认知结构理论与英语词汇自主学习能力培养

英语词汇自主学习能力对学习效果有决定性的作用,而学习者英语词汇自主学习能力的提高与学习者对自己认知结构和认知规律的了解有着不可分割的联系。所以,学习者端正学习态度,从了解自己的英语词汇认知结构入手,掌握自己的认知规律,依此制定自己的学习计划采用有效的学习策略,对学习过程进行有效管理和监控,必定能提高英语词汇学习的效果。     

基于语料库意识增强式模式的英语写作研究

依据＂注意假设＂理论和＂互动假设＂理论,采用基于语料库的意识增强式模式对英语写作教学进行了实证研究。意识增强式模式的主要目的是使关键信息更加明显,写作课上教师通过提供足够可控的、有规则的语料,从视觉和听觉方面突显重点信息,鼓励学习者从突显的语言输入中有意识地寻找相关语言信息,激化认知过程,从而输出新知识并巩固旧知识。实验通过对实验组和控制组做问卷和测试进行定量研究,采用了描述性分析和双因素混合方差分析检验得出结论。问卷结果表明,这种模式强化了学习者对词汇修辞、小句修辞和语篇修辞的认知能力。测试结果表明,这种模式提高了学习者的英语写作修辞能力。     

态度与动机:提高英语写作的前提--英语专业学生英语写作现状的调查与分析

态度与动机作为影响学习者的主要情感因素,必然对学习者学习英语写作有影响.不发达地区英语专业学生对英语写作的态度与动机如何,直接影响他们的写作水平.通过对广西右江民族师专英语系英语专业学生进行问卷和作文调查,着重了解学生对英语写作的认识、对英语写作的态度与动机,并了解学生的英语写作水平、英语写作学习方法及对该课程的需要,进而仔细分析、探究这些问题在英语写作教与学过程中带来的启示.     

论英语写作的认知整合效度

中国语境中的英语写作教学实效性问题已经引起了广泛关注.从对英语写作动态结构考察中,不难看出写作是一个认知过程,是写作者认知自己的思想、发展思想、把思想组织成文章的复杂过程.而要实现写作目标,最终取决于写作者的智力、认知、心理、情感等内部因素.了解语言学能和认知策略才能从真正意义上理解语言应该是在运用中学习,并在运用中进步,才会对提高语言能力有积极的促进作用.     

联结主义理论对学习英语词汇搭配的启示

联结主义理论是认知科学的理论之一,其神经网络模型与大脑的结构及工作原理相类似,强调外部环境的学习以及单元或节点之间的联系方式.因此,近些年来被越来越多地用于解释学习这一认知过程,包括语言学习和语言理解的过程.词汇学习一直是英语学习中的重点,贯穿整个英语学习的过程.在英语学习的高级阶段,学习者正确地使用英语词汇搭配是英语学习成功与否的关键因素.联结主义的学习观为了解学习者学习英语词汇搭配的过程提供了理论依据,它在实践中的应用对掌握正确的学习方法、提高学习效率给予了很大的启示.     

论影响英语自主学习的内在因素

自我效能感、归因、目标设置、认知策略和元认知策略是影响英语自主学习的内在因素.在英语教学中,教师如能从这些内在因素入手,加强英语学习者自主学习的意识和动机,优化英语学习者动机性因素的组合,加强英语学习者认知和元认知策略训练,这些内在因素就能对英语学习者自主学习能力的提高产生积极有效的作用.     

英语写作教学反馈信息研究的发展——一种对比的视角

教师反馈是英语写作教学中的重要环节.新世纪以来,面对英语写作教学领域中研究范式与教学方法的改变,如何更好地发挥反馈在写作教学中的作用,促进写作教师与学习者之间的交流互动,如何利用反馈从认知角度促进学习者英语写作能力的提高,都是值得探讨和研究的问题.本文从对比的视角,对国内外英语写作教学中的反馈研究做一回顾与综述.探究反馈信息在英语写作教学中的作用,旨在为中国语境下的英语写作反馈研究提供借鉴与启示.     

中国文化对英语学习的正迁移作用之方法研究

英语学习不仅包括字词和语法等基础知识的学习,还包括文化层面的学习。如果在英语教学中只是强调中国文化对英语学习的负迁移作用,最终会阻碍学习者英语水平的进一步提高。所以在英语教学中穿插、渗透中国文化,充分发挥其对英语语言文化学习的正迁移作用,才能符合学习者的认知规律,最大限度地提高学习成效。     

大学英语写作模板与经典范文之教学价值比较

对比研究英语写作模板和经典英语范文对大学英语写作学习的价值。基于写作的本质与必需的技巧对两种方式的理论分析以及对比实验研究都表明:写作模板不能提供必要、准确的写作知识和技巧,不能明显提高大学英语写作学习者的英语写作水平;而经典英语范文则能在写作所必需的各方面给学习者以全面、地道、充分的输入,能有效提高学习者的英语写作水平。     

外语专业学生语言学习观念的调查研究

学习者的外语学习观念对其外语学习有不可忽视的影响.科学的外语学习观念体系对提高外语学习效果至关重要.因此教师必须首先了解和评价学习者现有的基本外语学习观念.旨在了解英语与日语专业学生外语学习观念的基本内容特征,评价其观念体系的结构特点及问题,对教师帮助此类学习者构建科学的外语学习观念体系提出了建议.