高校学生评教存在的问题及对策优化

高校学生评教是高等教育管理研究的一个难点问题.学生评教对高校教育教学工作的发展起着深刻的导向和影响作用.学生评教在一定程度上促进了高校教学活动的发展,但也暴露了一些问题和矛盾.因此,需要对高校学生评教中存在的问题进行价值反思、探究和评价,丰富学生评教的理论,优化学生评教的对策.     

高校教学活动之本质属性与过程管理

在高校教学活动过程中存在着教师教学投入不可观测、教学产出不可衡量和评教难以标准化的属性。在分析上述教学活动过程本质特性的基础上,对传统的教务处行政管理和现代的师生共同管理两种方式分别进行了讨论。结果表明,所分析的本质属性决定了任何单一的高校教学过程管理方式都具有其局限性,因而建议按照现代教育管理的思路,构建＂教务行政管理与师生共同管理＂相结合的复合模式,以发挥出不同的教学活动过程管理方式之间的互补作用。     

高校网络“学评教”中存在的问题及其对策

各高校在网络＂学评教＂中存在的具体问题虽不尽相同,但其核心都是评价的信度和效度较低,且主要原因在于：师生对＂学评教＂的重视不够,评价量表不完善,评价程序、评价机制和对评价结果的处理不够科学。因此,为大幅度提高网络＂学评教＂的信度和效度,各高校需提高师生对＂学评教＂重要性的认识,建立并完善一套能充分调动教师教学积极性的激励机制,完善教学评价机制,改进并完善＂学评教＂量表,并对评价结果进行科学处理。     

中国古代玉器课程的教学探索

＂因材施教＂原则是教育教学活动中教师必须遵循的重要原则之一。本文结合中国古代玉器课程的教学实践,就教学过程中如何贯彻＂因材施教＂原则进行了探讨。     

传播学视域下语文阅读对话教学的思考

新课标把对话理论引入语文阅读教学,表明阅读教学过程就是对话过程.在传播学视域下,阅读对话教学活动就是课堂环境下的传播活动,阅读对话教学过程可视作一个典型的互动传播过程.因此,我们可以从传播过程模式--＂奥斯古德与施拉姆的循环模式＂中得到启发,找到提高阅读对话教学效率的方法.     

学生评教工作的理论与实践探析

学生对教师的课堂教学所进行的评价（简称“学生评教”）,作为整个教学质量监控体系中的一个重要组成部分,不仅对教师的教学起到了很好的导向作用,也能在教学管理中起到“指挥棒”的作用。本文对学生评教工作进行了研究,分析了开展学生评教工作过程中面临的一些问题。     

评课理论初探

评课作为一种特殊形式的教学活动，具有针对性、系统性、综合性、灵活性和发展性五大特征，评课一般要求评教学目标、评教材处理、评教法运用、评学法指导、评教学过程、评教学效果和评教师素质等七个方面。因此，评课对增强教师教学素质，提高教学质量有着十分重要的作用。     

评价,着眼于学生的发展

正评价是一根指挥棒,它对教师的教和学生的学起着重要的导向作用。长期以来,在语文课程评价方面存在评价目的的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主题局限等诸多不足。新课程标准评价建议指出:"评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。"鉴于以上认识,着眼于学生发展的语文评价应该具有以下     

对高校教学评价的认识与思考

教学评价是提高高校教学质量的重要手段,具有教学问题诊断,教学过程调控,教学效果检验等多种功能。目前教学评价主要是总结性评价,在评价的时效性、个体差异性及学生评价质量等方面尚有待提高。教学评价的改进措施主要包括让教师参与评价标准的制定,多种评价方式综合运用,并通过优化学生评教指标提高学生评教质量,让评价结果切实整合到教学过程中,充分有效地发挥其提高教学质量的作用。     

对高校教学评价的认识与思考

教学评价是提高高校教学质量的重要手段,具有教学问题诊断,教学过程调控,教学效果检验等多种功能。目前教学评价主要是总结性评价,在评价的时效性、个体差异性及学生评价质量等方面尚有待提高。教学评价的改进措施主要包括让教师参与评价标准的制定,多种评价方式综合运用,并通过优化学生评教指标提高学生评教质量,让评价结果切实整合到教学过程中,充分有效地发挥其提高教学质量的作用。     

大学英语写作教学中的心理分析及策略

写作是心理认知活动,是英语教学的一个重要组成部分,也是学生语言能力的直接反映.本文从教学角度论述大学英语写作过程中的主要心理活动,分析作文评改过程中的心理因素,并探讨排除写作心理障碍的策略.     

