化理论为德性

20世纪50年代,为解理论如何联系实际的问题,我国当代已故著名哲学家冯契先生提出了“化理论为德性”的命题,强调哲学理论应当促进德性的培养、理想人格的造就。晚年,他在其“智慧”说哲学体系中对化理论为德性的含义、根据和途径做了全面而深入的探索。     

理论联系实际:党史教学的重要原则

理论联系实际 ,就其本身来讲 ,应当有两方面的含义 :其一是理论联系实际 ,即从理论与实际的联系中理解和掌握理论 ,求得真知 ;其二是理论与实际相结合 ,即理论用于实际 ,并在实践中不断地检验和发展理论。前者为“学”,后者为“用”,学、用结合 ,构成了理论联系实际原则的全部内容。因此 ,在党史教学中 ,理论联系实际既是一项理论学习的原则 ,又是一项实际工作的原则     

从哲学语言学视角谈“看见”与“看作”的语法关系

关于“看见”与“看作”,维特根斯坦的基本观点是,它们之间既相互区别又存在着相似性和相互联系。不过,不论讲它们之间的区别还是相似和联系,人们都是在语法的意义上而不是在理论的意义上而言的,都是基于语法描述而不是理论和经验研究。　　一、“外在标准”:“意义理论”和“格式塔理论”误区的途径　　无论是心理学中的内省主义还是格式塔心理学,都把视觉经验从根本上与一种所谓内在的心理印象或图像关联在一起,似乎它们之间不同的关联方式就是我们的视觉经验究竟是“看见”还是“看作”的理论根据和标准。维特根斯坦认为,传统心理学的这…     

“两课”教学中理论联系实际之我见

要使“两课”教学更具实效性 ,就必须解放思想、实事求是、与时俱进 ,不断深化对理论联系实际的科学认识 ,深刻理解和把握“两课”教学为什么要特别强调理论联系实际以及如何才能真正做到理论联系实际。     

试论邓小平理论教学如何联系公安实际

理论联系实际是马克思主义的一个根本原则。公安院校邓小平理论教学必须坚持理论联系实际的原则。邓小平理论课教师首先要有坚定的信念 ,精读邓小平理论的原著 ,深入公安工作的基层实践锻炼 ,进行调查研究 ;邓小平理论教学要从公安工作的实际出发 ,充分联系公安实际 ,即联系公安现实斗争的实际 ,联系公安民警的思想实际 ,联系公安工作为社会主义市场经济服务的实际 ,加强邓小平理论课的实践教学环节 ,重点阐述邓小平理论在公安实践中的具体运用 ;同时邓小平理论教学联系公安实际 ,要把理论性、科学性与现实性、思想性有机地统一起来 ,把握有机性、准确性和适度性的原则 ,达到学以致用的目的     

深刻领会“三个代表”的科学内涵和精神实质

通过联系世界社会主义运动的实践 ,联系我国改革开放、体制创新和大力发展社会生产力的实际 ,联系新形势下党员干部队伍发生的重大变化 ,从理论与实践的结合上深入思考“三个代表”思想的重大理论和实践意义 ,我们对“三个代表”的科学内涵和精神实质有了进一步的理解 ,认识到江泽民同志关于“三个代表”的思想在理论上具有突破性 ;在认识上具有前瞻性 ;在逻辑关系上具有严密性。“三个代表”的重要论述是新时期全面加强党的建设的伟大纲领 ,是加强党的各级领导班子、党员干部队伍和基层党组织建设的强大思想武器。一、“三个代表”在马克思…     

省哲学学会召开第二届代表会议

甘肃省哲学学会第二届代表会议六月十七日至二十三日在兰州召开。出席会议的代表共86人,提交论文共43篇。会议期间,代表们就坚持和发展毛泽东哲学思想;“左”右倾错误的哲学根源等问题进行了广泛深入的讨论;选举了省哲学学会第二届理事会;修改了会章;编辑了《学习毛泽东哲学思想文选》。省委常委、宣传部长吴坚出席了开幕式并讲了话。他首先肯定了近几年全省理论工作的成绩,指出:粉碎“四人帮”以后的六年,理论界在揭批“四人帮”、批判“左”倾错误和“两个凡是”等方面做了大量工作,解放思想、实事求是、生气勃勃。这是理论界很光荣的一段,是立了功的。接着,吴坚同志讲了三个问题。其一,理论联系实际。他认为,在上述理论斗争基本胜利之后,理论工作在     

