新课程理念下初中英语分层教学初探

在当前的教学改革实验中，分层教学已成为一个热点话题。分层教学的倡导者把“因材施教”作为其理论依据，并充分考虑到学生中存在的个别差异，有针对性地加强不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。本文结合我校英语教学实际，试对英语分层教学作一粗浅探索     

高职数学的分层教学初探

分层教学是重视学生个体差异，因材施教的一种教学模式。是高职教育改革和发展的必然选择。为了提高高职数学教学效率，本文对分层不分班教学进行了探讨，阐述了一些认识与思考。     

略论高师钢琴集体课的教学策略

钢琴集体课一定程度地解决了钢琴教师“一对一”的工作量大授课面小和重复授课的问题,因此这种教学方式是集先进性和实用性为一身的。根据钢琴集体课所针对的教学对象,决定了课程内容;根据教学对象程度的参差不齐,决定了需要采取因材施教的方法。在学习过程中,学生经常遇到“高原现象”,怎样去解决这一问题,是能否继续进行授课的关键问题。     

因材施教再思考

孔子曾经说过：“中人以下,不可以语上也;中人以上,可以语上也。”这就是孔子的因材施教思想。由此,我们可以看出,孔子提出因材施教的前提,是承认学生之中有差别。今天,一个班级之中,学生也肯定是有差别的。而为了使每个学生都能够得到发展,真正体现“以学生为本”的思想,我们在因材施教的基础上提出了分层教学的教育思想,并在具体教学实践中进行实施。     

论职校计算机专业教学中的分层教学策略

分层教学对于职业学校开展计算机专业教学具有重要的意义,是实施因材施教、进行个性化教学的必要条件,也是克服“学生学习能力差异性与评价体系单一性矛盾”的重要手段。在计算机专业教学中实施分层教学时,应注意把分层教学贯穿于整个教学系统,要把握好对教学对象的分层、教学目标的分层、教学内容的分层、教学方法的分层及教学评价的分层。     

声乐大小课结合分层教学体会

如何针对学生学习声乐技能、技巧的多层次性进行教学,调动学生学习声乐的积极性、主动性,提高声乐课教学效果和教学质量,是声乐教师值得探讨的一个重要课题。这就要求教师必须从实际出发,因材施教,使不同学生的个性得到充分的发展。经过几年的探讨与教学实践,声乐课大小课结合分层教学就是一种比较适合的声乐课教学的教学方法。　　一、进行分层教学的目的　　目前音乐班声乐教学有三种形式。一是小课,即一对一个别辅导;二是采用小组课教学;三是上大课,教师面对全体学生授课。　　由于学生个性生活的教育环境不同,他们对音乐的感受力和…     

分层教学在高校体育教学中的应用研究

分层教学是在学生差异基础上促进学生个性潜能充分发展的教学模式。分层教学是因材施教理论、主体性教育理论、智力多元理论在教学中的具体体现。体育分层教学有利于教师因材施教,充分发挥了学生的主体作用,调动了学生运动的积极性,有利于良好师生关系的建立。实施体育分层教学主要是做好学生分层、目标分层、教学分层、作业分层、评价分层等几方面的工作。     

大学生乒乓球专项选修课"双分"教学探析

“双分”教学用于大学生乒乓球专项选修课教学之中,是一种新的尝试。“双分”教学既分层教学,又分类指导。是根据因材施教的原则,在乒乓球专项选修课之前,以乒乓球单项技术作为主要指标,结合身体素质水平,教学的实际情况,分不同类型,对学生施以不同层次的教育和指导,避免了重复教学,从而使学生在同一技术水平的层次内都有相应的发展和提高。提高了学生参加体育锻炼的积极性。     

用心交流 教学相长

高等教育中如何提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力，同时提高教师的授课技 能一直是教育工作者关注的问题。本文从一个一线教师的工作实践出发，提出教师首先要在教学理念上有“服务学生、服务课堂、服务教学”的意识；在充分了解教学大纲，明确授课目的 、授课内容的基础上划分出所授内容的难易梯度，有针对性的教学；在授课过程中，以学生为中心，通过“问题探究式”教学法、“同舟课堂”辅助法等方法的综合运用，提高学生的自主意识，对学生表现的“及时评价，及时反馈”，起到激励和引导学生的作用，并通过传统教 学手 段与现代教育技术并用，提高授课的效率。教师自身教学理念以及教学方法、技巧的综合运用，将会使授课成为教师自身、教师与学生、学生与教师、学生与学生之间多向交叉的一种互动，以期达到教学相长的目的。     

讲究授课艺术是增强教学效果的保证

教学是一门科学，也是一门艺术。讲究授课艺术，增强教学效果，是提高课堂教学质 量的重要途径。根据自身多年的教学实践，从精心备课、讲究授课艺术、合理利用多媒体技术、做好两个结合四个注意等五个方面，全面总结介绍了提高课堂教学质量的方法与经验。特别是对如何备课，怎样提高授课艺术、完善“输出信息——接受信息——实时调整”的课 堂教学过程、科学制作合理使用教学课件、注意培养学生的学习兴趣、因材施教、提高教师自身业务水平和道德修养以及以学生为本做同学们的知心朋友等问题作了较为深入详细的阐述。     

