浅析关联理论在大学英语阅读教学中的应用

阅读理解是一个明示-推理的动态认知过程。文章从关联理论的角度出发,讨论阅读理解的认知过程,分析关联理论对阅读理解认知过程的解释力,认为将关联理论的相关知识应用于阅读教学实践中将有助于提高学生的阅读理解能力。     

关联理论视角下的英语阅读理解实践与策略

关联理论所阐释的明示——推理过程适用于二语习得中的英语阅读理解实践.关联原则下的最佳关联可以成为阅读理解中的推理目标,语境信息的认知化是实现这个目标的关键手段.根据关联原则培养学生英语阅读理解策略是建构认知语用学模式下的英语阅读课堂的主要任务,阅读理解过程中的字面信息理解环节与隐含信息理解环节在关联理论的指导下可有效完成.     

试论关联理论在交际中的应用

本文运用关联理论分析交际的认知过程.认为关联理论中的最佳关联概念对话语理解和阅读理解的认知过程有很强的解释力.     

试论关联理论在交际中的应用

本文运用关联理论分析交际的认知过程。认为关联理论中的最佳关联概念对话语理解和阅读理解的认知过程有很强的解释力。     

运用关联理论进行窄式阅读的探索

阅读理解是一种认知过程.在外语习得中,它起着举足轻重的作用.1980年代,Stephen Kreshen 以及Sperber和Wilson等先后提出了窄式阅读理论和关联理论.在外语学习过程中,运用关联理论进行窄式阅读,不但可以顺利渡过在阅读中遇到的词汇记忆难关,还可以克服句法和篇章理解困难,达到行之有效地习得语言.     

论认知语境的建构及推理在英语阅读教学中的应用

阅读是学生获得信息的主要手段,从关联理论看,阅读理解也是一种语言交际活动是作者与读者通过语篇进行交际的过程.在阅读教学中,教师应有意识地建构学生的认知语境,及指导学生在阅读过程中如何运用认知语境进行推理,进而提高他们的阅读理解能力.     

关联理论与英语阅读教学

从广义的角度来说,语用学研究的两大主题就是话语的产出和话语的理解。本篇利用Sperber和Wil son的关联理论,从认知语用学的层面,分析了在阅读过程中解决有关阅读理解中的"休克"现象,从而提高阅读理解的能力和阅读的效果。     

相声言语幽默理解的心理机制——基于关联理论的视角

关联理论对人类的交际行为具有普遍的指导性,其关于话语理解的论述同样适用于相声言语幽默的理解。在关联理论的框架下,运用关联理论的认知语境、语境效果、最大关联与最佳关联等主要概念对相声言语幽默的理解和认知过程进行分析得出：相声幽默言语是一种特殊的最佳关联性话语,对其的深入理解离不开特定的认知语境和语境效果的层层递进,同时也是一个最大关联向最佳关联转化的过程。     

浅析双元结构理论指导下的大学英语阅读理解教学

多数研究不是从英语学习者的个体差异就是从阅读技巧的角度来分析大学英语阅读理解教学。本文 从双元结构理论的角度讨论阅读理解的认知过程,分析双元结构理论对阅读理解认知过程的解释力,探讨教师如何 将双元结构理论的相关知识应用于大学英语阅读理解教学实践,从而提高学生的阅读理解能力。     

关联理论关照下理解隐喻及其工作机制

关联理论认为隐喻是日常言语交际的一部分,隐喻的理解就是在适当的语境下或通过语境的补充或扩展寻求最佳关联,并得到最佳理解效果的过程。本研究回顾了关联理论的最佳关联原则及其关于人的认知机制的理论背景,提出在关联理论的框架下理解隐喻及其工作机制主要包括隐喻是"随意言谈"、隐喻理解需语境互动并受认知主体影响。