中国共产党百年调查研究的三重逻辑:历史、理论与实践

考察揭示中国共产党调查研究百年演变中的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑及其关系,对于解答“中国共产党为什么能”以及推动党史学习教育常态化长效化具有重要的现实意义。从历史逻辑来看,中共调查研究历经革命道路探索、执政摸索、改革拓展与新时代复兴四大任务阶段,呈现出螺旋式上升的发展规律,反映出中共对于调查研究的运用与中国的革命、建设、改革及发展有很强的关联性。从理论逻辑来看,“理论联系实际”“群众观”和“具体问题具体分析”分别是调查研究的理论之基、理论之体和理论之翼。从实践逻辑来看,中共调查研究坚持“实事求是”的基本要求和工作态度、坚持“以人民为中心”的根本立场和价值遵循、坚持“问题导向”的基本范式、坚持将调查研究作为政治话语与斗争策略的方法工具。实践和理论在历史进程中发展创新,历史和理论在实践中取得实效,历史和实践升华成理论发挥指导功能。中共百年调查研究的三重逻辑反映出“中国共产党能”“马克思主义行”与“中国特色社会主义好”三者是统一的。     

上海社联各学会召开理事会义讨论学会下半年工作计划

七月份以来,上海市哲学社会科学学会联合会各个学会,根据上海社联1959年哲学社会科学工作的总方针,先后召开了理事会议,讨论并确定了下半年的工作计划。在各学会讨论过程中,大家一致认为,学会在已经取得的成就和经验的基础上,必须继续贯彻“理论联系实际”和“百花齐放,百家争鸣”的方针;认真学习马克思列宁主义,充分掌握资料;树立调查研究、相互砥礪和自由论辩的学风;广泛而深入地开展学术讨论,繁荣学术文化。在以现实生活中的重大理论问题作为重点研究课题的同时,注意哲     

放下“本本主义”的包袱 开动脑子的机器

我们在口头上几乎天天在讲“理论联系实际”,却不能在教学中很好地体现理论联系实际的方针。这是由于脑子里存在着“本本主义”和老“框框”的缘故。这些“本本主义”和老“框框”象个金箍咒套在你的头上动弹不得,只得按老的常规去思索。长期以来,有些同志总认为:理论是书本上的东西,实际是生动的事例,理论联系实际是两者简单的     

论管理心理学的理论基点

管理心理学是研究管理流程中人的心理及行为规律的科学。借助于它可以改进管理策略和管理方法，提高管理水平，达到提高人的积极性以及工作效率的目的。”以人为贵”的思想是我国管理理论的精髓，“以人为中心”的管理，是管理心理学的理论核心。长期以来，许多人将“以人为中心”视为管理心理学的主要观点，视其为管搜中的“当然”而不进行深入的研究，因此在管理心理学的教学中，许多人就不得不回避这一问题或者虽然触及，却难以言明原由。本文拟就管理心理学的这一重要问题，作一初步论述。“人为中心论”是管理心理学这门学科之所以存在…     

对工农群众理论学习方法问题的看法

发表在“理论与实践”今年第五期的“坚持‘理论与实践相联系’的学习原则”一文,探讨了理论联系实际和“从实际出发学理论”以及系统的基本理论学习和“做什么,学什么”之间的关系,这是有意义的。但作者梁克同志过于强调了理论学习的计划性、系统性,而对于先摆问题,鸣放辩论,抓住矛盾,再阅读文件书籍,然后以书本中     

理论联系实际是认识发展的规律

“理论联系实际”为什么能成为我们党的优良传统作风之一?成为我们党思想路线的一个基本环节?我以为是由“理论联系实际”在实践和认识中的重要地位和作用所决定的,在于“理论联系实际”是认识发展的规律.为什么说“理论联系实际”是认识发展的规律我们说的理论是指对客观事物的本质及其规律正确反映的概念和原理系统,即从客观实际引出来又在实践中证明了的真理性认识系统.这里说的实际是个广泛概念,是指特定条件下一定理论的对立物,泛指一切现实的和历史的东西,物质现象和精神现象及其统一的实践过程.所谓规律是指客观事物发展中固有的本质联系和必然趋势.规律性的东西,只要具备条件,它就重复出现.     