图片在大学英语视听说教学中的运用

图片作为直观性教学材料之一,是任务型教学法一种很重要的教学手段。以《新视野大学英语：视听说教程》中每单元的导入图片为例,探讨作为任务的＂图片＂在大学英语视听说教学中的作用。实践表明：开展基于图片的任务交际活动,让学习者在活动中体验英语学习的乐趣,不仅可以提高学生的口头表达能力和听力水平,而且可以培养学生的参与意识,加强团队合作精神,优化课堂教学模式,提高教学效率。     

“PDCA过程模式图”的英语专业教学标准建设与研究

依据＂PDCA过程模式图＂对英语专业的教学内容进行探索,以质量管理体系中的过程方法在英语教学领域的实际应用为切入点,改进各个过程模式在教学体系中的实践与应用,并具体运用＂PDCA模式图＂的过程方法对专业建设教学质量的提高改进提出建议和意见。     

广西京族地区越南语市场价值观念的实证研究

基于对广西京族地区三所越南语培训机构的实地调研,采用SPSS18.0进行定量分析,反映出语言市场价值在当地的"越南语热"中发挥着重要的影响。因子分析归因出京族地区越南语市场价值评价的三种类型:实用性评价、情感态度评价和语言收益评价。研究探讨了越南语市场价值评价类型在民族、性别等组别上的差异,显示出越南语市场价值评价受到语言经济性、民族心理性和区域地理性等动因的支配。     

英语学习的“文化局限”之我见

在学习英语的过程中,中国学生面临难以克服的“文化局限”。西方语言学家早就将“语言学习”和“语言习得”区分了开来,认为只有在母语文化环境中才能“习得”语言。中国学生在汉语语境之中,只能“学习”英语,即便付出了艰苦的努力,往往也难以理解英语背后的文化动因以及英语词汇、句子所表达的“情感内涵”,而导致大量“中国式英语”的出现。这种“文化局限”是客观存在的,我们必须认真面对,以此为前提制定更加切实的教学目标,采取最为合适的教学方法。     

台湾幼托整合后学前教育之创新——台湾幼儿园教保活动课程新课纲解读

为确保健全幼儿教保环境的提供,符合"提供一致教保服务"之国际趋势,推动台湾幼教改革符合时代环境的需要,台湾学前幼儿教保政策历经14年的推动之后终于形成并实施"幼儿教育及照顾法",使台湾的学前教育从此迈入一个崭新的时代,并因应幼托整合,制定幼儿园教保活动新课纲。新课纲强调课程应以统整的方式实施,并依据幼儿的需求与社会的期待,将其内涵分为身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪和美感等六个领域。新课纲要求教保活动课程基于统整课程理念设计,培养与陶冶幼儿拥有觉知辨识、表达沟通、关怀合作、推理赏析、想象创造与自主管理等六大能力。幼托整合是台湾幼儿教育发展过程中一个重要且具时代意义的变革。     

“显性学习”与“隐性学习”的博弈留给我们的启示

＂显性学习＂和＂隐性学习＂有着不同的功能和效果。在语言教学实践中,怎样安排利用显性学习和隐性学习才是最合理的？不同的理论模式对此有不同的解读,导致显性学习与隐性学习发生了一系列＂太极推搡＂般的博弈。博弈的结果是,＂精讲多练＂原则应运而生。这似乎是一个合理的归宿。这场博弈的背后包含着丰富的语言学原理,给二语教学留下了有益的启示。     

中国研究型大学内部教学质量监控体系研究

当前,构建科学的教育质量保障体系成为中国政府、高校和社会共同关注的议题。在教育部第二轮本科教学评估工作正式开展的背景下,高校内部教学质量监控与保障体系建设的重要性逐渐显现。通过内容分析法对39所"985工程"高校2010年《本科教学质量报告》进行解读,归纳出研究型大学内部教学质量监控体系建构的基本特征,即进行组织管理创新,搭建教学质量监控的管理体系,以完善制度为抓手,建立多元参与的内部教学评估制度,注重过程管理,追求内部教学质量监控体系的系统性,完善评估指标体系,追求教学质量评估的科学性,发现研究型大学内部教学质量的保障模式应多样性、独特性,希冀为中国研究型大学进一步建立科学完善的内部教学质量保障体系的探索和实践提供启示。     

也谈语文工具性与人文性的认识

长久以来,新课标一直在要求和强化人文性与工具性的问题,两者不可偏废的道理显而易见,但如何在语文教学中使两者做到真正的调和统一,并不是一件容易的事。文章针对新课标下对语文基本特点的概括,分别对语文课程的＂工具性＂与＂人文性＂进行了重新界定,并对如何在语文教学实践中达到语文课程工具性与人文性的统一,提出了新的策略。     

二语词汇习得认知模式探究

二语词汇习得是第二语言习得的重要组成部分,包括感性认知、理性认知、强化认知和系统认知等阶段,也是一个动态的语言习得过程.其认知过程既是一个线性的认知过程,又是一个循环的认知过程,充分体现了二语词汇习得在认知模式方面的一体化、流程化、立体化和交互性的特征,也体现了第二语言习得的本质规律.了解认知模式方面的一体化、流程化、立体化和交互性特征和规律,对于优化语言教学流程和提高语言习得效度,具有重要的教学意义.