任务教学法在大学英语口语教学中的应用

任务教学法是一种以任务组织教学、让学生在完成任务时获得知识的一种教学法,强调学习者在与别人的互动和交流中达到教学目的。把任务教学法应用到大学英语口语教学中,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的英语口语表达水平,完善学生综合运用英语的能力,有助于培养全面发展的大学生。     

论英文电影与大学英语视听说教学

在大学英语视听说课堂中合理使用英文电影,对帮助学生了解不同国家的文化背景、培养学生的学习兴趣、提高学生的听说能力有着显著的优势。     

大学英语任务型教学法初探

本文介绍了任务型教学法的概念,并对课堂教学的实践进行了初步的探讨。     

浅谈任务教学法在大学英语听力教学中的应用

本文认为任务教学法能为学生提供更多的语言实践机会,有助于英语知识的掌握。     

任务型教学在大学英语写作教学中的适用性

通过调查问卷,分析了大学英语写作教学的现状及存在的问题,指出如何提高学生的写作水平是广大教育工作者亟需研究的问题。通过对任务型写作教学的优势和国内外的尝试的分析,得出应将任务型语言教学运用到大学英语写作教学中的结论。     

浅析任务型教学法在大学英语演讲教学中的应用

大学英语演讲教学的目的在于发展学生语言综合运用能力。传统教学模式由于过于重视语言形式的输入,忽略了语言输出的重要性,教学效果不理想。任务型教学法通过大量的有意义的课堂活动,将语言知识的输入和语言技能的培养相结合,有利于调动学生的积极性和主动性,教学效果事半功倍。     

浅论大学英语视听说课中的主体文化教学

语言是文化的载体,文化是语言的内容。文化教学是大学英语教学的一个重要的部分,但是长期以来我们关注更多的是英美文化的学习,主体文化的导入却被忽视。本文分析了大学英语教学中融入主体文化的必要性,并就如何将主体文化融入大学英语视听说教学提出建议。     

任务型教学在大学英语教学中的应用

随着全球合作与交流的日趋增长,能够熟练使用外语、交际能力强的人才在国家的发展中占有越来越重要的地位,如何提高学生外语的实际运用能力也成为外语教学亟待解决的问题之一。任务型教学法作为一种新型的教学方法,注重培养学生的实际语言运用能力及自主学习能力,提高其综合素质,是在外语教学领域的积极有益的探索。     

大学英语任务型教学实验研究

“任务型教学法”强调学生在完成各种任务的过程中,通过交际发展听、说、读、写等语言综合技能以及交际技能、创新能力。在大学英语教学改革逐步推进的背景下,研究任务型教学是有积极意义的。笔者在这方面进行了两年的实验研究,初步归纳出了大学英语任务型教学的基本模式,得出了实验数据并提出了需要注意的问题。     

PBL在大学英语视听说教学中的行动研究

将PBL(problem-based learning)模式引入到大学英语视听说教学中,依次对问题情景、学习方法和评价方式、师生角色进行了三轮行动研究。结果显示,尽管PBL 模式在视听说教学中的实践研究只是一个小规模的尝试,还存在着尚未解决的问题,但它在革新课堂教学方法、培养学生的语言技能、自主学习能力、批判性思维能力的培养与提升方面,值得探究与推广。     

大学英语视听说三位一体教学模式的实践与思考

近年来,信息技术的推广、多媒体网络技术的普及呼唤新的具有时代特色的教学方式,视听说教学就是在这样的背景下诞生的,也是现代技术与理念的最佳结合。通过引入相关心理学、语言学原理,从理论上论证了该模式应用于大学英语课堂的必要性。在此基础上,又以本校为例,通过对教学实践的跟踪调查,研究了该模式运用于大学英语教学的可行性,并针对大学英语视听说试点过程中所反映出来的主要问题,提出了相应改进措施和建议。     

“任务型”教学模式在大学英语阅读教学中的应用

本文探讨如何在大学英语课中实施任务型教学,并结合教学实践,论析大学英语教材阅读教学中＂任务型＂教学的模式。     

多媒体网络环境下大学英语视听说教学研究

多媒体网络技术的发展促使传统的以教师为中心的教学模式向以教师为主导、学生为主体的教学模式转变,提高了学生的自主学习能力。对比教学实验研究表明,网络环境下进行大学英语视听说教学优势显著。     

社会建构理论下的大学英语任务型教学

社会建构理论是英国学者Williams和Burden基于教育心理学所提出的教育理论。本文对该理论指导下的任务型教学方式进行分析,目的是找到大学英语教学中的新视角,重新考虑外语学习中教师、学生、任务的关系,为英语教师提供重要的理论启示。     

大学英语视听说翻转课堂教学模式的构建与实施

“翻转课堂”,即将知识传授和知识内化的顺序颠倒安排。知识传授由学生在课前自主完成,知识内化则放到课堂上实现,即从“课堂授课听讲+课后完成作业”转变为“课前自主学习+课堂协作探究”。从分析当前大学英语视听说的教学现状入手,阐述了以TBLT为基础的英语视听说翻转课堂的构建与实施,并进一步指出这种新型教学模式所带来的优势和挑战,以期为大学英语视听说教学更为合理、有效地利用翻转课堂模式提供一定的借鉴和参考。     

大学英语任务型写作教学

本文通过认识写作技能在大学英语教学中的作用,回顾和评述大学英语教学中对写作技能和作用的认识和发展,进一步引出现代写作新理念——任务型写作(Task-basedwriting)以及阐述教师和学生如何从这种新理念中受益。     

“任务型”大学英语口语课中师生角色的探讨

大学公共英语课程中增开了口语课是顺应时代的需求。在尝试各种教学方法的过程中,始于20世纪80年代任务型教学法吸引了教师们的注意。在此首先介绍了任务型教学法、其原则以及任务的特点,继而探讨了任务型大学英语口语课中学生的"参与者"、"策划者"和"挑战者"角色,以及教师的"引导者"、"推动者"、"帮助者"和"参与者"角色。     

外语教学法及其在大学公共俄语教学中的应用

外语教学法流派众多,各教学法各有所长,也各有弊端。我们要依据大学公共俄语教学阶段和课型来选用主体教学方法,博采众长,综合运用外语教学法,同时兼顾其他影响因素,将极大地提高外语教学效果,达到大学公共俄语教学人才培养的目标。     

任务型教学法与大学英语教学实际的适应性研究

任务型教学法引入中国已久却未能广泛应用于英语课堂。鉴于此,从认识、态度、实施和实施障碍四个方面,对大学英语教师和非英语专业大学生分别展开调查,旨在了解任务型教学与大学英语教学实际相适应的情况。结果发现,任务型教学法与目前大学英语教学实际存在诸多矛盾之处：师生对其能够提高学生语言实用能力和调节课堂气氛都持较高的肯定态度,却不太了解任务型教学法具体的教学原则和操作模式;教师尽管对任务型教学法理念认可度较高,却在实际教学中较少使用;学生在任务型教学中配合意愿较高却不愿意完全采用该模式。     

叙事教学法在大学英语词汇教学中的运用

“叙事教学法”是关于语言教学的一种新思路。“叙事教学法”的核心在于以“故事”的形式对教学内容进行叙述,教师以“叙事”风格组织教学。“叙事教学法”在大学英语词汇教学中科学运用,令学生在可能世界或真实语境中学习词汇、在交际中运用词汇,能促进大学英语词汇教学目的的有效实现。