先秦儒家伦理的建构

先秦儒家伦理的建构江华春秋战国时期是我国历史上大动荡、大分化的年代。在思想理论界，发生了由神本位向人本位的转化，对人性的研究成为中心议题。我们认为春秋战国时期儒家伦理的建构，是以人性理论为基石，以道德修养为核心，以内圣外王为终极理想。三者形成了中国春...     

高校古代文学教学辩论刍议

自从古代文学产生以来，辩论便与文学及其教学结成了血肉相连的“一家人”。在高校古代文学教学中开展教学辩论，是对我国古代特别是春秋战国时期师生平等、切磋砥砺、意气风发、畅所欲言、触类旁通的教学风尚的继承与发扬光大，也逦合了当今培养高素质人才的社会潮流。教学辩论具有交叉性、自主性、研究性、开放性特性，它可培养学生多方面的能力，训练学生的心理素质，培养学术人格，为学生进行学术研究和撰写论文打下基础。古代文学教学辩论的组织实施必须遵循四个原则：循序渐进原则，抓“大”放“小”原则，不唯权威原则，“攻守异势”原则。     

中国古代私学对高教改革的启示

私学发端于春秋战国 ,盛于两汉 ,止于清末。其在创立和发展中积累的教学与科研结合、学术带头人任主讲、教师与学生双向选择、管理机构精干、注重学生能力培养等经验对今天的高等教育发展与改革仍有着多方面的启示。     

论初中数学教学中学生合情推理能力的培养

长期以来数学教学注重采用“形式化”的方式发展学生的演绎推理能力，忽视了合情推理能力的培养。合情推理有助于创新意识的培养和创新能力的提高。对培养合情推理能力的基本途径是：观察为基础，联想为桥梁，想象为动力，创新为目的。     

标志设计课程教学方法改革初探

根据多年的标志设计教学实践体会,本文针对目前传统标志设计教学中出现的一些问题提出一些看法和建议,认为新时代标志设计课程教学应该注重培养学生的学习兴趣、激发学生学习的动力和创造性、注重理论联系实际、注重与社会市场的结合、注重与中国传统图形的结合等,从而提高学生的创新能力和适应市场的能力,以适应当今快速发展的信息社会的需要。     

春秋战国时期文化学术下移探因

春秋战国时期文化学术下移探因朱根，何小荣春秋战国时期是我国古代史上大动荡、大变革、大转折的时期，政治、军事、文化、教育等都发生了大的变革。这一时期的教育变革，在我国古代教育史上占有十分重要的地位，有其独特的政治、经济、文化背景和原因。从春秋始，各诸侯...     

中师生体育能力的培养

1‘前言现代教育理论认为：教学是把人类已知的科学真理传授给学生，同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊认识过程。中等师范学校肩负着培养新一代小学教师之大任，小学教育是我国国民教育的基础，小学教师的教学观念、教学方法和教学能力在很大程度上影响着我国教育目标的形成与实现。那么，在中师体育教学中，如何培养学生体育能力，以适应现代教育的需要，达到培养合格小学教师的目的，是我们中师体育教师必须潜心研究的课题。2．中师生应具备的基本体育能力中师生年龄一般在15—20岁之间，正处于生长发育的旺盛阶段，也是全面发展身…     

培养中学生历史能力的尝试

本文根据历史学科的特点,就如何通过课堂教学和教学活动逐步培养中学生的历史能力问题作了论述:一、从宏观上和微观上使学生加深理解知识结构和加深理解具体知识,从而启发学生深刻理解教材;二、在教学中,引导学生透过历史现象,逐步认识并掌握一些历史规律;三、鼓励学生应用知识,特别是运用教学中逐步培养起来的辩证唯物主义和历史唯物主义观点去观察问题、分析问题。     

开放式语文课堂初探

在“新课标”理念的感召下，肩负着立人重任的语文教育，在经历了学科性质的大争论阵痛后，终于走上了以现代教育理论为指导，以“学生的发展”为出发点和归宿的轨道，在教学的各个环节，注重人的可持续发展能力的培养。为落实新课标，做好教师角色的转变，尝试着从开放课堂中顺利地转变教师职能，让教师成为教学活动的组织者、指导者和合作者，让课堂成为学生发展潜能、培养主体人格、张扬个性的舞台。     

历史教学中培养学生分析、概括和综合能力的浅见

历史教学中,教师在使学生掌握基础知识的同时,要注意发展其智力,培养其能力。本文就怎样在历史教学中培养学生分析、概括和综合能力的问题,谈一些做法和体会。一、读讲结合,培养分析能力历史教材内容丰富,历史人物、事件等头绪纷繁。要使学生掌握历史发展的基本线索,就必须对历史现象进行分析,培养学生的分析能力。我在这方面重视了读讲结合,即指导学生阅读教材,并讲解清楚。     

