园林植物课程教学中的人文素质教育

在全面推进素质教育的过程中,专业课教师担负着提高学生科学素质和人文素质的双重任务,专业课教学中融合人文教育是深化素质教育的重要途径。在园林植物课程教学中渗透人文素质教育,可以从增加课程趣味,补充人文知识,提高人格修养,培育责任意识等不同层面上提高学生的人文素质水平。为了达到教学目的,专业教师要具有广博的人文知识,注意人文知识与专业知识的有机融合,并在授课实践中处理好与专业教学的关系。     

“两课”教学的人文素质教育功能探析

"两课"教学与人文素质教育之间具有紧密的联系。"两课"教学在人文素质教育中具有方向定位、方法论指导、内容提炼与综合、主体的动力支持和直接教育等一系列功能。"两课"教学应当准确把握与人文素质教育的基本结合点。     

以身立教与时俱进

加强素质教育,培养创新性人才,关键在教师。教师要转变教育观念、确立新的教育模式和教育方法;要加强自我教育意识和自我教育能力的培养。在教学过程中,注意构建以"学生为中心"的教学模式,积极引导学生主动学习、探究发现、合作交流,并建立起适应学生发展的民主、平等、融洽、开放的师生关系。     

大学英语教学中的人文素质教育

本文探讨了人文素质教育的基本内涵及寓人文素质教育于英语课堂的尝试,强调在搞好语言教学的同时要努力提高学生的人文素质．实现外语教学与人文精神的有机结合。把大学英语教学提到一个新高度。     

论人文素质教育与理工科学生的和谐发展

人文素质是理工科学生和谐发展的重要基础,加强人文素质教育是促进理工科学生和谐发展的重要途径。理工科院校要把促进学生和谐发展作为人文素质教育的重要目标,切实改进人文素质主课堂教育,大力加强校园文化建设,促使第一课堂与第二课堂有机结合;深入开展社会实践活动,实现理论学习与社会实践相统一;注重在专业教育中渗透人文教育,推动专业教育与人文教育相融通。     

课程教学与人文素质的培养——以中等职业学校语文教学为例

培养高素质职业技术人才,不仅要重视职业技能的培养,也要重视人文教育。中等职业学校语文教学应肩负起人文素质教育的责任,培养学生良好的人文素养,进而形成良好的道德修养、自强的奋斗精神和基本的劳动态度等品质,为其成为高素质的职业技术人才,打下坚实的基础。为此,要研究语文教学有效实施人文素质教育的途径和方法,并为语文教学有效实施人文素质教育提供必要的保障措施。     

语言学课程中的人文素质教育

语言学课程有着十分丰富的人文内涵,在语言学课程教学中,应教育学生继承我们丰厚优秀的文化传统,培养学生的人文精神,提高学生学习的主动性、创造性。我们可以通过恰当地利用语料,适当介绍著名学人的事迹,以及主讲教师的"言传身教"等手段,在传授专业知识的同时,潜移默化地对学生进行人文素质教育。     

写作教学中的研究性学习

研究性学习是当今教学提倡的学习方法。在传统的写作教学中 ,由于只注意写作知识的传授 ,缺乏研究性和实践性 ,学生写作能力提高不快 ,课堂教学呆板沉闷 ,缺乏生气。在写作教学中应积极倡导研究性学习方法 ,表现在教学中要注重培养学生的实践能力 ,体现教学中的人文性 ;培养问题意识 ,使学生自主发现问题并解决问题 ;设置情景教学 ,活跃课堂气氛 ;改变评价方式     

素质教育下如何提高数学课堂质量

现阶段我国大力提倡素质教育,在课堂中切实抓好学生的双基知识,提高解题技巧,发展学习能力,要做到以下几点:要营造民主和谐的教学氛围,培养浓厚的学习兴趣;巧妙安排教学环节;优化课堂教学结构;做好"检测"与"验收"关.     