普通高校文秘方向现代汉语“分层”教学浅探

普通高校文秘方向现代汉语课程实施“分层”教学，是因材施教教学原则的要求，人才培养目标、专业发展前景的需要使“分层”教学具有必要性。“分层”教学体现于课程设置、教学内容等的合理安排。“大一”“现代汉语”课程教学服从于人才培养目标，重在传授“理论性”基础理论和基本知识，强化“应用性”专业技能；高年级“现代汉语专题”与“现代汉语讲座”服务于专业发展前景，重在拓展现代汉语课程教学内容的深度与广度。     

“金字塔式框架结构”在“技法”课教学中的应用

音乐系“技法”教学包括“声乐”技法课与“器乐”技法课两项内容。在教学中存在两个主要问题 :一、单纯采用“一对一”或“一对二”的授课方式 ,不符合学生的学习实际 ,不利于教师因材施教 ,加大了教师的工作量 ,授课效率低 ,造成时间和精力上的浪费。以“金字塔式框架结构”解决问题 ,即根据实际情况划分学生水平 ,水平高者多分配教学时间 ,水平低者少分配教学时间 ,无基础者可通过大课堂讲解基本知识 ,提高授课效率与授课质量。二、授课内容缺乏具体规定 ,造成了教师教学无“法”可依、学生逃避作业的现象 ,严重影响教学质量。通过“金字塔式框架结构”解决问题 ,即根据学生实际水平划分层次 ,制定与各层次相应的必修曲目 ,高层次曲目数量少、难度大 ,低层次曲目数量多、难度小。必修曲目完成可继续选修部分曲目 ,从而提高了教学质量     

"分层教学"初探

“减负”规定：不能分重点班、快慢班，教学要面向全体，这是实施素质教育的要求，非常正确。那么，如何实行因材施教、分类推进的教学原则呢?在教学实践中，笔者探索一个较为成功的做法：使每一个学生均有所获的原则指导下，分层施教、逐步达标，提高教学效果。 一、分层备课，把握学生层次。在备课之前，教师需对班中学生逐一了解，包括学生的学习兴趣 、平时爱好、学习方法、学习习惯、在学习上所花的时间、在家学习的环境等方面，采用家访、调查等方法，做到“心中有数”。在此基础上，初步将学生分层：A类，学习兴趣浓厚，爱好广泛，…     

技工学校教学手段探微

“分层教学 ,异步发展”是近年来教学改革悄然兴起的一种教学策略 ,其符合学生的学习心理和学习规律 ,符合学生在发展中客观存在差异的实际 ,符合教学的可接性和因材施教原则 ,目标是 :“面向每一个学生 ,面向学生的每个方面 ,让学生生动活泼地学习 ,让学生主动和谐的发展。”其作用是 :“既能面向全体学生 ,又能针对个体差异 ,区别对待 ,既有针对性教学 ,又有统一要求 ,进而解决教学要求的整体划一性与学生实际学习差异性的矛盾 ,保证教学工作的顺利进行。”教育学家布卢姆 (BIOOM)在《人类特性与学校学习》中 ,力图解释学生学习中的个别…     

在语文课堂中巧施差异教学

差异教学是近年来在借鉴因材施教，个别化教学，分层教学，掌握教学等多种理论的基础上提出的，是指在班集体中立足学生个体差异，满足个别学生的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学不仅承认学生是有差异的群体，     

增强高校《中国近现代史纲要》课程教学效果的途径

高校《中国近现代史纲要》课兼具历史课和思想政治理论课的双重职能。教师在授课中应注重贯彻针对学生特点因材施教、以学生为中心和历史联系现实等原则;在实际教学中采用实地考察、多媒体教学和阅读经典著作等方法,这样可切实增强“纲要”课程的教学效果。     

钢琴集体教学探析

钢琴集体教学违背钢琴教学原有的教学规律,是对传统“一对一”的钢琴教学组织形式的挑战;钢琴集体教学不能因人而异、因材施教;在电钢琴教室进行钢琴集体教学,不能真正的实行“钢琴化”。只有根据学生的实际情况将学生分成小组进行分层教学,才能保证钢琴集体教学的有效实施。     

论“分级教学”与音乐表演课程教学改革

贯彻教育部评建工作“二十字方针”就是要大胆创新、深化教学改革，牢固树立“质量为生命”的办学理念，突出教学质量这个主线。对于音乐表演课程教学质量的提高，湖北师范学院音乐学院认为必须按“因材施教”原则进行改革。“分级教学”的基本原理就是遵循“因材施教”的原则，将音乐表演专业课程纳入分级教学管理模式。“分级教学”能促进学生的个性发展，让学生最大限度地张扬个性，争取自己最大的发展空间。培养学生的创新意识和创造能力，不再压抑学生的艺术才华展示和个性发展。     

高职实用英语分层教学探索

针对职业学校的生源质量每况愈下，学生英语水平参差不齐的情况，在教学中倡导尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，因材施教。承认差异，进行分层教学，是提高学习效率，促进学生全面发展的保证。     

浅议高校声乐教学的改进

当前高校声乐教学存在着不少问题，如不顾学生基础实行“一刀切”，师生之间双向沟通不畅，教学内容未结合学生兴趣，舞台实践机会相对不足等。针对这些情况，应全面了解学生以因材施教、有针对性地开展分层教学、师生开展研究性学习和积极创造舞台实践机会等，从而切实提高校声乐教学的效果。