论教师专业发展背景下成人教师的角色转型

教师的专业发展对传统的教师角色提出了新的要求,它强调个体知识、技能、观念、态度等内在专业特性的提升。在成人教育领域,成人教师的专业角色行为缺失,突出表现在成人教师的专业知能不足、专业发展意识薄弱、生命价值淡化。因此,在教师专业发展的背景下,成人教师应超越传统的教师形象,承担实践反思者、学习促进者和生命关怀者的角色。     

校本课程与教师专业发展

校本课程是新课程的重要组成部分,是培养学生完美个性,健全学生人格所必需的.开发和实施校本课程必须明确校本课程的内涵,认识校本课程的特点,把握校本课程的内容与形式.而教师是校本课程开发和实施的主体,在校本课程开发和实施的过程中,将有助于教师新观念的形成、知识结构的构建、技能的发展.因此,校本课程在促进学生个性发展的同时,会有效促进教师的专业发展.     

精彩的学术报告

开幕式结束后，共有三位成人教育学专家作了精彩的学术报告。首先，华南师范大学的何艳茹教授以《高校成人教育学科专业教师团队建设的发展方向》为题，通过对三所国际名校成人教育学专业学位点的个案分析，对我国成人教育学专业教师的培养及团队建设提出了建设性的建议与意见。     

利用成人学习和教育的力量与潜力走向美好未来——贝伦行动框架

序言1.我们,教科文组织156个会员国、民间社会组织的代表、社会合作伙伴、联合国机构、政府间机构和私营部门,于2009年12月在巴西帕拉州贝伦共聚一堂,参加第六次国际成人教育大会,估量自第五次世界成人教育大会以来成人学习与教育领域的进展。成人教育是受教育权的核心内容,我们需要制定新的紧急行动,以使所有青年和成人行使这一权利。2.我们重申自1949年以来的五次世界成人教育大会期间所奠定的成人学习与教育的重要作用,带着紧迫感,以更快的步伐共同推动成人学习和教育的议程。3.我们支持1976年《关于发展成人教育的内罗毕建议书》最初提出的并在1997年的《汉堡宣言》中进一步发展的成人教育的定义,成人教育是指“整个正规和非正规的不断学习过程,通过这个学习过程,被所属社会视为成年的人们增长能力,丰富知识,提高技术或专业资格,或者给其以新的方向,以满足自身和社会的需求。”4.我们坚信扫盲是为所有青年和成人建立全面、包容、完整的终身学习和全方位学习最重要的基础。鉴于全球扫盲这一挑战之巨大,我们认为,我们必须加倍努力,以确保用一切可能的手段实现现有的、包含在全民教育(EFA)、联合国扫盲十年(UNLD)和提高能力的扫盲行动(LI...     

普通高校成人教育管理工作浅见

随着我国四化建设的发展,科学技术的进步,教育改革的深化,成人教育事业得到了迅速的发展.在普通高校的成人教育中,如何针对成人学员的特点,加强成人教育的管理,并使之更加规范化、科学化,已成为广大成人教育工作者所探讨的一个重要课题.本文仅根据成人学员的特点对普通高校成人教育管理工作谈点粗浅看法.     

“慕课”视野下成人自主学习能力的培养

慕课作为一种大规模网络开放课程,强调以学习者为中心的自主学习,给传统成人教育带来了巨大冲击。为提高成人教育的效果和质量,实现终身学习,教师要转变角色,激发成人学习者的学习兴趣,加强学习策略指导,为成人学习者提供优质的教学支持服务,使成人学习者真正成为学习的主人。     

析“等效原理” 促成人教育

成人教育是我国教育事业的重要组成部分,对国民素质的提高和经济社会的发展有不可估量的作用.本文用等效原理探讨成人教育,以加深广大学习者对成人教育的认识,提高众多成人学习者的学习动机水平,促进成人教育的发展.     

成人教育教师专业素质现状调查与分析——来自普通高校成人学员的评价调查

以频数统计与方差分析研究方式描述某重点普通高校成人教育教师专业素质状况,结果表明该校成人教育教师专业知识、教学技能以及专业情意各单项维度现状良好;不同职称成人教育教师的专业素质存在显著性差异,表现为随职称的升高而逐渐增强;不同成教教龄的教师专业素质存在显著性差异,除成教教龄处于第四段(16-20年)的教师专业素质略有降低以外,其他各段显示出随成教教龄的增长而显著增高的趋势.针对调查结果,笔者提出提升成人教育教师专业素质的几点建议.     

校本课程开发:问题与对策

研究和开发校本课程是课程改革的关键环节.经过不断探索和实践,我们已经深刻地认识到校本课程开发是学校特色、教师专业和学生特长发展的共同需要.要使教师和学生消除困惑,走进并且开发和实施校本课程,教师必须有先进的与新课程改革相适应的教育思想与课程观念.文章着力反思在校本课程开发方面存在的问题,并针对校本课程开发实施过程中存在的问题提出了可行的改进建议和相应的对策,为下一步开发校本课程提供可供借鉴的经验,并在解决问题的过程中不断地深化校本课程的开发.     

