移动通信企业开放式外部创新源分析

企业的创新模式正在从封闭式创新向开放式创新过渡.作为高新技术产业的移动通信业,外部知识资源对其开展开放式创新活动尤为重要.结合开放式创新理论和移动通信企业技术创新特点,分析移动通信企业开展开放式创新的相关外部创新源,可以为移动通信企业利用外部创新源进行技术创新提供参考,对移动通信企业有效开展技术创新活动也具有指导意义.     

移动教学平台在经管类实验中的应用研究

移动学习正在变革传统的教学方式,目前,越来越多的高校开始使用移动教学平台.移动教学平台将改变经管类实验教学模式.研究分析了移动教学平台的必要性;提出了移动实验教学平台的建设目标;移动实验教学平台所应包含的功能模块,如微课慕课教学平台、移动教学交流平台和移动实验APP课程平台.并结合湖南工程学院管理学院开展移动实验教学的案例进行了分析,结果显示,移动教学平台促进了经管类实验教学的开展,高校建立经管类移动实验教学平台是十分有必要的.     

基于工程信息化实践教学基地的土木专业大学生创新活动模式研究与实践

该文分析了土木专业教学创新的国内外研究现状,基于工程信息化实践教学基地,对土木专业大学生创新活动模式进行分析和实践研究.通过更新教学观念,完善现代化实验教学体系,改进教学方法,加强实验室建设,健全科学管理模式;跟踪学科技术发展,创新实验教学内容等方法,为培养高质量的现代化的土木专业人才起到重要的推动作用.     

仪器分析实验O2O教学模式的实践效果研究

在教育信息化背景下,以仪器分析实验课程为例,构建虚实结合的O2O实验教学新模式。该文采用问卷调查法,通过随机收集的203份有效调查问卷,对大学生混合式O2O实验教学模式的开展情况、认知、态度和评价等各维度展开调查分析,并提出改善目前仪器分析实验课程的相应对策,从而促进仪器分析实验教学质量的提升,为高校深入推进O2O混合式教学模式的改革提供参考。     

协同创新环境下高校室内设计教育改革的探索

通过分析高校室内设计教育现状及问题,剖析新形势下高校室内设计教育的定位和培养目标,并提出了系统化与多元化的设计教育模式、开放式课程体系和教学内容改革、创新环境建设以及综合型师资队伍建设等观点。     

基于多学科分类及虚实结合的基础力学实验教学体系构建与实践

基础力学实验是工科专业学生的重要技术基础课程,其实验教学体系的合理构建关系着多学科本科生的培养质量.根据各学科特点及所依托的优势科研方向,划分出土木工程类和机械工程类,构建不同的基础力学实验教学课程体系,有针对性地进行差异化实验教学;根据现有实验设备及项目支撑,扩展基础力学实验项目,并成功开展基础力学实验分类教学实践活动,促进学生创新思维及科研能力的提升;开发基础力学虚拟仿真实验系统,分析虚实结合实验教学优势,探索虚实结合实验教学模式,与真实实验共同形成完善的基础力学实验教学考核评价体系,为高校工科专业基础力学实验教学改革提供参考.     

国家一流专业建设背景下线上线下混合实验教学模式的探索与实践

依托国家一流专业建设,秉持“以学生为中心、以成果为导向”的教学理念,该文根据矿物加工工程专业实验课程特点,充分利用超星、爱课程、MOOC等在线教学平台和优质课程资源,通过建立基于BOPPPS模型、案例研讨分析的实验教学过程,及基于过程性评价和目标达成评价的实验课程考核机制,开展线上线下混合实验教学模式探索与改革。通过混合实验教学与多维评价,学生实验积极性、实验动手能力与创新能力明显提高,课程目标达成度更高。     

开放式复合型国际经贸人才培养模式的探讨

知识经济的发展带来了国际贸易在贸易内容、贸易手段、贸易管理等方面的重大变化.21世纪的国际经贸需要素质全面的复合型人才,而传统的国际经贸人才培养模式难以适应市场对人才的需要.为解决现行国际经贸人才瓶颈问题,本文分析了复合型国际经贸人才培养模式的内涵和特征,并以山西财经大学国际贸易学院构建复合型国际经贸人才培养模式的探索与实践为基础,进一步探讨如何构建和完善开放式、复合型国际经贸人才的培养模式.     

高中物理实验教学策略研究

高中物理知识相对于初中物理知识而言不仅知识深度加大、知识广度扩大,而且对学生知识应用能力要求比较高,高中物理更加注重培养学生的逻辑思维和动手能力,以及灵活运用理论知识解决实际问题的能力,所以在高中物理知识传授过程中,经常会采用实验教学模式。基于此,笔者将结合实际教学经验,对高中物理实验教学策略进行分析。     

电子支付课程实验教学改革探索

随着新商科的建设,电子支付作为电子商务专业的核心必修课程,具有较强的实践性、操作性和延伸性,其实验教学对于学生掌握电子支付理论具有重要的支撑作用。然而电子支付课程实验教学存在专业实验室建设困难,实验手段单一和模拟软件功能简单等诸多问题,亟须探索新的实验模式。该文通过十五年的课程教学经验积累和改革探索,提出了实验教学设计应以学生的需求为中心、兼顾多目标的实现、结合多种教学和实验手段、强化实验结果延伸应用的综合实验模式。