中职英语教学“体态语”作用简析

在中职英语教学中,教师对英语语言的学习一般只强调口头语言和书面语言,对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。研究表明：在情感、态度交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。所谓＂体态语＂（Body Language）,是一种通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的交流手段。＂体态语＂在中职英语教学中占有重要地位。     

学书“五要”在中职书法教学中的探讨

本文针对目前中职书法教学,围绕学书＂五要＂——＂看、临、思、悟、创＂五环节,了解起、行、收的笔法,把握字的间架结构,从提高＂意象＂在笔画中的运用,避免＂抄＂现象,把握＂临＂的方法,提高师生对书法美的鉴别和欣赏等多方面进行了探讨。     

面子论与疯狂英语热爱“丢脸”的关系

本文以中国人的面子论为切入点,总结并描述了面子在李阳疯狂英语教学系统中的应用,从而释析出热爱＂丢脸＂对于英语学习的重要性及其影响。     

“请将不如激将”——谈中职生英语学习动机的激发

一、职高英语教学的现状 1.中职生普遍英语学习动力不足 由于种种原因,中职生普遍存在着英语基础薄弱的现象,大多数中职生对英语学习没有热情,并存在着明显的＂厌学＂情绪。透过＂厌学＂这一表象,笔者认为其深层次的原因是学生学习英语的学习动机不明确,＂学习动力＂不足;学生的学习动机与其学习英语的主动性、     

说“带/戴＋宾语”

读音相同的动词＂带/戴＂在汉语中属于高频词,而在接宾语的情况下,其前该用＂带＂或＂戴＂或两者皆可适用,很多人往往把握不准。本文在分析动词＂带/戴＂基本义语义特征的基础上,进一步明确＂戴＋宾语＂与＂带＋宾语＂的区别与联系。认为除了可以带与动词＂戴＂相同的宾语但却表示不同的意义外,动词＂带＂拥有更为广泛的指人、指物宾语。     

求职面试英语口语“速成教学四步法”

本文根据职校生英语教学重实践应用的特点,探索并实践了求职面试英语口语＂速成教学四步法＂,收到了良好的教学效果。     

浅析“重要战略机遇期”的科学依据

党的十七届五中全会准确把握国内外环境新变化新特点,做出了＂我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期＂的正确判断,从而明确了实现＂十二五＂时期宏伟发展蓝图的战略方位和奋斗坐标,为我们制定各项方针政策提供了重要依据。这一科学判断既是对我们党治国理政的基本经验科学总结,更是对邓小平＂抓住机遇＂战略思想的传承与创新。     

“同课异构”在中职英语教学中的探索与实践

本文以学生的专业方向为导向,介绍笔者在烹饪、旅游、计算机、学前教育的英语教学中运用＂同课异构＂教学方式,以提高学生学习的兴趣和积极性,让英语学习服务或促进学生的专业学习。     

抓住“五性”改善中职英语教学

目前,非英语专业中职生普遍对英语学习存在抵触心理。笔者调查发现,一些初中生就是因为英语成绩拖了后腿,进而对其他学科也失去学习兴趣,陷入了＂学习困难——不感兴趣——成绩更差——更不感兴趣＂的恶性循环之中。进入中职学校以后,相当数量的学生索性放弃英语学习。面对这样一群特殊学生,中职英语教学应何去何从呢？     

论“沟通教育法”在技校班主任工作中的合理运用

本文首先介绍了技校学生的生源及其特征,并就引入＂沟通教育法＂在班级管理中的重要意义,探讨了在教书育人过程中如何合理把握沟通技巧。     

“陌生化”理论在新闻摄影中的作用和实现

＂陌生化＂是将熟悉的事物或景象,用人们不太熟悉的面孔呈现在受众面前,从而引起注意和思考,提高影像的传播效果。将其用到新闻摄影创作中,可以开掘深刻的思想性,诠释准确的选择性,把握瞬间的形象性。要合理运用这一理论,需要摄影记者具有较高的职业素养、专业精神和人文关怀理念,并把握运用尺度。     