从成人高等学校视角看成人高等教育的发展

成人高等教育对于终身教育、终身学习、构建和谐社会具有重要意义,但是近年来,成人高等教育教学质量有明显的下降趋势.本文以成人高等学校为视角,分析了成人高等学校在办学、课程、教师方面存在的问题和发展的策略,以利于成人高等教育的健康发展.     

试析大学后教育在人才转型中的作用

大学后教育是高等教育的延伸和发展,也是成人教育和继续教育的重要组成部分,它具有终身性、专业岗位性、职业塑造性、灵活多样性和开放性等特点。大学后教育在提升个体的生存品质、满足个人岗位职业变动的要求和促进人与社会和谐方面显示了它的优势。大学后教育独特的教育目标、灵活的培训形式、以取得行业证书作为参考点的课程设置以及动态的课程培养体系,适合成人学习的需求。     

不懈努力 迎接新世纪──自贡师专成人教育回顾与展望

成人教育办学的历史回顾自贡师专成人高等教育始于1993年,是省内普通高校成人高等教育起步较晚的学校之一。1993年我校仅有成人高等教育工艺美术专业学员2名,次年招收7名学员,到1995年,学校党政领导下决心增加设置了经济信息管理与计算机应用、财会电算化、市场营销、现代文秘与办公自动化、汉语言文学教育、英语教育、音乐教育、学前教育等专业,招收学员近430人,当时的成人教育机构挂靠在教务处。1996年我校成人高等教育工作顺利通过省教委组织的专家组对我校的评估。由于办学规模的迅速扩大,为更好地发展成人教育,强化管理,满足…     

终身教育观念下成人高等教育教学改革初探

成人高等教育是普通高等教育和基础教育的进一步完善和补充,是构建终身教育体系的重要手段.当前我国成人高等教育面临着发展机遇与挑战,本文对在终身教育背景下如何进行成人教育教学改革,提高办学质量进行阐述.     

浅谈成人教育的心理障碍及其排除

成人教育是我国教育体系中的一个重要组成部分,本文试从成人教学特点出发,结合成人统计学的教学实际,就成人教育的心理障碍及排除措施谈一些粗浅的看法。一、成人统计学教学的特点成人教育对象的文化程度、年龄等差异性较大,其智力水平和记忆能力、逻辑思维及抽象概括能力等特征明显不同,这给教学带来一定的困难。     

高校成人教育几个问题的理论思考

《中国教育改革和发展纲要》指出:“成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度,对不断提高全民族素质,促进经济和社会发展具有重要作用”。成人教育是改革开放以来我国发展最快的教育事业之一。在整个八十年代.我国成人高校毕业生累计达488万人、占整个高校毕业生的46.3％.1995年,各类成人高校招生达83.32万人,尚不包括电大普通专科8.06万人,如加上该数.则超过了普通高校的招生总数(92.59万人),已基本形成了与普通高等教育从规模上分庭抗礼之势。如此.从理论上探讨市场经济的新形势下,成人高等教育的重中之重——高校成人教育的发展问题具有重要     

简析成人学习者的学习动机

对学习动机的研究是学习心理学的重要课题,因为学习动机是非智力因素的核心成分,与成人学习质量和水平有着密切的关系.如何培养和保持成人学习者适度的学习动机从而使其保持良好的学习状态,对成人学习者的学习大有帮助,也是广大成人教育工作者实现有效教学、提高成人教育质量的重要保证.     

加强成人教育管理 提高办学质量和效益

为了适应西南地区经济建设在经济体制和经济增长方式上的根本性转变的要求,高等函授学历教育应充分考虑企业的发展、社会的需求.在强化教学管理过程中优化专业结构,精心组织实施各个教学环节.在扩大办学规模的同时,提高办学质量和效益,是深化成人教育改革、加快成人教育发展的重要任务.     

探索新型教育环境下优化成人高校管理机制

成人教育作为我国教育体系的重要组成部分，在建设学习型社会中承担着重要作用。如何根据新时期成人高校发展的特点，抓住机遇，探索成人高校发展新途径，以保障成人教育教学质量，为国家培养高素质高质量的成人高校学员，势在必行。     

成人高等函授教学中知识管理的应用

成人高等函授教育是我国高等教育的重要组成部分,高校具有丰富的知识资源和人才资源,通过函授教育实现高校资源在更大范围内共享是高等学校的基本任务之一.知识管理的核心任务是促进组织内知识的共享与扩散,成人教育作为开发人力资源的重要渠道,通过有效的知识管理,可以更好地实现高校资源共享.本研究初步提出了知识管理在成人教育教学领域的应用模式及策略.     

地方师范院校公共教育学课程资源开发的困境与超越

课程资源是保证课程实施的基本条件。开发公共教育学课程资源无论在提升教学质量方面,还是在促进教师专业发展方面,都有着重要的实践价值。由于诸多条件的限制,地方师范院校的公共教育学课程资源开发遭遇到学校重视不够、教师缺乏主动开发课程资源的意识、学生普遍存在无思倾向等困境,要超越上述困境,需要学校重视公共教育学课程资源的开发与建设,教师树立正确的课程资源观,增强课程资源意识,同时还要挖掘学生资源、激发学生的能动性,并注重课程资源的动态生成。