爱因斯坦的教育目的观及其对高校道德教育的启示

在爱因斯坦看来，教育的目是为社会培养有责任心的有个性的公民，学校教育的培养目标是培养社会所需要的和谐发展的人而不是为统治阶级培养听话的机器。爱因斯坦注重发挥学生的主体作用，强调让学生在活动和交往中学习，重视培养学生的认识能力、创新意识和探究习惯，极大地丰富和发展了当代教学理论，对我国正在进行的以提高学生的综合素质为核心的教学改革具有重要的借鉴意义。     

中学历史课发展学生能力的探讨

各科教学在向学生传授知识的同时,都要培养学生独立的学习能力,即独立的分析问题和解决问题的能力。历史教学同其他各科教学一样,也必须注意提高和发展学生的能力。可是在历史教学中,应当培养学生具有什么能力,以及如何培养这样能力,这却是我们需要研究和探讨的问题。下面我想根据自己的教学实践,就历史课如何培养学生能力的问题,谈一谈粗浅的认识和体会。一学生学习历史课,应当具有一定的学习能力,这是我们在教学中遇到的实际问题。例如,对于一个历史问题,某一历史事件,应当怎样分析、认识,应当依据什么观点,     

基于CDIO模式的数据结构与算法教学改革研究

CDIO模式是近年来国际上流行的工程教育概念．该模式更注重培养学生的动手能力和实际工作能力，目的是培养优秀工程师．要用CDIO模式指导数据结构与算法教学即重视学生的动手能力、提倡用中学、学生自主学习和团队合作．新的教学方案应＂-3包含：完善教学指导思想、优化教学团队、突出学生自主性和制度考核评定的新标准．     

对历史课堂立体化教学改革的认识与思考

对历史课堂立体化教学改革的认识与思考周新芳众所周知，在高校历史教学中，教学过程是否科学和得当，是提高教学质量的关键，并且，它不仅仅是完成教学任务，提高教学效率的前提条件，更是培养学生能力、提高其学习积极性的根本所在，随着教学理论现代化这一问题的日益突...     

读写与表象、联想、想象、幻想

《语文课程标准》要求初中阶段在语文教学的过程中，阅读：培养想象力、联想能力和形象思维能力；写作：鼓励写想象幻想作文。想象、幻想是引导中学生在读写中走向创新之路的桥梁，是发展他们的阅读和写作创造精神的催化剂。语文教学应指导学生通过阅读和写作的实践逐步认识、了解并掌握运用表象、联想、想象、幻想，发展学生的阅读思维，拓宽他们的写作思路，从而为语文学习主体进行有创意的读写活动奠定坚实的基础。     

循序引导 师生互动

以培养高学术创造力、高社会适应力的学生为目标,在教学工作中,秉承“老师提升 、老师引导”的以教师为主体的教学理念和“激发潜能、重视实践”的以学生为对象的培养理念,采用激励互动式教学方式。注重以老师科研能力的提高带动自身教学能力的提高,以老师的指导和激励促进学生独立学习能力的提高。重视培养学生动手能力和社会实践能力,强调通过理论和实践相结合,提高学生对专业知识技能的掌握。      

在毕业设计中培养学生的综合能力

毕业设计是大学教学的重要环节之一。在指导大学生毕业设计（论文）中，应注重学生独立分析问题、独立解决实际问题和获取新知识等各种能力的培养，重点论述了如何在毕业设计中培养学生各种能力的措施、步骤和方法。     

综合应用数学复习课一例

随着课程改革和高考改革的不断深入，高考越来越注重学生综合能力的考查．因此，教师在教学中，要充分利用课堂教学的主阵地，着力培养学生综合应用知识分析问题、解决问题的能力，体现新课程的理念，符合高考发展的趋势．教师在平时的教学中，不能仅满足于简单的知识传授与解题的辅导，要注重穿插应用综合知识能力的培养，尤其是在一章一节后的复习教学中．下面是笔者在高三复习课中实施的一例：     

用“实践─—理论─—实践”的认识过程指导教学

用“实践─—理论─—实践”的认识过程指导教学周小菊“物理化学”是化学类专业的一门重要基础课，主要包括化学热力学（经典）和化学动力学（宏观）两大部分，是四大基础课（无机化学、分析化学、有机化学、物理化学）中理论性较强的一门。我系各专业目前培养的学生主要...     

浅谈物理教学如何培养学生的创新精神

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力.笔者认为,课堂教学如何培养学生的创新精神,应遵循以下原则:①给学生勇气和鼓励,让学生在不断地探索中充分体会到学习的艰辛和乐趣,培养学生的目标感,增加他们学习的动力.②培养学生的"主动性",强调自学,尤其要注重实践能力的培养.③重视学科渗透,培养跨学科能力,理化生结合,政文史并重.④理论与实践相结合,使学生学有所用,学用结合,活学活用,彻底摒弃传统物理教学中只注重理论不重视实践的"空手道"的庸俗作法.