语言学习中的“情感障碍“及外语教学的策略

现代外语教学日益强调以学生为中心,因此情感因素对语言学习的影响越来越受到重视.学生语言认知能力的获得离不开积极情感因素的影响,而消极的情感因素(即“情感障碍“)则妨碍学生的认知活动.主要分析了一系列“情感障碍“对语言学习的影响,并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利于学习的情感因素.     

语言学习中的"情感障碍"及外语教学的策略

现代外语教学日益强调以学生为中心，因此情感因素对语言学习的影响越来越受到重视，学生语言认知能力的获得离不开积极情感因素的影响，而消极的情感因素（即“情感障碍”）则妨碍学生的认知活动，主要分析了一系列“情感障碍”对语言学习的影响，并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利于学习的情感因素。     

少数民族地区学生英语学习情感障碍分析与对策

外语学习是一个非常复杂的语言习得过程,它涉及各种因素,有智力因素也有非智力因素。情感因素是影响外语学习的重要因素之一,为了创造一种有利于外语学习的课堂环境,帮助少数民族学生消除情感障碍,外语教师应该对学生的情感因素有相当的洞察力,根据少数民族学生的具体情况,合理整合课堂中的各种情感因素,最大程度地降低消极因素的影响,有意识地培养学生的积极情感,使学习活动在一种积极的环境中进行。外语学习中的情感因素是复杂的,如何充分利用其积极作用,规避其消极作用,是外语教学特别是少数民族地区外语教学研究中值得关注的一个问题。     

情感策略在英语学习中的运用

情感在英语学习中具有准备、调节、协调和创新功能，情感在新课程的教学中不仅作为一种教学手段，更是教学目标之一，情感策略作为学习策略的基本因素之一，对学习策略的其他成分有着重要的影响，在英语学习过程中善于运用情感策略，可以化消极情感为积极情感，创造一个有利于学习的愉悦、向上的心境，促进高效率地学习。     

浅谈外语学习焦虑

外语学习过程中学习者的主观因素对外语学习的影响和作用不可忽视,特别是其中的情感因素.学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果.明确什么是外语学习焦虑,探讨外语学习焦虑与外语学习的关系,这些都十分重要,有益于帮助学生克服焦虑情感,消极作用提高学习质量.     

英语学习目标定向与学习动机相关关系研究

英语学习目标定向与英语学习动机各项变量之间关系紧密，其中掌握目标与英语学习动机变量中的积极的情感、积极的课堂情绪、自我评价、英语能力自我观念、内在价值和动机强度等呈正相关，和考试焦虑、消极的情感、消极的课堂情绪呈负相关。而成绩目标则相反，它与英语学习动机变量中的积极的情感、积极的课堂情绪、自我评价、英语能力自我观念、内在价值等变量呈负相关，和考试焦虑、消极的情感、消极的课堂情绪、动机强度等呈正相关。此研究在一定程度上和教育心理学领域的研究结果一致，成绩目标有消极的一面，也有积极的一面。学校环境应该强调掌握目标，以培养英语学习者掌握目标的形成，才有利于他们对英语的最终掌握。     

少数民族师范生英语学习自我概念研究

自我概念是影响外语学习的重要情感因素。少数民族学生在英语学习过程中遇到的障碍和困难导致他们形成消极自我概念,严重阻碍学业的顺利完成。在教学上应该采取归因训练、创造环境等干预措施,帮助他们建构积极自我概念,恢复学习信心,提高英语学习效果。     

罗森塔尔效应与大学英语教学

英语学习中的情感,是指学生学习英语和使用英语时产生的情绪体验,有消极和积极之分。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机;而消极的情感则会损害学生最大限度地获取语言输入以及大胆使用英语的信心。教师要重视情感因素,促使学生形成积极的情感状态,使之勇于并乐于使用英语,从中获得成就感。     

如何在课堂上帮助学生克服外语学习焦虑的心理障碍

外语学习过程是信息加工过程,学习成绩的好坏受诸多主客观因素的影响,如个人的认知差异、智力差异、年龄、兴趣、学习动机等等。但除了这些因素外,学习者的个人情感因素对外语学习的影响越来越受到学者的关注。积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果,相反,消极的情感如焦虑、抑制、沮丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥。     

