申论命题与阅卷中存在的问题分析

在2008年1月召开的全国公务员考试录用工作会议上，中组部副部长、人事部部长尹尉民同志表示：要“解决各地试题质量参差不齐的问题”，“努力提高地方公务员考试试题的开发、命制水平”。这说明当前申论命题存在着质量不高的问题。由于申论试题不公开、答案不公开、评分标准不公开，命题、阅卷教师不能参与培训等纪律要求，以致研究申论命题与阅卷中存在的问题有相当难度。     

谈申论写作的受文心理与应对策略

申论作为公务员录用考试的重要科目,其受文对象被限定为主考阅卷人员。申论文章得分的高低,关键在于评卷人员对文章的理解、认可和评价。因此．申论写作一定要充分考虑其受文对象的接受心理,增强文章的针对性、可读性、可接受性。笔者认为,从当今我国经济和社会发展的时代特征出发,从申论文章接受对象的实际情况考虑,写作申论时要着重考虑以下四种受文心理,并采取相应的应对策略。     

申论备考要“接地气”

考生要想在申论考试中取得好成绩,备考过程中必须尽量抛弃纯功利主义,要夯实基础"接地气"。否则,在片面追求所谓技巧的同时,忽视自身素质的提升,最终结果往往是"年年岁岁‘分’相似,岁岁年年人不同",连续多次考试都没有很大的进步。     

2013国考申论命题趋势分析

国考的大作文,是以议论文为写作切入点,尤其是侧重考察考生的"分析、论证"的能力。因此,阅卷老师十分反感考生机械套用所谓的"对策模板"。2013年国家公务员考试即将来临,从历年国家公务员考试的考录情况看,在笔试环节中,大部分考生都反映难度较大,感到比较头疼的笔试科目依然是《申论》。笔者尝试从"申论命题"到"申论题型",对国考《申论》进行全面剖析。省考侧重"精神"层面,地市侧重"物质"层面【最近两年的真题回顾】2012年国考(省部级)申论考察主题——社会诚信危机、公民道德建设     

谈申论写作与科学思维观

申论写作考试是模拟公务员处理日常工作、解决实际问题的一种情境测试，具有“工作研究”的特征。2008年中央国家机关录用公务员考试中的申论写作题，要求应试者解决怒江水电开发中的重大争议问题，突出表现了这一特征。应试者只有树立科学思维观，提高科学思维能力，才能确保“工作研究”的顺利进行，取得申论写作的成功。     

悖论式领导行为对员工创造力的影响研究北大核心CSSCI

基于社会认知理论和创造力双路径模型,以武汉、广州、苏州等调查区域的67个团队中的256对匹配领导-下属为样本,探讨悖论式领导行为对员工创造力的影响。从下属的行为反应视角出发,检验员工的努力工作和聪明工作的中介作用以及员工特质调节焦点的调节作用。研究结果表明,悖论式领导行为对员工创造力具有显著的正向影响。员工的努力工作和聪明工作在悖论式领导行为和员工创造力之间起部分中介作用。员工单一调节焦点特征负向调节了悖论式领导行为与员工努力工作、聪明工作的关系,而且还负向调节了员工努力工作、聪明工作的中介作用。当员工同时拥有高促进型调节焦点和高防御型调节焦点时,悖论式领导行为对员工的努力工作的积极影响更强。本文拓展了悖论式领导行为对员工创造力影响机制的研究思路,并探索了悖论式领导有效性的边界条件。     

“高则抑之,下则扬之”--悖论式领导研究述评及展望

目前学者对悖论式领导的定义存在分歧,一是将其看作一种新型领导理论,二是将其看作一种领导方式。悖论式领导的前因变量,可从领导者的主观规范、知觉行为控制、行为态度三个方面进行分析;悖论式领导的情境因素,可从任务结构、职位权力两个角度进行研究;悖论式领导的结果变量,可从组织、团队、追随者三个层面进行归纳。以上三个方面,共同构成了悖论式领导的理论整合框架。展望未来,悖论式领导的研究仍有较大发展空间。     

高职实践教学的理念重构与策略分析

实践教学的良性发展对高等职业教育的发展至关重要,当前实践教学突破"技能训练"的局限,以"综合职业素质"为逻辑起点,在能力形成中要关注入的个性品质和人的实践活动在能力培养中的作用。基于这种全新的理念,高职院校从多渠道、多角度构建全面、全程、全员、个性化、开放性的实践教学体系。     

高校体育俱乐部式教学中教学风险与法律责任的研究

在总结体育俱乐部式教学改革的理论与实践研究成果的基础上,分析了高校体育俱乐部式教学中存在的教学风险,从法律的角度进行了法律责任的划分,为进行体育俱乐部式教学的师生提供规避教学风险的建议,为学校、体育教师、学生和家长提供合理的法律责任解释。     

基于R语言的时间序列分析课程案例式教学的研究与应用

本文利用R语言实现时间序列分析课程中的案例分析,通过建立案例库进行案例式教学,在学生熟练掌握理论算法的前提下,培养其运用R语言进行数据分析和解决实际问题的能力。     

关于模块式教学在电工电子专业实施的研究与思考

模块式教学在电工电子专业的实施,从根本上说是教学改革的需要。作者重点探讨了实施模块式教学的原因,对教师的要求、模块式教学模式的特点以及模块式教学的基本过程。