高职生英语学习倦怠干预及效果分析

对浙江交通职业技术学院学生进行为期一年的英语学习倦怠的干预实验,并将干预前后实验组学生的英语成绩和倦怠状态与对比组进行比较,结果表明:倦怠干预不仅有利于缓解倦怠状况,而且有助于提高学生的学习成绩。文章在分析干预效果的同时还提出了一些建议。     

初中毕业升学体育考试与体育教学

本文根据作者的教学实践对如何提高初中毕业生体育考试成绩进行了探讨,并从3个阶段对其进行了规划、设置,阐述了初中不同阶段体育教学应完成的任务和达到的目标,及对不同体育基础的学生群体和不同体育项目的教学提出了个人的见解和提高学生成绩的教学方案.还将实验班与对比班的成绩进行列表对比,证明了计划的可行性.     

对学生体育效果综合评价的设想

<正> 我国多少年来,对背通高等院校学生体育效果的评价,往往只以体育课所测几个项目的成绩、“达标”成绩和技术的好坏为标准,而没有综合评定。这给教师在体育工作中带来一定的盲目性,自觉或不自觉的把提高课堂成绩和“达标”率作为自己的主导思想,对于增强学生体质、发展体育能力则重视不够。     

"侧跨步"、"步梅兰跑"在体育院系篮球教学(脚步动作训练)中的运用

为提高体育院系男子篮球专选班学生脚步动作技能，通过采用“侧跨步”、“步梅兰跑”在体育院系男子篮球专选班训练中进行试验，得出这两种方法在提高篮球运动员脚步活动能力上具有高度的有效性，证实了该训练方法能有效地改善篮球专选班男生脚步活动技能，提高在比赛中的攻防能力，为我国体育院校的篮球教师篮球专选班学生的训练提供参考。     

英语教学中竞争的运用

我已在教学一线耕耘了十三年，也算是颇有经验的“老教师”了。我连续带过八年的毕业班，在教学中我一直沿用自己的“经验”教学，教学成绩一直名列前茅。今年我从事七年级英语教，学，总觉得有点力不从心。因为素质教育不是不要成绩，成绩越好说明素质教育越成功，所以我一直在学生的分数上辛勤耕耘。我所任教的班级一个是A班，一个是C班，两个班的基础差别很大。     

普通高校体育教学改革与学生身体素质的实验研究

为了推行素质教育,探讨在高校贯彻体育与健康的思想,我们对西安石油学院1999级学生的体育教学和身体素质进行了为期一年的实验研究,分析对比认为实行分项设班教学和不分级教学,学生的身体素质提高没有显性差异。《国家体育锻炼标准》的达标率也未有大幅度的提高。但身体素质各项成绩比较,多数项目实验组还是高于对照组,说明分项体育教学大大提高了学生学习的积极性。     

认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的相关性研究

本文作者从审慎-冲动型认知风格问卷调查、阅读策略问卷调查、英语阅读测试和被试学生访谈四个方面.以定性、定量结合的方式对认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的关系进行了研究.本研究涉及三个问题:(1)审慎和冲动型两种不同认知风格在阅读策略的选择和阅读成绩方面是否存在差异?(2)认知风格与阅读策略和阅读成绩间是相互独立还是相关?(3)阅读策略与阅读成绩间是否有关系?若有,阅读策略是如何影响阅读成绩的?数据分析结果表明:审慎-冲动型认知风格对阅读成绩影响的差异没有达到显著性水平;使用阅读策略水平的高低对阅读成绩的影响差异达到了显著性水平,并且这种差异主要体现在情感策略上;总体而言,阅读策略对阅读成绩影响不大.     

谈体育教学中的情感教育

体育教育是素质教育的重要内容和手段。传统体育教育偏重于技术技能的传授而缺乏精神情感的教育。体育是身心共同参与的活动,在体育教学中进行情感教育,是体育“全面育人”的一个重要方面。通过情感教育,培养学生的集体荣誉感、义务感、责任感、美感等情感,帮助学生构建完整的经验和精神世界,塑造健康的并能发挥智慧功能的人格。     

狠抓基础培养能力 稳步提高语文教学质量——在永川市初三语文教师会上的发言

我所任教的初九三级两个班生源很一般,除双凤、石脚等乡招来的30多个学生成绩比较整齐外,由师专附小直接升上来的30多人则参差不齐,另收议价生20多人素质更差。对如此程度不一的学生进行教学,我主要采用狠抓基础、培养能力的办法来稳步提高教学质量。经过三年努力,取得了一些成绩,两个班学生参加毕业会考,成绩名列全市第一(人平81.1分,优生率72.6％。我在附中已送了三届毕业生,三届的毕业会考成绩在本校各科成绩与市属中     

大学英语分级教学的几点思考

文章从二语习得和建构主义的角度分析了分级教学的理论依据，并从与传统自然班比较所具有的优势、学生问卷调查和成绩分析，以及实施分级教学所取得的教学成果三方面阐述了分级教学的必要性，继而对分级教学中存在的分级标准、情感因素以及差生（C班）成绩突破的问题提出了可行性建议。     

“边缘化”大学生的体育干预研究

以58名边缘化大学生为被试,采用准实验不等同比较组的前后测进行设计,以体育干预为自变量,边缘化程度为因变量,采用游戏、拓展训练为主要干预手段,对其进行为期12周的体育干预。研究结果表明,体育干预对不同程度边缘化被试的边缘化程度均有显著改善,且对轻度边缘化被试的干预效果优于中度边缘化被试;停止干预3个月后,实验组被试的边缘化程度有所上升,进一步证实了体育干预的锻炼效果。     

