历史地理知识与历史教学联系重要性一得

历史地理的研究与历史教学有密切的联系。无论在传统教学中的“左图右文”和各式挂图的使用,或是以各种现代化电教手段来辅助教学,其目的均在于力求增加学生历史地理知识方面的直观感、空间感,培养和提高学生对历史空间想象能力和理解能力。若没有正确的历史地理的空间概念,就不能将那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前。 我们近年来在对福建省初中乡土历史教材《闽东历史》的教学过程中,发现许多学生对“古代闽东的开发”及“闽东各县(市)建置沿革”、“闽东各地居民”等章节中有关“屏南县部分”所阐述的内容一知半解,甚至怀疑。究其因源,主要在于该书的这些章节,未能把“古代以来的屏南县建置沿革及开发与各地居民”等有关历史地理方面的知识阐述明确,或仅一带而过。对此我们对症下药,从“历史地理研究”人手,通过“了解、探讨、质疑、解答”等步骤,在教学过程山得以解决,并收到较好的成效。     

从学历史到学做人──历史教学一得

从学历史到学做人──历史教学一得胡芸香在中学诸学科中真正称得上“人学”的当算是历史了（初中段与地理、政治合称为社会课）、从此意义讲，历史学科有其相当的重要性，因为作为一个人，最重要的莫过于如何正确学会做人。西方著名思想家卢梭在《论人类不平等的起源》一...     

中学历史教学之管见

历史,是指自然界和人类社会的发展过程,因而它是包罗万象、内容极其丰富的。但是中学历史教材限于学生接受程度和教学时间,是经精简压缩成为一个粗线条,而又比较条理和系统化的。正因为如此,所以作为一个历史教师,如果不对教材认真钻研,不对全部内容作到心中有数,是无法完成教学任务的。其它不谈,单就中学历史教材中有关名词术语的解释这个问题来说,假若不认真对待,也会使教学效果受到很大的影响。     

谈谈中学历史教学设计方案

历史教学要达到真正的目的,应该根据知识需要,自主自由地安排教学,要么是对背景的评尽交代,要么是对过程的详细描述,要么是对结论的精辟概括,在多年的实际教学工作中,我备课时在参照教材基础上,力争多查阅相关资料,做到对每一段历史都有一个全面的了解,做到心中有数,对每一课的内容都深入地研究,努力地寻找着课堂教学的最佳设计方案。1、努力寻找新旧知识的最佳联系点,促进意义学习。一切新的有意义学习都是在原有的学习的基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的,因此我在课堂上组织教学时必须首先考虑与本节授课的…     

中学历史教学如何培养历史创造性思维能力

培养学生历史创造性思维能力 ,首先要注重教学方法改革 ,以调动学生思维为中心 ,增强历史课学习的兴趣 ;其次要培养学生敢于质疑的能力 ,使他们多角度分析问题 ,指出问题 ,发现矛盾 ,进而培养其创造思维能力     

中学历史教学提问技巧谈

提问,是教师在教学活动中的常规行为,是教学的基本方法。科学巧妙的问话,是智慧天空的一道彩虹,是智慧大门的一把钥匙,是科学探索的一处路标。科学巧妙的问话,是教师创造性思维的成果,又是学生创造性思维的激素。科学巧妙的问话,会令课堂倍添生气,让教师形象增辉,使教学效果明显提高。因此,讲究提问的技巧,是广大教师教学生涯中实施素质教育的孜孜追求。本人在多年的历史教学实践中,试图以巧妙科学的提问激发学生的创新思维,培养中学生关注人类历史发展的意识,增强读史的兴趣,进而从回眸历史的目光中产生关心国家发展,关心人类未来的前瞻视…     

中学历史教学创造教育探析

创新思维和创造能力的培养是素质教育的重要内容之一,也是学生自身发展高层次的需要。为适应历史教学中的创造教育,历史教师应具有较强的创新思维能力,加强历史科研意识,培养历史科研能力,加快教学理念的改变,实现教师教学角色的转换,积极探索新的历史教学方式和模式。     

略谈中学历史地图的教学

历史地图教学是目前中学历史教学的一个薄弱环节,从历届高考填图题的得分看,都列于各类题型之末,可见学生掌握很差,也反映了教学中存在的问题。究其原因,有多种因素:“过去性”,是历史学科的主要特点,就历史的时间和空间两个概念比较而言,一般容易重视历史的时间性,而忽视历史的空间性;高考填图占分数比例较小,也一定程度影响部分师生的教和学,课堂上运用历史地图讲课,制作教具费时甚多,部分     

朗读教学一得

在古代诗文教学中,要想把学生引到作品的意境中,唤起感情的共鸣,受到思想教育,一个重要的手段,就是有感情地朗读。在朗读中,要注意抓住关键性的句子,如白居易的《缭绫》诗有三段,其中前两段的开头各用了一个设问句,这对于课文的理解和体会作者的感情,无疑是重要的。因此,应重点指导学生朗读这两个设问句。如第二个设问句“织者何人衣者谁?越溪寒女汉宫姬。”这种对立的结构句式,通过朗读不仅使学生体会出诗人旗帜鲜明的爱憎感情,而且还可激发学生爱其所爱,憎其所憎的感情,和诗人产生共鸣。     

