网络提供地理教学信息渠道的讨论

1网络为教学理念现代化提供了充足的信息 素质教育的实质是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征．中学地理教育也正在从应试教育向素质教育转轨，转轨的基础是教育思想和教学观念的现代化，现代教育技术媒体正是促进教育现代化的重要手段和途径，尤其是网络教育的出现对促进教学理念、教学思想、教学内容和教学体系的改革，推动教学方法的更新，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，实现课堂教学的现代化，全面提高学生和教师素质，提高教学质量都有着重要意义．     

以人为本:民族院校大学生思想政治教育的新理念

确定以人为本作为民族院校大学生思想政治教育的理念,对于进一步加强和改进民族院校大学生思想政治教育具有重要而特殊的意义.长期以来,在思想政治教育中,不太重视以人为本,既没有搞清楚人是什么,也没有弄清本为何物.民族院校的特殊性决定了在以人为本的大学生思想政治教育中要尊重学生的人格和个性,尊重学生的自由和权利,尊重学生的能力和创新,要做好"换位、定位、到位"三位一体的学生激励.     

素质教育与学生个性发展

素质教育的核心是创造适合学生的教育,而非选拔适合教育的学生。尊重学生的主体地位,强调兼顾共性和个性,注重人的个性发展是素质教育的明显特征。素质教育面向有差异的每一个个体,因材施教,重视学生的个性发展。素质教育对个性发展有促进作用     

苏霍姆林斯基关于表现自己的教育思想及其启示

苏霍姆林斯基从几十年的教育实践中探寻到使人成为"可教育的"、使一个人发展与幸福的深远而秘密的地方就在于人能够在某一方面表现自己,而教育的实质和理想、重心和精髓就在于促进学生的自我表现,使人的自我表现更为全面和更为完整。苏霍姆林斯基表现自己的教育思想体现了对儿童"积极的创造力的个性"的教育追求,以及对于"儿童的幸福和充实的精神生活"的关怀,蕴涵着素质教育的精髓和真谛,给予我们丰富的启示:教育的奥秘和根本在于尊重、爱护和发展个性,培养创造性个性,促进学生的个性全面和谐发展;要关心儿童的幸福和精神生活;要把时间还给孩子;要创造多元环境,为儿童架起五彩缤纷的表现舞台。     

创造教育在素质教育中的重要地位与积极作用

素质教育和创造教育在本质、宗旨、目标及重点等方面存在有机联系。创造教育体现素质教育的根本宗旨,反映素质教育的培养目标,承担素质教育的重点任务,因此在素质教育中具有重要地位。创造教育通过开发脑的潜能、优化非智力因素、促进个性发展等途径提高受教育者的综合素质,体现素质教育的应有效果。创造教育也以其崭新的教育观念和科学的评价体系,有力地推动教育改革深入发展,促进素质教育更有成效地推广。因此,推行创造教育能对素质教育的实施产生积极作用     

中学生思想教育中的情感策略

人的心理过程 (知、情、意 )中 ,情感是最活跃、最积极、最核心的因素 ,处于个性结构中的核心位置。情感与需要相联系 ,需要引起情感 ,激发动机 ,导向目标。因此在育人的工作中 ,抓住情感这一核心要素 ,也就是抓住了人的本质。列宁说 :“没有‘人的情感’ ,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感在思想教育工作中的效应是全方位的。1、热爱和尊重是情感交流的前提。热爱、尊重学生是教师职业道德的核心。热爱学生 ,就是热爱下一代 ,就是热爱祖国的伟大前程。热爱、尊重学生是做好德育工作的基础 ,没有热爱就没有教育过程。尊重什么 ?…     

论人的个性发展

社会现代化的重要标志是人的个性充分发展。人的个性发展主要表现为社会活动中个人自由自觉的创造过程,社会关系中对个人发展的理解、尊重以及个人自然潜能的充分发挥。实现人的个性发展的条件是：坚持生产力标准,完善社会主义市场经济秩序,大力发展教育     

当代个性教育问题的几点探讨

个性教育是当代教育理论的前沿问题，个性教育研究对教育学科建设，对当前我国的教育改革，对实施素质教育，实现教育现代化，都具有十分重要的理论价值和现实意义。本文对个性和个性教育的理解、个性教育与素质教育等方面的关系、当代个性教育的主题和核心内容等问题作了较深入的分析和探讨。     

高校在推进素质教育中应准确把握的几个关系

深入推进高校素质教育,加强对素质教育的理性思考尤为重要。素质教育是面向未来的一种教育思想,没有固定的教育模式。推进高校素质教育,既要倡导通识教育,培养学生的个性和人文精神,也要加强专业教育,注重学生科学精神培养,处理好教育思想与教育模式、素质教育与应试教育、通识教育与专业教育、全面发展与个性培养以及人文素养与科学精神的关系。     

