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形成义务教育的目标导学体系,以期大面积、大幅度地提高九年制义务教育质量是实验的目的。实验的指导思想和主要内容是:革除当前义务教育存在的弊端;优化多种理论,发展改革学校的教学、评价、管理工作;以系统科学方法指导实验的组织与管理。实验方案包括:实验变量、实验设计、实验指标与对实验校的要求等内容 相似文献
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《西华师范大学学报(自然科学版)》1997,(6)
以可持续发展教育观为总的指导思想,综合多种理论,将学科教育作为突破口,设计出在义务教育阶段实施素质教育的路子;形成了“认知、德育、学能”三位一体素质教育的学科目标体系,操作性强的“三标二导双五环”的学科教育模式以及立体型的“教学、管理、评价”体系;在控制较严的7县市37所城乡学校6千余名中小学生中实验表明,学生思想品德进步明显,各科学业成绩提高平均达到08σ,学习能力明显提高 相似文献
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理论基础(主要借鉴布卢姆教育理论、信息加工理论、元认知理论和建构学说)、教育思想(包括教学观念、教学原理和教学原则)、学科教育目标(三位一体的认知、德育、学能目标)、教学模式、学习模式、评价系统和管理系统,这七个方面构成了“目标导学”的基本框架 相似文献
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姚宏 《西华师范大学学报(自然科学版)》1997,(3)
语文教学有自身的特点和要求。在目标导学中针对不同课型开展方法各异的“导”,并由此处理思想教育与知识训练,认知与情感,知识传授与能力培养等关系 相似文献
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李雪梅 《西华师范大学学报(自然科学版)》2000,(6)
高师英语教育对素质教育目标导学有两方面的借鉴 :借鉴素质教育目标体系 ,促进学生素质全面发展 ,提高跨文化交际能力 ;借鉴导学方法 ,开发智慧潜能 ,强化内在动力 ,促成学生自主学习。 相似文献
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推行导学与导研相结合的大学教学新模式,旨在让学生获得参与基本研究活动和探索的积极体验,重视发展性学习,提高学生的综合学力,培养大学生的科学态度和科学精神,让学生学会分享与合作。 相似文献
9.
李佳孝 《西华师范大学学报(自然科学版)》1999,(1)
要实现“应试教育”向素质教育转轨,构建科学的评价体系是关键。本文在分析传统评价弊端的基础上,结合现阶段农村初中教育的实际,阐述了农村初中素质教育目标导学体系的评价观 相似文献
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通过《农村初中数学学科素质教育目标导学体系研究》实验 ,不仅推进了农村中学数学素质教育的有效实施 ,而且提高了我院数学教育专业学生的知识、能力和素质 ,有力地促进了我院数学教育学科的建设。 相似文献
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鲍正荣 《西华师范大学学报(自然科学版)》2000,(6)
应用《农村初中化学学科素质教育目标导学体系研究》的理论和实践经验 ,根据培养目标和素质教育要求 ,我们对化学素质教育目标、教学内容、教学方法的改革进行了有效的探索。经提炼升华后 ,推动了我院化学教学论课程体系、结构及培养途径的改革。 相似文献
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城市交通环境文化系统的多目标灰色局势评价 总被引:1,自引:0,他引:1
李振福 《大连海事大学学报(社会科学版)》2009,8(3):46-48
为科学评价城市交通环境文化系统,采用多目标灰色局势评价方法,对中国东北3个城市的交通环境文化系统进行综合评价。结果表明,该方法能较好反映实际交通环境文化系统的水平,可以使复杂的决策问题变得简明,提高决策精度。与其他方法相比,决策过程具有更大的优越性。 相似文献
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文章论述了素质教育目标导学对于高师和中学实施素质教育的推动作用 ,从理论与实践的结合上研讨了三个问题 :目标导学是高师与中学实施素质教育的有效途径 ,目标导学在四川师院 6学科教育中的实践探索 ,目标导学在四川师院 6学科教学论改革和发展中的作用。 相似文献
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医学生法律素质教育目标评价体系研究 总被引:5,自引:0,他引:5
张会萍 《河南工业大学学报(社会科学版)》2008,4(4):143-145
加强医学生法律素质教育是提高医学生人文素质,培养医学生全面发展的需要。建立健全医学生法律素质教育的目标评价体系要确立评价要素、评价目标和评价方法,加强医学生专业法的学习和社会实践教学体系。 相似文献
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义务教育语文课程标准评价建议综述 总被引:3,自引:2,他引:1
义务教育语文课程标准颁行后,人们普遍予以高度评价,尤其体现在"创新与突破"、"结构与特点"、"背景与依据"、"意义与影响"诸方面.与此同时,学者们也对课标修订提出了如下几个方面的建议:明确适用对象,课标不需再解读;术语应明确,表述应更具有中国语文味;考虑应全面,前后应照应;应更多地体现母语教育特点;信息技术应融入语文课程的各个方面;应考虑"标准"的能力层级,出版课标的不同版本. 相似文献
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李颖 《淮海工学院学报(社会科学版)》2013,(15):36-39
日本义务教育评价近年来的发展动向诠释了一系列重要理念,这些理念对我国义务教育评价的改革深化具有十分重要的启示作用:重视基础教育更重视能力教育,以推动学校持续发展;鼓励更多教育相关人员通过“外部评价”方式参与义务教育;建立健全义务教育评价方案和指标,努力,实现有差异的教育公平。 相似文献
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义务教育质量评价是一项系统工程,涉及评价内容、评价对象、评价主体、评价的实施路径与方法、评价的信息支持系统以及评价标准等一系列问题,为此需要构建一套完备的评价体系。评价体系的构建应沿着科学严密的路径进行:首先应明确义务教育阶段学生发展的作用主体、内涵与发生过程,从而构建评价的理论模型;在评价理论模型的基础上构建一套完备的指标体系;基于指标体系设计数据指标,进而形成科学的数据收集系统;此外,评价体系还需通过独立专业的评价机构、公开透明的评价程序以及科学合理的评价标准以形成广泛认可的评价结果。 相似文献