末位淘汰制与学术评价公平--兼谈对北大教师人事改革的一些看法

本文从学术评价公平性与末位淘汰制度着手讨论高校教师的人事改革 ,利用我国高校教师精神压力抽样调查的统计数据 ,对目前大学教师的整体结构进行分析。对教学、高校教师终身制等方面的问题提出我们的看法。     

末位淘汰制考核办法利弊之分析

为调动广大管理干部的工作积极性，促使广大干部转变工作作风，提高工作质量，经矿党政委研究决定，制定出台了末位淘汰制的中层管理人员考核办法。从2000年以来，这一考核办法的实施对转变干部观念、增强竞争意识、强化工作责任感，提高工作质量和效率，密切干群关系，起到了一定的积极作用，但是其中对于考核结果的评定和处理部分过于猛烈，     

对"末位淘汰制"的法律思考——以最高法院指导案例18号为例

随着人力资源管理手段的不断发展和市场竞争的加剧,国内很多企业都采用"末位淘汰制"作为一种员工激励制度,使员工处于不进则退的竞争环境中,能够最大限度地挖掘出员工的潜力,增强企业的竞争力.该手段的缺陷也在使用过程中表现出来,并引发了不少劳动争议.从最高人民法院发布的指导案例《中兴通讯(杭州)有限公司诉王鹏劳动合同纠纷案》入手,切入"末位淘汰"的合法性问题,指出考核等级排名末位并不完全等同于"不能胜任工作",该案的判决结果给"末位淘汰制"的不当适用敲响了一记警钟,但在实践中迄今并没有达到充分的遏止效果.     

“末位淘汰”浅析

末位淘汰制是绩效考核的一种制度。本文从一个较全面的角度,指出末位淘汰制的根本目的和积极作用,分析其负面效应,重点探讨应慎用此制度并指出实施中应注意的问题。     

学校体育中实施健康教育的思考

根据学校体育改革的要求，结合学校健康教育的现状，通过对学校体育和健康教育的分析，提出我国学校体育与健康教育相结合的途径和方法。     

英国基础教育“教学学校”政策及其启示

"教学学校"是当前英国政府在基础教育领域推动学校改进和教师专业发展最为重要的政策之一。它以大学、地方教育行政部门和学校之间的合作为灵魂,意在提升区域整体教育质量,缩小学校差距,提升学校中、高层管理者的领导力和推动教师专业发展。英国政府对"教学学校"及其联盟在内涵、类型、认定标准、核心任务和经费保障等方面有相当明确的规定,整体上构建了一个较为完善的政策推进体系。这为我们应对义务教育均衡发展和教师专业发展提供了重要借鉴。?更多还原     

制约学校体育实施健康教育的诸因素分析

本文主要对影响学校体育实施健康教育的因素进行了分类研究 ,为学校体育实施健康教育提供科学的参考依据。     

学校体育中的健康教育研究

“健康教育”是现代社会对学校教育提出的要求,健康不仅是指身体健康,更重要的是指心理健康。本文阐明学校教育中的体育教育是实施健康教育的有效途径,学生在体育运动中产生的感受、经历,经教师的引导,迁移到他们的学习、生活中去,将使学生的心理品质得以强化,成为新世纪所需的人才。     

加强教师管理 促进学校发展

学校发展的关键是教师。抓好教师管理 ,才能充分调动教师的积极性、创造性 ,才能确保学校教育教学质量的全面提高。教师管理应着重抓以下几个方面 :用规章制度管理教师的行为 ;用奖励表彰来调动教师的积极性 ;用真情感化来温暖教师的心     

略论作为“教学机构”的学校

就基本性质而言,学校是＂教学机构＂。学校是随教学文化和书本知识应运而生的。近代《教育学》所指的狭义＂教育＂是一种价值影响,它主要通过教学使学生在形成＂教养＂的基础上,成为道德高尚、身心健全发展的有教养的人。在＂教学＂之外,有必要辅以＂学生行为管理＂与＂训育＂。在＂以教学为主＂的意义上,仍可把学校归结为＂教学机构＂。     