高等院校复合型艺术教育人才培养模式初探

艺术教育是一门特殊的教育，是一种没有标准答案的教育，是在尊重个性的基础上发展自身的和谐素质教育。复合型艺术教育培养模式在教学内容的调整和教学方法的安排上都作了一些新的尝试，目的在于探求新的符合当今世界知识创新潮流，适应中国社会发展的艺术教育模式。     

价值论视阈下的素质教育目标新探

素质教育作为对应试教育的纠偏,它是一种建构性的教育理想,为此,我们应从教育价值论的视角来给素质教育定位。由于教育是一种主体性活动,它应该遵循主体性教育价值观,而人的现代化正是促进主体性价值实现的途径,并在中国全面建设现代化的特殊历史背景下具有重要的现实意义。因此,素质教育作为我国教育改革的方向,它就应该以人的现代化为现实目标。     

大学教育全面现代化与大学教育可持续发展

大学教育全面现代化是大学教育发展的终极目标,是大学教育发展的最高阶段。大学教育可持续发展是大学教育发展的实现途径和理想模式,大学教育全面现代化必须走可持续发展道路,确保大学教育发展高效和谐、循环再生、协调有序、运行平稳的良性状态。     

从孔子言语教育 谈语文素质教育

孔子是我国古代著名的教育家 ,他的言语教育是最早的语文教育形式 ,对后世影响巨大 ,对今天的语文素质教育有多方面的启示 ,主要有思想教育、思维训练 ,发展个性以及大语文教育等。我们应当深入研究、择其精华 ,为当今的语文素质教育服务     

论我国国民素质的现代化

国民素质即国民的整体质量,国民素质的现代化是指国民整体质量的现代化,也就是国民由“传统人”转变为“现代人”所应具有的素质。我国国民素质的现代化是实现我国现代化的基石,是建设有中国特色社会主义物质文明、精神文明和政治文明的根本保证。我们只有通过教育改革,更新教育理念,提高教育质量,才能提高我国国民的整体素质。只有实现了我国教育的现代化,才能实现我国国民素质的现代化。     

科学精神：大学文化建设的内在诉求与实践指向

科学精神不仅是广大科学技术工作者应予秉持的一种职业操守,也是大学文化得以产生并永续传承的实质性内涵和根本性要求;不仅是高等教育历史发展过程中贯穿各个功能的内在主题,也是当下社会对高等教育发展的时代诉求,更是统领大学文化建设的重要指向。以科学精神为核心的大学文化建设缺位是制约我国高等教育质量的关键性前提;以科学精神为统领的大学文化建设必须正确处理好个性与共性的矛盾关系。     

日本思想政治教育之剖析

通过考察和了解日本思想政治教育的理论基础、培养目标、主要内容、主要途径,认识到日本的思想政治教育以集体主义作为指导,以民主、自由、个性等思想作为补充,极力培养出东西合璧式的人才,适应资本主义经济发展的要求,从而推动了日本社会的前进。尤其日本思想政治教育中将本土理论和外来理论进行“东西合璧”的方法和日本思想政治教育中“集团主义”教育的精神,对我国思想政治教育的“三化”———现代化、社会化和国际化,不无借鉴之处。     

新农村建设中农村教师现代教育观念的培养

建设社会主义新农村,农村教育的现代化建设是重要的组成部分。农村教育现代化建设,前提是培养农村教师现代化的教育观念。为此,教育行政部门和农村各学校必须采取多种措施,在农村教师中大力普及现代教育理论,培养教师的创新意识,积极组织教师开展教育科研活动,培养教师良好的个性心理品质,努力建设一支符合教育现代化需要的农村教师队伍。     

打造气韵生动个性鲜明的现代城市

在现代化进程日益加快的今天,要提升城市的品位,关键在于把握城市建筑与城市文化的关系。保护城市的文化遗迹,凸现城市的文化特色,挖掘城市的地域特点,凸现城市的地域风格,重视城市标志性建筑,精心刻画城市形象是打造气韵生动、个性鲜明的现代城市的重要举措。     

中国高等教育出口现状分析及对策

高等教育出口不仅能给一个国家带来巨大的经济效益,还能加强一个国家政治、文化的国际影响力,提高教育的质量,推动教育的全面发展。目前,我国的高教出口在国际教育市场上还处于劣势。通过对来华留学生的现状分析,探讨了推进我国高等教育出口的政策选择。     

大学体育教育现代化走向探析

针对大学体育教育现代化走向进行了探讨分析。提出高等学校的体育教育应该更新观念 ,创新思维。对现有的高校体育教育模式进行改革 ,使大学体育教育目标单一化形成目标多元化。科学制定体育课程设置 ,改变体育教学中的竞技化、程式化、数字化格局 ,从“应试教育”转向“素质教育”。课堂教学注重过程评价 ,注重个体差异 ,有数字而不唯数字 ,具有全面性、有效性、科学性。体育教育必须走向现代化 ,必须和社会发展相适应 ,反之将淘汰。