在高中生物教学中培养学生的发散性思维

发散性思维是创造性思维的核心,是当今社会所需的创造型人才所必须具备的一项思维能力。传统的教学偏重于知识的直接传授而忽略了学生思维能力的培养,尤其是对学生发散性思维能力的培养不够重视,导致学生不能灵活运用所学知识解决实际生活中的问题。本文就如何在高中生物教学中培养学生的发散性思维进行讨论。     

谈谈如何做一名小语创新型教师

创新,不是墨守陈规,而是推陈出新.而创造性思维就是指人在创造过程中的思维,通过创造思维,产生新的、前所未有的思维成果.因此说,培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维.那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?笔者认为可从以下三个方面人手.     

谈语文教学创造性思维的培养

所谓创造性思维,是指带有创见的思维。通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、内在联系,而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体地说。是指学生在学习过程中,善于独立思索和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素。创造思维就是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。它具有以下几个特征:独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性。     

创造性思维在数学问题中的解决作用

新课程标准明确指出:培养学生的创新意识是数学教学中的一项重要任务。并且21世纪需要大量的创新人才,而创新人才要有创造性思维。在数学学习中,不仅可以培养学生的逻辑思维,同样可以培养学生的创造性思维,本文利用一题多解、一题多变等在数学解题中的应用,阐明了数学学习在创新思维能力培养中的重要作用。     

浅谈高中生物探究性实验教学过程培养学生拓展性思维

在新课程理念背景下,学生创造性思维的培养成为关注的焦点,拓展性思维是创造性思维的重要分支,培养学生的拓展性思维,不仅可以提升教学质量,同时有助于培养学生的科学素养,提升科学探究能力。本文从培养学生拓展性思维入手,以高中生物探究性实验教学为载体,总结归纳拓展性实验教学策略并应用于实践教学以提升学生的拓展性思维。     

浅谈大学语文教学应加强创造性思维培养

当前社会发展的各个领域强调的都是创造性思维的培养。诚然,创造性思维的培养有助于个体在未来的社会发展中更加容易做出突出性的成果。本文关注的视角是从大学生语文教学中创造性思维的培养出发,探讨在大学语文的教学过程中可以通过哪些具体的方法来实现创造性思维的培养和形成。本文将从培养大学生的思维方式出发探讨能实现对其创造性思维进行培养的具体方法。     

探讨高中思想政治课教学中学生创新思维的培养

创造性思维是指:具有深刻性、独创性、灵活性和批判性的思维。本文通过探讨高中思想政治课教学中培养学生创新思维的方法,以期培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,进而培养出适应时代发展的实用型人才。     

数学教学与学生创造思维能力的培养

现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求变、求异。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。文中结合数学教学的实践提出了培养学生的创造思维能力的途径：1、指导观察2、引导想象3、鼓励求异4、诱发灵感。     

浅谈在高中英语教学中如何培养学生的创造性思维

语言的功能是交际,语言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力;交际能力的基础是语言能力;而语言能力则是将所学得知识和接收到的信息经过大脑的内化作用,用正确的句子创造性地表达出来;如果表达得既流利又正确,就说明有较强的语言能力,从而达到了学习语言的根本目的。在英语课堂教学中实施创新教育,可充分发挥学生的主体作用,使学生成为课堂的主人,同时也是培养学生创造性思维的主要途径。课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此,在教学思想、教学策略和教学实践上应侧重培养学生成为富有创造性思维的人,为他们发展成为创新型的人才打下基础。     

浅谈数学教学中创造性思维的培养

创造性思维是人类创造活动的灵魂，数学教学中应该培养学生的创造性思维。文中阐释了创造性思维的含义；指出了建立良好思维兴趣的必要性；阐明了形成日积月累的思维习惯的方法；说明了给学生思维的空间，让学生提出问题的重要性；论述了对学生创造性思维的内在训练具体步骤。     

浅谈学生创造思维能力的培养

一、有关创造思维的概述 创造性思维是指有创见的思维,它不仅能揭示事物的本质且能在此基础上提供新的具有社会价值的产物.这是智力高度发展的表现.创造思维包括两种基本成分:发散性思维和收敛性思维.发展学生的创造性思维能力,就是指要在学校教育活动和学习过程中努力培养和发展学生的发散性思维和收敛性思维能力.     

