加强理论灌输——保持共产党员先进性的根本要求

理论灌输是一条重要的马克思主义基本原则,在深入开展保持共产党员先进性教育的过程中,理论灌输显示了其巨大的理论和实践价值,是确保共产党员先进性教育取得实效、获得持续健康发展的重要长效机制.我们必须立足于新形势,继续坚持和加强理论灌输,推动共产党员先进性教育深入开展,切实加强党的建设.     

道德灌输的理性诠释

灌输既是原则,又是方法,德育既要坚持灌输原则又要坚持科学的灌输方法.道德灌输不可能完成德育的全部任务,它是有限的,因为,德育是教育与自我建构的统一,德性的本质是德行.     

马克思主义灌输理论的基本内涵及其对中国的启示

马克思主义灌输理论是进行思想政治工作之所以行之有效理论前提,作者首先总结和梳理了马克思主义灌输理论的基本内涵,重新澄清了马克思主义灌输理论的科学性;其次探讨了马克思主义灌输理论中国化发展历程,总结了马克思主义灌输理论对当代中国的启示,以期在力证马克思主义灌输理论科学性的同时呼吁学界辩证对待灌输方式的误区。     

高校德育：在叙事与理论之间

道德叙事被引入德育,具有自身的特点和优越性,既表明了德育与生活的关系,又能增强学生的参与热情,然而,道德叙事也具有一定的局限性,那就是因它过分强调德育的生活化而无法实现道德的超越性价值,不能完全承担起道德教人追求真善美的使命。本文认为,道德叙事与理论灌输各具合理性,各有利弊,人类德育史上道德叙事与理论灌输方式交替进行。高校德育,应该在叙事与理论之间。     

"对分课堂"教学模式下灌输性和启发性相统一路径探索

"对分课堂"很大程度上改变了高校思想政治理论课填鸭式教学的传统局面,强调教学各环节学生的主体地位.坚持灌输性和启发性相统一原则与"对分课堂"教学理念有机结合,是解决高校思想政治理论课教学瓶颈、提高教学实效性的有效手段.课堂上教师讲授、学生内化吸收、"学生讨论+教师引导"各环节的有序开展,有助于师生角色的重新定位,使学生在教学环节中通过富有创造性和个性化的认识过程,获得更大的学习主动权和成就感.     

新疆少数民族教育立法初探

少数民族教育是我国整个教育事业的重要组成部分,也是民族工作的重要内容。新疆少数民族教育立法是不断促进新疆地区少数民族教育事业发展的重要措施,也是更好地保障新疆民族教育事业健康稳定发展的基础和前提。在对新疆少数民族教育发展的现状进行考察的基础上,本文从加快新疆少数民族教育立法的必要性、新疆少数民族教育立法所应遵循的基本原则、新疆少数民族教育立法的依据以及新疆少数民族教育立法的基本内容四个方面对这一问题进行阐述,旨在强调通过立法为新疆民族教育发展提供制度保障,不断加速新疆地区经济建设和社会的发展。     

探究如何在初中历史教育过程中构建高效的课堂

历史作为一门综合性较强的学科是初中阶段学生们必须学习的课程之一,对于学生知识的拓展以及综合素质的提高等都有着不可忽视的意义。但是,由于我国长期处在应试教育模式的束缚中,使得学生在学习历史学科时不得不被动地进行知识的灌输,让整个历史学习的过程变得枯燥乏味,导致教学质量不太理想。而作为教师,很多在历史课堂教学中的理念和手段相对落后,根本无法为学生提供一个良好的教学环境,同时也很难实现现代教育所提出的教学目标。因此,对于还处在学习关键阶段的初中生来说,为他们构建历史教育的高效课堂是非常有必要的,因为只有这样才能顺应时代发展,满足时代要求,让学生得到全面发展。     

构建现代海洋教育体系的对策建议

海洋教育是海洋强国战略的重要支撑。生命的起源及人类社会的发展都离不开海洋。近年来,随着陆地资源过渡开发导致日益稀缺枯竭,人类经济社会活动更加重视海洋,我国也提出海洋强国战略。本文从现代海洋教育的内涵及其历史演进的角度,提出海洋教育的基本原则,在借鉴国际海洋教育理论与实践经验的基础上明确了中国海洋教育的目的及内容,指出以青少年为目标人群来开展海洋教育成为提升全民海洋意识与海防能力的重要突破口。     

关于当代大学生爱国主义教育问题的几点思考

爱国主义是人们忠诚、热爱、报效祖国的集情感、思想和意志行为于一体的一种社会意识形态,是人类社会在漫长历史进程中形成、发展、巩固起来的一种团结、凝聚国家和民族,推动历史发展的强大精神力量,也是调节个人与国家民族的基本政治、道德和人生价值的规范,是每一个公民对祖国的无条件的忠诚和热爱.它既是一项重要的政治原则,也是一项重要的道德规范,更是一项神圣的责任和义务.     