现代汉语教学改革与大学人文素质教育

将大学人文素质教育渗透于现代汉语课堂教学之中,是现代汉语教学改革的新思路。在现代汉语课堂教学中适当穿插蕴涵了人文精神的古汉语修辞材料,是激发学生学习兴趣和对学生进行潜移默化的人文素质教育的一种新的教学尝试。多年来的教学实践证明:这种新的教学尝试是成功的,是现代汉语修辞教学与大学人文素质教育相结合的一种比较好的新的教学模式。     

构建创新教育教学评价体系的研究

创新教育教学质量的提高离不开创新教学评价体系的构建,加强教学评价工作,客观、公正、全面地评价教学工作,有利于调动教师的＂教＂和学生的＂学＂两个积极性,从而提高教学质量。本文拟就构建创新教育教学评价体系的意义、原则、当前教学评价存在的问题以及构建创新教育教学评价体系应把握的问题进行了深入的阐述,旨在提高创新教育教学评价的有效性与科学性的途径。     

试论素质教育中的教法

素质教育对教学方法 (教法和学法 )提出了新的更高的要求。就教法而论 ,需要改变目前的重教材轻教法、重“技术”轻“艺术”、重理论轻应用等倾向。改进教法的基本原则有 :促进学生知识、能力、素质协调发展 ,教法与学法相结合 ,倡导研究性学习和创造教育。具体的教法可以多种多样 ,但都应体现素质教育的精神     

论公共教育学教学改革

现行公共教育学课程 ,在教材内容上缺乏现代性与现实性 ,理论上缺乏应有的深度和抽象性 ,实践上缺乏可操作性 ,不利于教育学发挥其对师范生的指导作用。因此 ,以实践为出发点和归宿、缜选教学内容、在教学中引入案例教学法是改变公共教育学教学现状的有效措施。     

单门课程PBL教学模式的探索

经典的PBL是作为一种学科教育模式而被提出来的,并非针对单门课程学习而提出来的.在单门课程PBL教学中,教师的角色应当是"学习的主动服务者",教学内容应该包括构建"问题"、与"问题"相关的基本知识体系、学习和研究的方法论、社会行为规范等;教学方法可采用启发式的系统讲解、案例教学、小组讨论等方法;学习效果评价要建立综合性评价指标体系.     

应用现代教育技术构建创新性教学模式

现代教育技术把教学模式从维持性学习向创新性学习转换 ,有利于营造创新教育的良好环境 ,有利于学生创新意识与创新能力的提高。在探索多媒体教学规律时 ,应紧扣课程的内容与特点 ,从教学过程设计的层次上来分析考虑。研制多媒体教学软件 ,建立创新性教学软件的开发平台 ,其教学内容与功能应给予学生更多的主动与自由。     

高师“现代汉语”教学整体优化的探索

现代汉语学科是民族语文教育的支柱学科,现状及特有的教育功能决定其学科教改的迫切性。规划教学内容是实现学科教改的第一义;以培养能力为取向的教学方法要突出实践性。要各环节协调,实现学科教学的整体优化。     

高校课堂教学评价体系及评价方法研究——以陕西科技大学为例

构建适应当前高等教育发展需要的课堂教学评价体系及评价方法有着重要意义,高校应对课堂教学进行全面评价,体现质与量结合、个性和差异结合、主体参与、动态发展等多元化特点,确保其导向、诊断和激励作用的发挥.要激励教师不断提高自身素质、更新教学内容、改进教学方法,推进高校教学质量的提高.     

探索继续教育特点构建实践教学体系

继续教育教学改革中应以突出针对性和尊重学生个性需求为特色,积极探索创新人才培养模式,强化实践教学环节,努力构建以培养应用型和技能型人才为目标的实践教学体系.     

新就业形势下蔬菜栽培课程的教学改革

在新的就业形势下,对蔬菜栽培课的教学改革进行了实践和探索,从学生的思想教育、教学内容、教学方式、教学观念和知识的应用价值等方面进行改革,在课程学习的过程中做到精理论、熟技能、强实践和重创新,改变过去大学生被动学习、重考分、轻能力的现象,使其适应新时代对大学生的要求,提高学生学习专业的积极性和就业率.     

关于高等职业教育实践教学的研究

目前,尚未有一个较为完善的适合高等职业教育的教学模式,尤其实践教学环节更是缺乏行之有效的教学模式,为此,研究适合高等职业教育的实践教学模式,具有现实意义和深远意义。高等职业教育应科学定位,以服务为宗旨,以就业为导向,加大人才培养模式的改革力度。改革后实践教学模式具有四个特点:(1)学工交替化;(2)实践教学手段多样化;(3)一专多能;(4)全面发展。实践教学应分为五个模块;基本实验模块、学工交替实践模块、教学互动实践模块、岗位专门技术实践模块、专业综合实践模块。