伊朗教育的现代化历程

在世界历史上，伊朗是一个有着悠久历史与文化传统的国家，伊朗在历史上经历了多次变革，其文化和教育在变革中受到不同程度的影响。本文从恺加王朝、巴列维王朝以及伊朗伊斯兰共和国这三个时期的教育现代化改革出发，简要概述了每一时期教育的发展变化，以此得出伊朗教育现代化发展的特征。     

发展民族教育 促进民族传统文化与现代化相适应

发展民族教育促进民族传统文化与现代化相适应丹果要实现少数民族的现代化，必须首先解决好民族传统文化与现代化的关系问题。而充分发挥民族教育的调适功能是解决这一问题的重要途径之一。“民族教育”一词，在我国教育史上有广义和狭义两个既相互区别又密切联系的含义。...     

教育优先发展和教育投资比例──学习邓小平发展教育的战略思想

邓小平不仅从实现现代化的战略高度、从现代化－科学技术－教育这三者不可分割的联系中，阐述了教育的重要战略地位，而且在教育发展与经济发展的关系问题上，提出了教育先行和教育优先发展的重要思想。教育就是发展，是许多国家科技进步和经济发展的成功经验，也反映了各国现代化进程中的共同趋势。教育就是发展，要求教育投资的增长速度超过经济增长速度。早在１９８０年，邓小平就指出，必须解决国民经济内部比例失调问题，其中之一就是经济发展和教育、科技、文化、卫生发展的比例失调问题。     

朝鲜族传统文化传承及教育现代化面临的问题与对策

朝鲜族的民族传统文化传承及教育现代化的总体情况良好,但大量朝鲜族青少年不具备民族语言文字这一民族文化的基本特征,对本民族的历史与文化缺乏了解,朝鲜族学校实施民族文化教育的程度、内容、方法、途径上存在一些问题;朝鲜族教育设施、设备,朝鲜族教师的教育观念、教育方法、手段,教师队伍等方面距离教育现代化目标尚有差距。朝鲜族教育既要强化民族文化教育,又要加快教育现代化步伐,实现民族传统文化传承与民族教育现代化共赢。     

论社会转型期新农村文化理念的提升

社会转型期新农村文化理念提升的必要性基于我国农村文化的现状和我国现代化的需要。对于这一理念的提升，在理论层面和实践层面上都有可能性。通过思想上教育农民使之了解、认识新农村文化理念；通过生活方式的改进，使新农村新的文化理念潜移默化地渗入到农民日常生活实践中，是新农村文化理念提升的主要途径。     

世界教育的发展趋势与自学考试的改革和发展

当前，世界教育发展呈现出大众化、社会化、多样化、终身化、现代化等趋势，其中，教育观念的现代化居统率地位。自学考试教育是基于我国社会经济、文化发展的需要，在先进的世界教育思想的催化下形成的。它具有大众化、社会化、现代化等特点，对发展终身教育思想及制度有其特殊的贡献     

现代化、国际化城市与城市的现代化、国际化

本文认为现代化城市的内涵应包括经济现代化、社会现代化、文化现代化、教育现代化、科学技术现代化、环境现代化，而国际化城市是世界各地城市在发展过程中的一个相互比较的产物，并提出了六种划分方法。     

东南亚伊斯兰教育现代化及影响

东南亚伊斯兰教育，是世俗教育一个有益补充，并在教育体制和教育课程的现代化方面取得了突出进步。教育现代化是现代化的基础，而现代化的伊斯兰在在扫除文盲、凝聚社会的合力和促进社会的进步等方面起着积极的作用。同时东南亚国家现代化引导着伊斯兰教育进行现代化变革，而变革后的伊斯兰教育反过来在一定的程度上促进东南亚国家现代化。     

简论中国传统文化与教育现代化的若干问题

本文拟通过重新审视早期中国现代化运动中传统文化与教育现代化关系的发展历程,从传统文化与教育互动的角度来探讨这样两个问题:一是传统文化在教育现代化中应居于什么地位,能不能促进教育自身的现代化;二是教育应该如何对待传统文化,能不能促进以及如何促进传统文化的更新.     

试论转型期中国教育现代化的边际化与价值定位

转型期的中国教育现代化是一个特殊的教育转型过程，边际化是它的特征之一、边际化特征决定了转型期中国教育现代化既要借鉴外域先进的教育现代化模式，又要融入中国传统文化与民族精神．为了保证中国教育现代化正确的发展方向，必须对其进行价值取向定位，即侧重人文精神的培养，从而促使中国特色教育现代化的形成．     

邓小平教育现代化思想试论

从我国的教育实情出发，实事求是，是我国教育工作者在邓小平教育思想指导下思想认识上的一次大解放，是我国教育实现现代化的起点和希望；全面贯彻教育方针，是实现我国教育现代化的正确道路；教育工作者的教育素养、管理水平、法制观念的现代化，是我国教育现代化的决定性因素。     