当代西方主要发达国家学校德育的历史轨迹及发展趋向

二战后,当代西方主要发达国家学校德育的历史轨迹经历了一个由兴盛到衰落再回归复兴的过程。反对道德灌输是西方道德教育理论最基本的特点。其学校道德教育发展的基本趋向是:日益重视学校德育,把德育改革提高到关系国家命运的高度来认识;学校德育的内容日益丰富;德育形式综合化、网络化、实践化,德育方法多样化,德育手段科学化;日益注重道德认知能力的培养;各派道德教育理论日趋融合。     

论《四库全书总目提要》的文学批评学

《四库全书总目提要》既是一部目录学著作,同时也是一部文学理论著作。它的文学观念可以概括为如下几点:其一,坚持汉学正统观念,恪守"发乎情,止乎礼义"的温柔敦厚、平淡中和的诗教和美刺传统。其二,知人论世、考镜源流、文品如人品的评价方式。其三,注重形象性,反对征实,反对臆测,主张顾及全篇。其四,主理尚用,有补于世,服务于现实政治。其五,史家视角,文史兼备,与时俱进。     

Not in My Schoolyard: Localism and Public Opposition to Funding Schools Equally

Objective . Public opinion on education has not been extensively studied, despite the important political dimensions of conflicts over education policies. This article seeks to understand the dynamics of public opposition to equal educational opportunity in the wake of state supreme court decisions mandating school finance reform. Methods . Exploring state level polls from Connecticut and New Jersey, the article analyzes attitudes toward equal educational opportunity through logistic and ordinary-least-squares regression. Results . Situating attitudes toward school funding within the contexts of attitudes toward educational equality, taxes, and school performance, this analysis finds support for both self-interest and symbolic opposition to equalization, but it also finds that localism has a strong and independent effect on respondents' views concerning the desirability of equal funding in schools. Conclusions . Despite respondents' strong support for the principle of funding schools equally, their support is significantly eroded if they perceive that equality threatens or diminishes local control of schools.     

从杜威的教育思想看我国的教育改革

杜威提出教育要以儿童的心理特征和本能为出发点，以使他们将来能够顺利融入社会为目的。这不仅是整个教育的战略方针，也是各项教育改革政策的战术方针，它反映了教育的基本规律。我国目前正在进行从应试教育到素质教育的改革，其中包括高考制度的改革。我们以杜威的教育哲学思想对我国的教育改革进行反思，从中可以得到许多重要的启示。     

论职业教育中的优势教育导向

我国的职业教育近些年来有了长足的发展,但也暴露了一些问题,最主要的就是由于缺乏对"优势教育"理念的理解,导致职业性特色不明显,办学定位模糊,与行业及地方经济发展脱节,学生质量不理想等。因此,必须在理解"优势教育"的基础上,采取适当措施,改变这种局面。     

关心教育理论框架下的幼儿教育分析——从幼儿教育者探讨幼儿“关心教育”

学校教育的目的应该是要培养有能力、健康、幸福的孩子。未来需要的并不是成堆的理性知识分子,而是因受过教育而会感觉、会行动也会思考的人。学校不仅要让学生学会竞争,更要让他们学会关心,使他们有能力关心自己的家人并能够主动地为社会做贡献。而基础的关心思想教育需要从最基础的教育做起,即从儿童最初开始正是社会化的教育阶段——幼儿教育开始。本文从幼儿的两方主要关心教育者——家长和老师角度,测量教育者们的关心教育意识、关心教育实践情况、关心教育中遇到的问题等方面,总结幼儿关心教育的现状和可改进之处。     

刘知几《史通》体现的编辑思想和编辑原则

刘知几撰写的《史通》不仅是我国最早的一部史学理论专著,而且也是我国具有开创性的一部古代编辑学论著。《史通》集中体现了刘知几的编辑思想和编辑原则,即系统的编辑主体观,明确的编辑意识,简约的编辑风格,严谨的编辑方法。这些思想和原则对于今天的编辑学研究仍然有着积极意义。     

多元化精神教育应成为第一义教育——就传统心学的现代意义答客问

从心性的最本源处认识和把握自己,即意味着发展和创造自己。挺拔人格气象需要内部精神的自觉,需要从生命深处涌出无限的力量。精神哲学理应成为第一义的哲学,精神教育亦有必要成为第一义的教育。     

论汉代学校教育

汉代是中国封建社会教育制度基本轮廓的初步形成时期 ,其官学制度奠定了后来中国封建官学发展的基本格局。私学发展更具特色 ,书馆———乡塾———精华舍上下相互衔接 ,创立及门弟子与著录弟子制度 ,为后世学术文化社会化开辟了道路。特别是“独尊儒术”文教政策的确立与贯彻 ,不仅实现了两汉教育文化的儒学化 ,而且对后世中国文化教育的发展 ,影响较深     

"Democracy Minus the Woman…"

It has by now become clear that society will not soon be able to return even to the standard of living and the social protection of its citizens (including women and children) that until recently were regarded as insufficient and were subject to criticism (quite justifiably). A general lack of confidence in tomorrow, and experiments with the commercialization of health care, public education, and the public care of preschoolers are certainly not conducive to the realization of the principle of equal opportunity. I am so bold as to believe that it is not nostalgia that drives such arguments, but more a feeling of annoyance over the supplanting of a systematic and theoretically thought-out plan of reform of the general network of social services and the corresponding public institutions by the spontaneous destruction of everything useful that had been accomplished.     

The Theory of Elementary Education

The vast perspectives of our country's development as outlined in the decisions of the 22nd Party Congress and the new Party Program envisage the education and development of the new man - the man of the communist future - as one of the basic tasks before us. The school is one of the channels for the communist education of the rising generation, and so it is no accident that the question of the organization of our schools holds the attention of the Party, the government, and wide scientific circles. This organization, as well as the content and methods of school work, are questions of interest not only to educators but also to wide circles of scientists in the most varied fields; they are discussed not only in the pages of pedagogical journals but also in the daily press, in magazines, even in books which at first sight do not seem to have any direct relation to education and instruction.