对外汉语学习词典的“学习性”探索

“学习性”是评价对外汉语学习词典的一条重要准则,在对外汉语学习词典的编写和研究中有着重要意义。基于学习理论对“学习”的定义并结合学习词典的性质,可以将学习词典的“学习性”定义为学习词典中所体现出的能够帮助学习者获得更好的学习效果的一系列特征。对外汉语学习词典的“学习性”主要体现在以下五个方面：智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能和态度。     

论焦虑对外语学习的影响及防范策略

目前的外语教育存在两个误区.一方面,重视知识和智力的发展,忽视情感发展,以至于出现"情感空白"(emotional illiteracy).另一方面,忽视情感与认知之间不可分割的关系,尤其是情感对促进或阻滞语言学习的作用.在教育中,过于重视认知能力的培养,忽视情感的影响,尤其是焦虑的影响.实践证明,解决焦虑问题有助于提高学生学习效果,有助于发挥积极情感如自尊、自信、动机等对学习的促进作用,有助于促进人的发展.     

情感过滤假说对蒙古族大学生英语教学的启发

影响外语学习效果的因素很多,其中情感因素的作用不可忽视。在情感过滤假说的基础之上,在蒙古族大学生的英语教学中,应充分调动其积极的情感因素,降低消极情感因素对于语言学习所产生的障碍,以取得理想的教学效果。     

外语学习中的情感因素分析

在外语学习过程中 ,情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视。学习者的情感因素直接影响到他们的学习行为和学习结果。本文分析和研究了学习动机 ,语言焦虑 ,自我意象和学习者的自信心等情感因素对语言学习的作用和影响 ,讨论了如何积极有效地利用情感因素 ,促使学习者的学习潜力正常发挥和语言学习效率的提高。     

论大学英语教学中情感因素的调控

随着大学英语教学改革的深入开展,语言学习中的情感问题越来越受到重视,情感态度的培养成为英语课程的目标之一。影响大学英语教学的情感因素主要是焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机以及人际关系等。大学英语教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣,因此教师在教学过程中要注意调控各种影响英语教学的情感因素,采取积极的措施充分利用积极情感因素,消除消极情感因素。     

历史课中情感教育

情感既是影响学习的因素,又是教育的结果.情感的特征具有两极性,表现为肯定的和否定的对立,存在着积极的和消极的两个方面.因此,在历史教学中,既要发挥情感在教育中促进学生成长的动力作用,又要努力通过教育培养学生积极健康的情感.     

影响外语学习的情感因素

外语教学与外语学习的成功取决于许多因素，其中情感因素是关键。本文论述了情感因素对外语学习的影响及减少或消除情感障碍的方法。     

积极情感在英语教学中的作用及其培养

积极的学习情感和主动的学习精神的养成比学习方法、技巧的掌握具有更深刻的意义，对人一生的发展有更持久的影响。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”如果缺少积极的情感投入，课堂教学活动将变得机械、沉闷、枯燥和程序化，     

利用积极情感因素——自信心促进外语学习

外语学习是一种表达情感的方法。情感是一种非智力因素,是影响外语学习者学习效果的最大因素之一,研究如何培养他们的积极情感因素已成为当前外语教学研究的一个重要课题。影响外语学习的情感因素很多,在此重点讨论如何培养影响外语学习的一个重要的积极情感因素自信心,旨在提高外语学习效果,进一步改进外语教学。     

主体学习模式对外语学习效果和教学效果的影响

学习模式指学习主体在学习过程中逐渐形成的有一定个性特点的、在一定时期内相对稳定的学习方式。根据学习主体表现出的学习特点和方式倾向，学习模式可分为积极主动型的学习模式和消极被动型的学习模式。主体的学习模式不仅对学习效果产生影响，而且也对教师的教学效果产生影响。积极主动的学习模式对外语学习有积极的影响，而消极被动的学习模式则对外语学习产生负面影响。因此．外语教师在教学中不仅应识别学生的学习模式，并针对两种模式各自的特点合理应用教学策略以提高教学效果。     

情感因素与二语习得

情感因素研究已日益受到外语界的重视.本文结合心理语言学的一些观点,分四个方面阐述了情感因素对二语习得的影响.其内容包括对情感过滤假设、态度、外向与内向性格及焦虑的分析.研究表明,情感在语言学习中的作用不亚于认知技能,因而发挥积极情感因素、克服消极情感障碍对提高二语习得成效至关重要.