创建“学习型社会”要“学会学习”

21世纪的中国 ,将成为一个全民学习、终身学习之邦。构建这种“学习型社会”要“学会学习”。     

学习型社会与图书馆

21世纪的社会是以全民学习、终身学习为主要特征的学习型社会。图书馆与学习型社会有诸多的一致性,是学习型社会的重要组成部分。图书馆要实现人员素质和服务方式的转型,积极投身于建设学习型社会的事业中。     

以人为本，创建学习型社会

在当今世界经济全球化进程加快、科学技术突飞猛进、综合国力竞争日趋激烈的形势下,以人为本,促进人的全面发展,必须大力弘扬新的学习理念,创建全民学习、终身学习的学习型社会。首先,拥有文凭须向拥有能力转变。拥有文凭并不意味着有水平,有学历不一定就有能力。新事物、新情况层出不穷;新知识、新技术不断出现,一个拥有较高文凭和学历的人,如果不思进取,停滞不前,就难以跟上形势、胜任工作。有报道:一个本科大学毕业生,在大学四年学到的知识,90%是陈旧的书本上的东西。可想而知,如果不接触社会、不更新知识,就很难胜任工作岗位。其次,阶段…     

公共图书馆服务于创建学习型社会的思考

学习型社会是全面学习、终身学习、自觉学习的社会 ,公共图书馆拥有丰富的资源 ,是创建学习型社会的重要力量。本文对公共图书馆在创建学习型社会中的重要地位进行了探讨 ,并就如何充分发挥公共图书馆在创建学习型社会中的重要作用 ,提出了相关建议。     

创建学习型社会的认识误区探析

随着科学技术的快速发展和社会的进步,我国已步入知识经济时代.随着20世纪60年代终身教育思想的推进,我国领导人越来越强调学习型社会的构建.本文分析了我国构建学习型社会的认识误区和学习型社会的真正要义,加深对学习型社会的正确认识.     

欠发达地区创建学习型社会的思考

创建学习型社会是欠发达地区提升资本形成能力的重要途径, 是其发挥后发优势, 提升社会能力的战略选择, 同时, 是欠发达地区提升区域核心竞争力的关键。学习型社会的创建对欠发达地区实现追赶型、跨越式发展起着决定性作用。     

虚拟化学习与学习型社会的建设

随着互联网的迅速发展和终身学习理论的兴起,信息化技术成为构建学习型社会的重要手段。远程教育服务平台的不断完善,必将使虚拟化学习的模式成为构建学习型社会的新型手段,有效推动学习型社会的形成与良性发展。本文介绍虚拟化学习和学习型社会建设的研究背景和概念,分析虚拟化学习对学习型社会建设的作用和意义,进而提出加强虚拟学习社区以促进学习型社会建设的对策建议。     

学习型社会认证制度的思考

对学习型社会进行认证,加快教育的发展,是全面建设小康社会教育目标的重要内容,要使学习型社会得到良性发展,就必须对其进行认证,建立适合我国国情的学习型社会认证制度,提高认证水平。     

保障学习权：学习型社会的战略基点

学习权是所有人的一项基本人权,是学习主体的发展权、自主权和选择权。学习型社会是促进个体和社会发展的动力机制,其战略基点是保障学习权。保障学习权的最基本内容是满足学习者的基本学习需要。     

学习型社会:全面建设小康社会的重要特征

全面建设小康社会,其重要特征就是要创建“学习型”模式的社会,这是科技高新化、信息网络化、经济全球化的必然产物,也是信息时代、知识经济时代,创新时代的新观念。     

推行依法行政刍议

在行政领域推行法治,必须从我国政府的地位和职能出发,要以牢固树立依法行政的意识作为先导,努力提高行政立法质量,严格行政执法,建立健全依法行政的监督机制     

“国产芭蕾”兴起之我见

＂国产芭蕾＂是指由我国芭蕾舞团自主编排、演出的大型芭蕾舞剧。国产芭蕾兴起继而繁盛的相关问题加以论述。     

《费誓》时地管见

《费誓》为《尚书·周书》中的一篇,《书序》及《史记》都称该篇为鲁侯伯禽所作,但后人有不少对此疑而不信,今人则因春秋时期的鲁僖公曾与淮夷争斗,以为《费誓》作于此时。其实,鲁国与淮夷之间的冲突是长期的,周初尤烈,周成王十三年,周公去世不久,鲁侯伯禽曾经会王师“伐戎”,《费誓》可能即作于此时。至于费地所在,后世学者由于不明今山东鱼台境内古费地的存在,遂多误指其为后来鲁国季氏费邑之“费”。实际上,伯禽之时,鲁国势力未至此。《费誓》之“费”应指古费国之“费”,在当今鱼台境内。     

社会建设 重在民生

民生问题关系到社会的和谐、国家的稳定;关系着人民对执政党及其政策、领导体制的认同.在社会建设中,要站在政治的高度看待民生,要从解决民生之命、解决民生之本、解决民生之计、解决民生之基、解决民生之急六个方面处理好民生问题.     

社会缺位下的中国经济改革——基于建设和谐社会的思考

政府、市场和社会被西方学术界并称为社会科学的三大关键因子,深入研究三者的理论和实践联系对于全面审视中国经济改革,探询中国未来发展趋势具有重要的意义。文章从政府、市场和社会三个层面剖析中国经济改革的进程,发现:社会缺位是中国经济改革的基本特征;而在社会缺位下开展的中国经济改革,客观上造成了五大悖论,并在现实中集中表现为财富的高度集中。据此,研究重点锁定在市民社会的发展对中国经济改革持续进行的作用上,并进一步提炼出对中国社会主义和谐社会建设的基本思路。     

自由的现实存在的反思——黑格尔社会批判理论评析

特殊利益与公共利益实现的可能性及其途径问题是黑格尔社会批判理论研究的中心问题。近代社会不同形式和内容的社会生活所内含的伦理原则及其意义是黑格尔社会批判理论关注的核心主题。对不同伦理原则意义的分析使黑格尔得出国家对社会的超越性、优先性、制约性的逻辑结论。超越契约论解读模式,致力于特殊利益与公共利益的协调、统一问题的研究,是黑格尔留给当代人类社会的可贵哲学遗产。     

发展现代远程教育 促进河北学习型社会建设

文章在论述了现代远程教育的特点和学习型社会的特征,分析了我省现代远程教育发展现状的基础上,提出了发展现代远程教育,促进河北学习型社会建设的应着力抓好的几项工作。     

构建学习化社会的思考与对策

随着终身教育的兴起和人们对终身教育观念的认同 ,人们走向学习化社会已成为当代社会进步、文明、生活质量提高的必然趋势。本文就学习化社会的概念、特征、意义及构建学习化社会应采取的手段、方法和途径进行了探讨。     

论全面建设小康社会

党的十六大把全面建设小康社会列为党和国家新世纪的奋斗目标,绘制了二十世纪头二十年我国现代化建设的一幅宏伟蓝图,在今天全面认识小康社会的内涵、及实现的有利因素、认真分析其实现措施十分必要并有着重要的意义.     

浅析“终身教育”、“学习化社会”和“终身学习”

终身学习思潮在20世纪70年代以后被教育家和理论家广为宣传,尤其是在80年代后更是成为一些国家指导教育改革和发展的一项基本政策和原则。与该教育思潮相联系的基本概念涉及三个最基本的术语,这就是终身教育、学习化社会和终身学习。人们通常用终身教育的概念把它们全部统合起来,但实际上,上述三个术语是既相互联系又有区别的,从发展的角度来说,终身教育理论和学习化社会理论是终身学习思潮的基础。