实施教师专业发展方案 实现学校人文管理

实施新课程教学，改变了传统教学的教和学的模式，教师必须丰富理论知识和提高教学技能，才能成为学生学习的引路人。因此我校坚持以“三个代表”重要思想为指导，以整体提高教师实施素质教育的能力和水平为目标，以新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，以重实际、重实效、重提高为指导，制订并实施了教师专业发展方案，构建人本化的促进教师专业化的管理体系，     

建设“儒实生态园” 实现学校可持续发展

正乘着武进教育浩荡的东风,卢实高擎"建设‘儒实’文化,引领学校发展"的思想大旗不断前行。我们朴素地认为,文就是认识,化就是这种认识的衍变;校园文化就如同散文,貌似形散,学校精神却凝而不散,流传久远,固本开新。从不同角度看"儒实"文化,也总有不同的解读,于为人,是儒雅、实在;于治学,是灵活、严谨;于教学,是高效、扎实;于管理,是人文、规范。"儒"是目标,"实"是基础;只有向下扎根,才能向上生长。和其他文化一样,校园文化也"美成在久","继之者善",我校始终审慎地处理着     

略论郑晓沧的学校教育思想

近代中国一批有志之士走出国门,学习,吸收西方先进的教育经验,回国后,在教育实践中结合中国优良的教育传统,为我国近代教育开创了新的局面.郑晓沧作为该时代的代表人物之一,在学校教学,师资管理、科学研究等几个侧面有自己独到的见解.     

“学校分布”与“素质教育”

本文分析了在过去的计划经济状态下形成的学校格局在当前实施素质教育的形势下 ,所暴露出的弊端 ,提出了解放思想、打破界限、立足整体、和谐发展的原则 ,合理调配教育资源 ,推动素质教育的发展     

“学校即社会”:杜威学校改造方法论及其启示

一、“学校即社会”———学校改造方法论的基本内容杜威的“学校即社会”基于“教育即生活”的命题。杜威认为,教育是生活的过程,学校是社会生活的一种形式,学校要成为儿童生活和社会生活的契合点,从而使教育既合乎儿童需要又合乎社会需要,实质上是要改造不合时宜的学校教育和     

对学校实施阳光体育运动的思考

不少学生存在健身意识及体育能力较差等现状。针对体育设施建设滞后等亟待解决的问题,分析原因,同时提出了营造良好的阳光体育运动氛围等对策和建议。     

基于乡镇教师专业发展学校平台的高师教育实习改革

“实习支教、置换培训”是国家教育部大力推进的一项教育实习改革工程,相关政策实施几年来取得了一定的成效,但在实施过程中存在着覆盖面不广、农村学校数量不足、指导教师力量薄弱、置换培训形式单一、缺乏有效的管理机制等突出问题.以“重点突出、点面结合”的原则,建立乡镇教师专业发展学校,配套开展教师教育课程体系和实践教学体系的改革,构建“地方政府、高校、中小学”三位一体的参与式管理机制,发挥教师专业发展学校“教研共同体”的优势,丰富“置换培训”形式,可促进“实习支教、置换培训”的有效开展.     

莫把“课堂”当“秀场”

莫把“课堂”当“秀场”十年树木,百年树人,这既是对教育重要性的认可,也是对教育责任的赋予。百年树人,要求教育要从长计议,要求我们对教育要有所期待。教师是实施教育的人,学生是被教师教育的人,如果我们认可     

《普及校本研究，促进学校发展的实践探索》课题发展实验学校的通知

校本研究是面向学校管理、教师教育、学生学习实际需要的具体探究行为，是教育科研、教学研究在教育教学改革与发展中针对性最强、最具体有效的探索实践。所以，被广大学校、教师誉为“我们自己的研究”。我们在会同全国300多所学校成功完成“教育案例总结、应用与传播研究”以后，遵照党的十八大关于深入贯彻落实科学发展观的精神，为全面推动...