“和”在中华传统文明中的伦理特质探析——兼论指导思想一元化与思想文化多样性

＂和＂,是中华民族生存智慧的生动体现,彰显着中华文明的精神特质,也是人类把握自身和世界关系的一种独特的精神追求方式。指导思想一元化与思想文化多样性存在着＂和＂的内在关联,指导思想一元化是＂和＂的发展基础,思想文化多样性是＂和＂的存在前提,二者的和谐共生则是＂和＂的最终归宿。     

别小瞧“软福利”

在一个企业,有时候工资不高,但＂软福利＂好,也能留住员工;反之,收入很高,但＂软福利＂差,员工也不得不逃跑。 王颖毕业之后,进入一家新开的游戏公司当策划。小公司节奏快,工作强度大,王颖每天没日没夜地加班,整个人都憔悴不少。每次见面时,我都心疼地对她说：＂要不换个大点的公司吧,规章制度健全,不会无限度地要求无偿加班。起得比鸡早,睡得比狗晚,干得比牛多,拿得比猫少,你这是何苦？＂可是,王颖却只对我笑一笑,依然在这家小公司卖命工作。     

“十二五”上海要全面推进结构调整和发展方式转变

＂十二五＂既是上海加快经济结构调整、推进经济发展方式转变的关键时期,也是上海进行结构大调整、发展大转型的有利时机。上海要牢牢把握战略机遇,按照＂形成国际经济、金融、贸易、航运中心基本功能,形成走在全国前列的高新技术产业和战略性新兴产业体系＂的目标要求,加快产业结构调整、需求结构调整、所有制结构调整和空间布局结构调整,在率先转变经济发展方式上取得实质性新突破、新进展。     

高职英语教学实践与探索

一、对教学模式的思考 高职学院所培养的学生是高技能应用型人才,只有真正把握了高职院校学生的培养目标,才能摸索出一条适合高职院校英语教学的模式.首先,要明确的是高职院校的英语教学绝对不能照搬普通高校的模式,不同的培养目标应该由不同的教学目标来保证:其次,要把握实用为主、够用为度原则,着重培养学生的语言应用能力;再次,要注重学生学习能力、创新能力的培养.     

激励机制在高职英语教学中的作用及启示

为达到高职高专高等学校＂适用为主,够用为度＂的应用型人才培养目标,培养出素质高、符合社会需要、能适应企业发展要求的合格人才,针对高职英语的教学现状,在高职英语教学中发挥激励机制的助长作用。从而在本质上改变高职学生英语学习的现状,增强学生英语学习兴趣,达到自主学习的目的。     

“四结合”英语听力训练模式初探

在英语教学过程中，教师应该把握听力教学规律，结合学生生理、心理特点，运用“四结合”的方法，即通过增加语言输入来扩大视野和知识面，促进多种言语能力的共同提高，兼顾精听效率与泛听能力，建立新型的师生关系和自主学习模式。     

中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践

＂项目化教学＂是以教学项目为主线来整合相应的知识和技能的教学活动模式。整个教学活动围绕一个个教学项目展开,把操作技术和相关理论结合在一起进行教学,突出实践教学的主体地位,用工作任务引领理论,不再强调理论知识的系统性,真正体现理论知识以＂必需、够用、实用＂为度,从而强化学生操作能力和创新能力的培养。本文就在中职学校化工专业的化工分析课程中实施＂项目化教学＂作一粗浅探讨。     

中职英语教学教法探索

在中职教育中,英语教学的现状令人担忧。学生英语基础薄弱,教学目标单一,教学方法死板,教学内容陈旧,教学中存在着严重的＂重知识传授,轻能力培养＂的倾向。要改变这种现状,首先要改变原有的教学方法,创设快乐的教学情境,教学目标应由＂应试教育＂向＂素质教育＂转变,进而提高职业教育英语教学的质量。     

“小生意”或成“大事业”——杭州市江滨职业学校创业教育变“仿真”为“实战”

杭州市的中职学校实施创业教育、开展创业实践活动,经历了从＂自发探索＂向＂区域课程＂推进,从＂课堂教学＂向＂生活体验＂延伸,从＂创业设计＂向＂创业实践＂深入的发展历程。杭州市江滨职业学校则顺应时代的发展,将学生推出校园,推向社会,将＂仿真模拟＂的创业教学变为＂真刀真枪＂的创业实践。