该如何上,很多教师迷茫着.笔者认为,万变不离其宗,要突出学生的主体性、教师的主导性,课堂教学中离不开问题,因为问题是衔接教师和学生的桥梁,是推动教学过程展开的必须.而目前初中政治课堂教学中,普遍存在着以教师问题为主、忽视学生对问题的思考,变满堂灌为满堂问的教学现象.因此,笔者就结合初中政治课堂教学实践,就课堂提问进行简要分析.     

小班化科学教育中学生“学习评价”策略的研究

对学生进行科学合理的学习评价,是科学课程教学能否深入的一个“瓶颈”.在科学课程中如何更好地培养学生的科学素养,倡导“立足学习过程,促进学生发展”的课堂评价,需要我们在课堂教学中更多地关注学生的个性、体现评价主体的多元、考虑评价内容的全面以及渗透评价艺术的巧妙,而小班化课堂为此提供了一个很好的平台.     

高中语文构建有效阅读课堂的教学策略

有效课堂是指平均效率超过普通教学效率的课堂教学形式，关注的是学生的主体学习行为，提倡重构师生关系，让学生经历搜集资料、发现问题、解决问题的动态过程，由此引导学生学会学习。因此，在阅读教学中，高中语文教师也要积极构建有效的阅读课堂，让学生及时积累有效的阅读经验，全面开发学生的阅读潜能，使其实现有效阅读。本文将从创设阅读情境，调动阅读兴趣；丰富课堂提问，深化阅读理解；构建阅读小组，丰富探究活动三个角度来分析高中语文教师应该如何构建有效的阅读课堂。     

新课标下怎样打造语文高效课堂

当前语文教学中更加注重高效课堂的构建,在教育教学中不仅要注重知识的传授,更为重要的是体现学生的主体地位,让学生积极主动地参与知识学习中。但是在当前高中语文教学中还存在一定的问题,本文在分析当前高中语文课堂教学现状以及原因的基础上,提出新课标下打造语文高效课堂的措施,以此更好的提升教育教学效果。     

课堂教学中发挥学生主体作用的策略

学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的.在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用.     

小学语文课堂教学四法

<语文课程标准>强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体.即要求学生从"学会"到"会学".在学习活动中.学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,更不是书本的奴隶,教师的"应声虫".而是要体现出"个性的、生动活泼的、充满生命活力的"学生.而教师不再是课堂的"主角",其主要任务是如何调动学生的积极性,让学生在课堂教学中充当语文学习的"主人".这也就决定了教师这个既是"主体"又是"客体"的工作的复杂性与艰巨性.