浅议化学教学中创造性思维的培养

化学是一门以实验为基础的自然学科，学生的创造性思维和学生的动手实践能力是密不可分的，在教学中可以让学生利用生活中的材料来尝试化学。     

《风景园林规划设计》课程创造性思维培养探究

当前风景园林规划设计课程教学以学生的职业技能培养为主,往往忽视了其自身创造能力的发展。而创造能力是规划设计相关课程的核心所在,要想提升学生的设计水平,必须从改善其创造性思维入手。在《风景园林规划设计》课程改革过程中,需要将教学重点从职业技能教学转移到创造性思维培养方面。而如何抓住教学切入点,并找出当前教学当中存在的阻碍因素成了当前重点探讨课题之一。通过分析《风景园林规划设计》课程中创造性思维培养阻碍因素,提出具体的课程改革方式。     

反审作文教学中创造性思维的培养

作文教学中培养学生创造性思维，要根据儿童心理发展的年龄特征而异，要根据学生对生活知识的积累而异。     

浅谈小学语文教学中创造性思维的培养

随着教育改革的不断推进,小学语文教学作为基础教育阶段的基础性课程之一,发挥着日益重要的作用。同时,新课程改革对于小学语文的教学过程也提出了更加严苛的要求,教学过程当中学生创造性思维的培养就显得至关重要。小学阶段学生创造性思维的有无关系到学生今后的长足发展,对学生的整体素质提高有着积极的促进作用。因此,如何在基础教育阶段培养学生的创造性思维成为了小学语文教育工作者竞相研究的课题。文章基于小学语文课堂教学的现状,提出了在语文教学中培养学生创造性思维的若干建议。     

简谈小学英语教学中批判性思维的培养

小学阶段的学生主要以形象思维为主,但是小学生对周围的世界充满好奇,喜欢一探究竟,这是求知欲的启蒙。这个阶段正是培养小学生的创造性思维和批判性思维的大好时机。而在培养批判性思维的过程中,语言教学是培养这种思维的良好途径。所以小学英语教学对学生批判性思维的培养变得尤为重要。本文将简单探讨如何在小学阶段将小学英语教学与批判性思维的培养进行结合,并提出几点教学建议。     

创建积极课堂 培养思维能力——《公共关系学》教学法初探

实践性、操作性、实用性和创造性:是公共关系学的特点,也是培养思维能力的关键公共关系学最显著的特点是实践性、操作性、实用性和创造性。要在教学过程中充分体现这些特点,就要以培养学生的能力、综合素质为主。体现在教学上,就是要强化实践教学,在师生的互动中,创造积极的课堂环境,激发学生的学习热情,充分发展学生的思维能力。根据美国教育心理学家斯腾伯格的思维三元理论,思维可以划分为三个基本层面:分析性思维、创造性思维和实用性思维。分析性思维涉及分析、判断、评价、比较、对比和检验等能力;创造性思维包含创造、发现、生成、想…     

培养学生的创造思维

培养学生的创造思维,是开发人潜能的需要。兴趣是最好的老师,体育教师应转换角色和观念,具备先进的教育思想。在教学中,引导学生从逆向思维中发现解决问题,创设学生创造思维的氛围,充分发挥体育教学优势,综合运用各种方法开发学生的创造力,适时激励,合理运用教学方法,培养学生的创造性思维。     

在美术教学中培养学生创造思维能力

不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系．寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。     

美术课中培养学生创造性思维能力的思考

创造素质与能力已成为当今新世纪人才的基本特征和必然要求,美术课堂教育实施创造教育,培养学生的创造性思维已成为美术教育的首要任务,美术所产生的思维成果是与众不同的,具有新颖性,是对当前的科学,技术,经济和社会价值的评价。在美术教学中,教师要充分挖掘其中潜在的创新因素,发挥学生的主体作用,让学生自己做主,主动参与,提高美术教学效率。