如何正确理解“理论联系实际”的原则

理论必须联系实际的原则,大概已经没有人公开反对的了。但是,如何贯彻“理论联系实际”的原则,最近在报章杂志上有不少争论。我认为:要正确解决这个问题,必须首先了解“理论联系实际”这个原则的含义。毛主席在“整顿党的作风”一文中说:“中国共产党人只有在他们善于应用马克思     

提高理论联系实际的质量

理论联系实际是我们学好用好建设有中国特色社会主义理论的根本学习方法。就当前而言,提高理论联系实际质量,不仅需要在掌握理论、了解实际上下功夫,而且更需要在增强“联系”的科学性上用气力。把“联系”的思想方法思维方式搞对头,是提高理论联系实际质量亟待解决的关键问题。反思前一段的经验教训,我感到,需着重注意以下几点:     

异军突起的人本主义心理学

人本主义心理学是以“第三种力量”或“第三思潮”的面貌出现于五十年代末,流行于六七十年代西方学术界的一个心理学流派。这个学派的理论核心:以人为本;而“第三种力量”或“第三思潮”的称誉,又充分显示出这个学派产生的影响和具有的地位。由于人本主义心理学以人为中心,强调人的价值、人的尊严、人格的完整和自我的充分发展,所以在它问世不久,就在美国形成了一种称为“发挥潜能”的运动。今天,它的理论已广泛运用到教育、管理、医疗卫生等许多实际部门。     

论毛泽东的调查研究在井冈山道路中的地位和作用

毛泽东一向重视调查研究 ,他认为只有了解了中国国情 ,“踏着人生社会实际说话” ,才能获得改造中国的良方。邓小平说 :“毛泽东同志从参加共产主义运动 ,缔造我们党的最初年代开始 ,就一直提倡和实行对于社会客观情况的调查研究 ,就一直同理论脱离实际、一切只从主观愿望出发、一切只从本本和上级指示出发而不联系具体实际的错误倾向作坚决的斗争。①”毛泽东的调查研究也为井冈山道路的形成奠定了基础。1、对湖南农村的调查 ,认识到了建立农民政权和农民武装、实行土地革命的必要性 ,为建立农村根据地奠定了思想基础。大革命时期 ,毛泽东…     

"毛泽东思想概论"课师生互动教学模式的实践与体会

本文总结了“毛泽东思想概论”课教学的基本经验,从专题式、问题式、讨论式、演讲式、实践式、论文式等几个方面阐述了教学改革的实践,悟出了教学的关键在于教师,教学的首要在于讲清学习的目的,教学的重点在于理论联系实际的体会。     

关于深入学习邓小平理论的几个问题

世纪之交，全党全国人民学习邓小平建设有中国特色社会主义理论的新一轮热潮已经到来。最近，我们湖北省委宣传部、省社科院和武汉钢铁公司在武汉联合召开了一次题为“邓小平理论与跨世纪的中国”理论研讨会，许多理论工作者和实际工作者围绕主题发表了很好的见解，说明对邓小平同志科学理论的学习、宣传和研究正在向广度、深度拓展。本文拟结合当前思想宣传和理论工作的实际，着重就如何把学习、宣传、研究邓小平科学理论引向深入的问题，谈几点不很成熟的想法。一、深入学习邓小平理论，最重要的是要在理论联系实际上下功夫大家知道，我们…     

试论党史教学贯彻理论联系实际的方针问题

科学性和革命性的统一,是马克思主义本身所固有的两重性,理论和实际的统一,是马克思主义的基本原则。这两个统一集中地体现了马克思主义的党性。中共党史是马克思主义的科学,是高等学校政治论课的组成部分之一。将这“两个统一”贯彻于中共党史教学,就具体化为理论联系实际的方针,这是中共党史教学应当遵循的唯一正确的方针。目前在党史教学中,把理论联系实际的方针误解为“原则加例子”、“贴标签”,抓住学生中某一错误言论牵强附会地泛泛说教等简单化的做法已经不多见了,但教学中理论联系实际的问题并未完全解决,仍有必要进一步探讨和实践。