团体心理辅导对大学生职业生涯规划状态的影响性研究

筛选福建医科大学临床医学本科90名学生,将其随机分为实验组和对照组,每组学生90名,实验组和对照组学生在年龄、性别等方面无明显性差异,对实验组学生进行团体心理辅导干预,对照组学生无任何干预措施,对干预前后,两组学生的职业生涯认知状况进行统计分析。以探讨团体心理辅导对大学生职业生涯规划状态的积极性、影响性。结果显示:实验组学生在经过八周的团体心理辅导后,自我认识、职业认识、就业信心、职业生涯定向、自我规划五个维度上的分数得到明显的提高,P值小于0.05,说明存在干预前后存在明显差异,而对照组学生的职业生涯规划认知方面无明显提高。对此可以得出结论:团体心理辅导对大学生职业生涯规划状态具有积极的指导意义,可以作为就业指导课程的主要形式加以采用。     

大学英语写作教学方法及其效果研究——“多稿法”、“单稿法”与“修改法”对比实验研究

基于英语专业学生的写作课堂语料，通过定性和定量研究，探索“多稿法”、“单稿法”与“修改法”英语写作教学方法对学生写作能力的影响。研究结果表明，三种写作教学方法均可不同程度地提高学生的写作水平，多稿法和修改法的写作前后测成绩达到显著差异，而单稿法写作前后测成绩则没有达到显著差异，而且不同写作水平的学生对这三种教学模式的态度和认知能力也不同。本研究对英语写作教学具有一定的启示意义。     

试论大学生课外听力学习与学习时间管理——一项基于自主学习循环模式的实验研究

本研究旨在探讨运用“自主学习循环模式”，培养大学生课外听力学习中的学习时间管理能力，并在此基础上观察对听力学习成绩的影响。本研究采用实验研究法，以89名学生（两个班级）为研究对象：一班为实验组，接受自主学习循环模式培训，另一班则为对照组。采用t检验法对两个班时间管理问卷的调查结果及听力测试成绩进行分析，了解学生在接受自主学习循环模式培训后，其学习时间管理能力的变化情况及对听力成绩的影响。研究结果表明：“自主学习循环模式”的培训有助于提高大学生课外听力学习中学习时间管理的能力，同时可提高其听力学习成绩。     

语言学习中的"情感障碍"及外语教学的策略

现代外语教学日益强调以学生为中心，因此情感因素对语言学习的影响越来越受到重视，学生语言认知能力的获得离不开积极情感因素的影响，而消极的情感因素（即“情感障碍”）则妨碍学生的认知活动，主要分析了一系列“情感障碍”对语言学习的影响，并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利于学习的情感因素。     

结构主义认知论在跳远教学中的应用研究

<正>著名的结构主义认知心理学家奥苏伯尔对教学提出了自己的看法:“学生的学习是一个积极主动的过程,而教师的作用在于对学习材料的合理组织和对学习条件的描述”.对体育教学来说,传统的教学对学生如何获得运动技术概念,如何控制自己的行为等问题研究甚少,针对这些问题,本文以结构主义认知学习论为依据,在田径跳远教学课中进行实验研究,试图使结构主义认知学习论在我们体育教学领地获得新的生命力,同时也为体育教学提供     

基于认知语篇学的大学英语教学

将认知语篇学的基本理论应用在大学英语教学中,在山西大同大学分设了实验班和控制班,用以检验基于认知语篇学的英语教学法对于学生阅读能力的作用。经过为期一学期的实验过程及对阅读能力测试成绩的数据比较,得出结论：在认知语篇学指导下的英语教学法,能够有效促进英语教学,同时也能极大提高学生的英语阅读能力。     

解放军艺术学院女生实施快乐体育教学实效性探讨

为探讨"快乐体育"教学的实效性,随机抽取解放军艺术学院两个班39名女生,将其分成两组进行为期一个学期的教学实验,实验组采用快乐体育教学;对照组进行传统体育教学.实验结果显示:实验组实施快乐体育教学,教学效果明显提高,学生赞同快乐体育,快乐体育有利于促进学生身心健康和谐全面发展.     

高职院校学前教育专业新生专业认知现状及影响因素——以济源职业技术学院为例

专业认知是专业认同的重要组成部分,影响着学生的专业行为和专业情感,而新生的专业认知对其在校期间的专业学习和就业等各方面均会产生重要影响。本研究选取济源职业技术学院2017-2019年入学的新生为研究对象,采用自编调查问卷,从专业理念与师德、专业知识、专业技能、专业素养、专业情感和专业期待6个方面对新生专业认知现状进行调查。研究发现:招生政策的改变,加大了高职学前教育专业新生“高知识、低技能、高情感、低素养”的专业认知偏差;高职学前教育专业新生志愿填报和专业选择动机缺乏自主性,对其专业认知有重要影响;已有经验和实习经历能够有利促进新生专业认知,高职院校应重视学生的专业实践;生源类型对高职学前教育专业新生专业认知有重要影响,高职院校应针对不同类型学生开展有针对性的专业教育。     

司法如何认知:以“二阶论”为视角——与阎朝秀教授商榷

司法过程中存在认知和情动两种前后相继的思维方式,它们之间的正向运动对法官裁判有着重要影响。以该“二阶论”视角观之,情感、价值、经验不可避免地渗透于司法认知之要素、对象和过程之中。阎朝秀教授认为司法认知应当排除价值观念之影响等观点,与“二阶论”之规律多有抵触。