信息网络化下的高校德育创新

信息网络化给高校德育工作带来了新的机遇和挑战.当前高校德育应抓住机遇,在德育方法、德育内容、德育主体和主客体关系上实现"四个转变",实现德育创新,提高德育实效性.     

科学发展观与新时期高校德育工作创新

科学发展观是我们党在建设中国特色社会主义现代化过程中的理论创新.科学的发展观对高校德育提出了新的要求.本文分析了新时期高校德育工作的全新背景,从德育理念、德育模式、德育内容和德育途径四个方面论述了在科学发展观指导下的德育创新.     

网络时代的高校德育创新

网络时代的到来,对高校德育产生了巨大的冲击.为此,高校德育工作要大胆突破传统观念的束缚,主动应对新的挑战,善于创新与发展.具体来说,包括四个方面德育方式创新;德育内容创新;德育主(客)体创新;德育管理创新.     

新形势下如何发挥高校后勤企业的德育功能

后勤社会化是高校德育工作面临的新形势.高校后勤企业按其组建形式大致可以分成四种类型.企业因其教育特性而具有德育功能,负有育人的职责.本文对学校如何发挥后勤服务企业的德育功能,加强和改进高校德育工作,提出了用好"三个权力",做好"三个结合"的措施.     

实践“三个代表”加强德育创新

要完成好培养社会主义建设者和接班人这一根本任务,必须坚持与时俱进,不断进行德育创新.本文坚持理论与实际相结合,从德育观念、德育体系、德育实践、德育体制与机制四个方面论述了德育创新,提出了树立素质教育的观念,注重培养学生的实践能力、创新意识、人文精神和科学精神;树立以人为本的观念,注重学生作用,注重学生个性发展,注重学生自我教育;树立"大德育"的观念,注重德育功能的拓展,渗透融合和开放互动等一系列重要观点.     

将德育进行到底——小、中、大学德育衔接管见

德育居于学校教育的首位。要改变当前小、中、大学三个阶段德育不相衔接的状况 ,应从德育教材、道德认识、道德责任、道德人格四个方面的衔接着手 ,从而形成三个阶段相互联系、栉比鳞次、层层提升的学校教育的德育系统     

高校校园文化建设与德育互动研究*

高校校园文化建设与德育之间存在密切联系,二者相辅相成.当前,针对高校存在着校园文化建设德育功能不足、德育教育陷入付出与收获呈非正比的困境两方面的问题,需要从高校校园文化建设与德育之间的互动关系入手,依托校园文化的载体作用,从校园物质文化、精神文化、制度文化和活动文化四个层面,探寻二者的互动增效策略.     

主体间性的闽界融合--试论高校交往德育模式的运行原则

在马克思交往实践观的指导下,文章将"交往"引入德育研究的视阈中,认为高校德育是提升大学生生命质量的精神交往,借鉴哈贝马斯的交往行为理论,尝试提出了高校交往德育模式,并着重阐述了模式运行的四个原则主体间性原则;情境性原则;平等对话原则;互动交融原则.     

邓小平德育思想初探

着重从三个方面归纳、阐述了邓小平的德育思想。从克服“对外开放”带来的负面影响等五个方面阐述了邓小平关于德育意义的思想 ;从要进行坚持四项基本原则教育等五个方面阐述了邓小平关于德育内容的思想 ;从德育要坚持“双百”方针等四个方面阐述了邓小平关于如何实施德育的思想     

试论经济转轨期高校德育

经济转轨期给高校德育工作带来了诸多挑战 ,给思想政治工作者提出了新的要求。从德育主体、德育客体、德育内容和方法、德育的外部环境四个方面寻找高校德育的新对策是高校思想政治工作的可试途径     

高校德育系统工程简论

本文尝试应用系统工程的方法、技术、建构高校德育整体。作者将高校德育大系统分解为 8个子系统 ,并对 8个子系统的现状进行了认真的分析。在此基础上 ,提出了建立健全高校德育系统工程的四个思路 :(1)建立和完善高校德育系统 ;(2 )加强高校德育系统内容的有机联系 ;(3)实现高校德育系统运行的科学化、规范化与程序化 ;(4 )系统方法与系统分析在高校德育中的应用     

浅析德育实效性

本文通过三部分来分析德育实效性。第一部分通过分析“德育”、“实效”、“德育目标”及“德育功能”来分析德育实效的内涵;第二部分分析了德育实效性的构成要素,即评价主体、评价客体和评价标准;第三部分分析了德育实效性的四个特点,即动态性、长期反复性、差异性和层次性。     

从大学文化建设层面探析隐性德育效能

大学文化建设不仅是高校德育运行的新载体,也成为隐性德育效能发挥的主要平台。在大学文化建设的精神文化、制度文化、环境文化、行为文化这四个主要层面中,德育中的隐性教育通过多种渠道的隐性德育课程发挥出不可忽视的作用。     

论美育与智能开发

美育与德育、智育、体育是一个统一的整体,又各自有着独特的功能,应该四育并行,不得偏废.美育对开发右脑潜能、拓宽思维领域、完善智能结构三个方面有巨大作用.     

儒家的德育思想与大学生的养成教育

大学生的道德现状呼唤儒家德育养成教育,儒家的德育思想是大学生德育养成教育形成的重要思想渊源,尤其是人伦教育、立志教育、礼仪教育对大学生良好道德修养的养成具有不可替代的作用。本文着重从四个方面阐述了大学生德育养成教育的方法,进一步提高大学生道德修养,培养德才兼备的大学生。     

新媒体时代正家风与强德育融合创新路径研究

新时代家风建设和道德教育是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要之举,也是践行社会主义核心价值观的主要形式。正家风与强德育是强关联的有机整体,以往由于技术手段缺失造成正家风和强德育之间呈现出“四重四轻”的现象。新媒体凭借丰富的技术手段,从资源融合、信息融合、德智融合、内外融合四个方面为“正家风+强德育”融合创新提供了可行的实现路径。     

国外学校德育的经验及启示

比较研究有关国外教育信息 ,归纳出可供借鉴的国外学校德育四个方面经验 ,并由此提出我国高校德育创新改革发展四点启示     

研究生与本科生德育衔接问题刍议

本科与研究生德育衔接是德育发展的一个环节,而目前这两个阶段的德育衔接存在很多脱节现象,严重影响着大学生道德的培养.寻求德育衔接的理论支撑,并探索搞好本科与研究生德育衔接的路径.     

努力实现新世纪人才培养目标－学民江泽民在庆祝清华大学建校九十周年大会上的重要讲话

江泽民在庆祝清华大学建校90周年大会上的讲话,是对毛泽东、邓小平人才思想的重要发展.落实这一重要思想,需要解决好经济全球化、现代科学技术、市场经济、信息多元化等四个方面提出的新课题,在德育观、人才观、价值观、知识观等四个方面树立现代教育观念.巩固和发展马克思主义在意识形态领域的指导地位,是实现新世纪人才培养目标的重要思想政治保证.     

论认识论视角下的德育过程

德育过程的理论是确定德育方针、原则、途径和方法的理论基础,也是德育学理论体系中核心内容之一.值得注意的是,德育过程包含了相互作用的两个方面,一是教育者对受教育者实施德育的过程,二是受教育者对德育的接受过程.显然,德育的效果不仅取决于教育者实施德育的过程,更取决于受教育者接受德育的过程.然而,在德育实践中,人们有意或无意地将德育过程等同于前一过程,以致将受教育者视为被动的接受客体,在德育方法、途径上显得简单、机械,导致德育的功能没有得到充分发挥,德育的实效性也较低.