湖北教育现代化:1912—1926

近代化，也叫现代化（Ｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎ），即从农业文明向工业文明的转化，是本世纪的历史趋势。教育现代化是整个社会现代化的重要组织部分。湖北教育现代化发端于张之洞的办新学，到民国初形成了第二个高潮。在民国初的１５年（即北洋军阀统治时期），湖北教育现代化有了较大的发展，在中国教育现代化的舞台上扮演着重要的角色，无论在教育规模，还是在教育理论、教育制度、教学内容、教学方法等方面，都在全国居领先地位。本文从现代教育体制、现代教育理论、方法和平民教育三个方面，展示了湖北教育现代化第二阶段的历史走向     

论教育现代化过程中传统文化的价值

当前,人们单纯地追求现代化的过程,忽略了传统与现代化的内在连接,普遍出现了孤立看待现代化的现象。教育现代化也同样存在这种现象,教育现代化过程中诸多文化的遗产起着至关重要的作用,尤其教育现代化与传统文化的血脉关系是不可忽略的。本文从广义价值论的角度分析了传统文化的多元价值取向,认为传统文化是建立现代化教育价值体系的源泉,并提出了传统文化有利于现代教育化的价值因素。     

试论教育观念现代化——兼谈教育观念的偏狭、扭曲及转换

教育观念现代化是教育现代化的核心，没有从观念上由传统到现代的转换，就没有真正意义上的教育现代化。教育观念包括处于社会心理层次的个体教育观念和处于社会意识层次的社会教育观念，在相对稳定的社会里，社会的一元化价值评判标准促成二者之间的高度一致性，而在处于社会转型期的今天，不仅二者间的一致状态被打破，而且产生各种悖离和扭曲现象。因而，澄清教育观念的现代化判据对目前我国学校教育走出迷惘与徘徊具有重要的现实意义。     

中华传统经典教育的现代建构研究

面对现代化过程中人们对传统经典的疏离、全球化背景下西方文化霸权的渗透和市场化浪潮带来的文化格调危机,中华传统经典教育对优秀传统文化的继承和弘扬,对保持民族文化主体性以及对文化格调的提升意义重大。在教育目的上要培养融历史底蕴与现代精神为一体的国民人格,在制度安排上要确保中华传统经典教育的基础性与稳定性,在教育主体方面应建设一支具有深厚文化学养的师资队伍,在教育内容方面应构建话语、知识和价值三位一体的内容体系。     

邓小平提出教育优先发展战略的经济学思考

发展教育的重要性表现在诸多方面。教育作为一种文化活动，它是精神文明建设的重要组成部分；教育又是一种社会现象，政治民主化和法制化建设，社会的全面进步都离不开教育的发展。研读邓小平的论著，我们可以看到，他主要不是从社会学、文化学或教育学的角度，而是从经济学的层面上阐发了教育优先发展的战略思想。首先，邓小平是把教育作为现代化经济发展的战略丞点来看待的。他多次谈到，我国经济发展的战略重点，一是农业，二是能源、交通，三是教育、科技。既然科教是经济现代化的战略重点之一，那么，教育的优先发展与农业、能源、交通…     

全国高校文科学报信息库

全国高校文科学报信息库北京师范大学学报１９９５年第５期顾明远、高益民：《现代化与中国文化传统教育》指出世界各国，特别是东方国家都遇到一个共同的问题，即在实现现代化的同时，如何保持自己的民族文化传统。我们认为，弘扬民族文化决不是拒绝外来文化，相反，只有...     

辽宁省红色文化资源融入大学生爱国主义教育路径

红色文化资源融入大学生爱国主义教育对于提升大学生思想政治素质，推进新时代中国特色社会主义现代化强国建设具有重要意义。针对当前大学生爱国主义教育中存在的问题，采用归纳分析的方法，从辽宁省实际情况出发，分析辽宁省红色文化资源融入大学生爱国主义教育的可能性，找准辽宁省红色文化资源融入大学生爱国主义教育的切入点，构建具有科学性、实效性的红色文化资源融入大学生爱国主义教育路径。     

论邓小平的教育优先发展战略模式

邓小平同志继承毛泽东关于教育文化事业要始终围绕党的工作中心并为中心工作服务而先行的教育主导思想,并对传统社会主义教育模式进行现代化超越,从而确立了教育优先发展的战略地位,并从宏观战略上形成了优先发展的立体的现代教育模式。这一教育优先发展战略模式包括:面向现代化以经济建设为主体的务实教育模式、面向世界开放的国际化教育模式、面向未来发展的超前教育模式等三个方向的教育发展模式有机结合的整体,它对推动我国教育科学文化事业和整个现代化建设事业的蓬勃发展必将产生深远的历史影响。     

四川苗族教育研究

苗族重视血缘家族教育和通过群众之间的交往进行的社会教育，近代教育相对滞后。苗族教育的发展与社会文化的现代化进程既有协调的一面又有不协调的一面。由口头传承的社会文化转向书面语言的学校教育，使苗族人民的传统文化与现代文化、传统传承方式与现代教育手段密切配合，是提高苗族人民的现代文化素质的唯一办法