中学历史教学实施素质教育初探

在历史课教学中进行素质教育,必须要树立科学的学生观,面向全体学生,让学生得到全面发展,同时要注重激发学生的主体意识和重视能力的培养。通过实施素质教育,使历史教育在培养学生成长为适应社会发展需要的、善于创新的人才方面发挥其独特优势,真正实现其社会价值。     

中学历史教学最优化的思索

教学过程的最优化就是“教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果”。每门学科都有其自身的学科性质、特点以及一定的教学目的、要求,因此,其教学方法、途径也是不尽相同的。历史学科区别于其它学科的一个明显的特点是它的过去性。讲历史,是讲过去了的人类的社会实践活动。     

作文教学一得

作文教学一得王亚监控的及时性原则告诉我们，课堂教学中采取及时的教学反馈矫正，比采取延时反馈矫正的效果要好。及时的教学监控能够保证知识映象和教学效果的连续性，从而提高教学的效率。在实际教学中，我有意识地应用这一原则指导作文教学，取得了较为理想的效果。在...     

作文教学一得

据调查,当前中学生怕写作文的原因之一,是觉得没东西可写。不少学生为之苦恼。每逢作文,不是内容空泛,言之无物,就是思绪紊乱,无从下笔。写人,只有骨架子而无血肉;论事,只有抽象的议论,或标签式的几条。追溯原因,学生平时缺乏对生活的积累,不善于观察、捕捉生活,未掌握丰富素材,这是重要的缘故。 俗话说得好:“巧妇难为无米之炊。”为了培养学生写作兴趣,提高写作能力,我在作文教学中,除了教育学生平日注意积累素材,热爱生活、熟悉生活之外,还特别注意对学生观察生活,分析问题能力的培养。譬如,在写作课前,结合课文带领学生进行     

略论中学历史教学艺术的表现形式

中学历史教学艺术可以增强教学内容的感染 ,有利于学生更好地掌握内容。     

略论中学历史教学中的情感教育

教学过程是个复杂的过程,其间师生双方既进行着知识传递,又存在着情感的交流与发展,它是认知过程和情感过程的统一。许多教育学家都从不同角度强调了教师应该重视教学过程的情感性,但由于情感指标难以量化,使其评价缺乏客观性以及情感评价中存在可信性差距,因而知识评价成为目前学校教学中教育成果的唯一指标,情感教育很大程度上被忽视了。就当前中学历史教学的实际来看,许多历史教师对历史教学中情感教     

中学历史教学应加强能力培养

培养能力,是中学历史教学的一项极为重要的任务。有关能力培养也是众说纷纭,见仁见智。 有人认为历史教学的任务就是传授历史知识,学生只要学到扎实的历史基础知识,能力自然就会形成,也会逐步提高,结果造成“高分低能”的弊端。要解决好这个问题,有必要对知识、能力有个正确的认识。知识是人类实践经验的总结,是能力形成的基础。能力是顺利完成学习和其他活动任务的保证。可见,知识和能力是相互依存的,相互促进的,知识是能力的原料,能力是知识的成品。     

中学历史教学中的几个心理问题

中学历史教学的任务是通过系统的历史知识的讲授,使学生能掌握历史基础知识,给学生以生动具体的政治思想教育,逐步培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义观点,培养学生的爱国主义精神。历史教学存在着任务重、内容多与时间少的矛盾。我们必须研究教育心理,讲究教学方法,针对学生的特点,采用行之有效的方法,才能增强学生学习历史的兴     

加强中学历史教学中的爱国主义教育

通过历史教学使学生了解并深切地感受到：中华民族是一个多民族的大家庭,要为完成祖国统一大业贡献力量。自古以来,我国就是一个统一的多民族国家,历史上虽然有过诸侯林立,有过三国鼎立,但统一是大趋势,是长期的,搞分裂是不得人心,注定要失败的。在祖国的大家庭里,各民族人民都为维护民族团结和国家统一做出过不懈努力和历史贡献。     

论中学历史教学的特殊性原则

何谓历史教学的特殊性原则?它是依据什么提出来的?其主要内容有哪些?本文就此略作论述。 一、中学历史教学有自身的教学原则 中学历史教学有没有自身的原则?这个问题在教育界的认识并不一致,有的教师认为:教育学的教学论已经提出具有普遍指导意义的教学原则,同时适用于历史教学,历史学科不应再提出与之并列的教学原则。持这种意见的教师在论述中学历史教学原则时,往往以教学论     

试论中学历史教学难点的突破

中学历史课,由于要讲述的内容有时跨度较大,所讲的历史事件较多,朝代更替频繁,所以给教学带来许多困难。这就需要教师在教学中抓住重点,突破难点。突破难点这是提高质量解决问题的关键。正确认识难点,找出与重点的关系及难点产生的原因,这又是突破难点的关键所在。历史课线索多,头绪乱。一节课要有许多历史概念名词、历史事件出现,还要用诸多历史术语讲述,这给讲课带来一定困难。只有从学生实际出发,确定重点,找出难点及解决难点的方法,才能突破难点,解决问题。