民族区域自治制度在西藏的实践及其经验启示

新中国建立后,党和政府在全面执行民族区域自治制度,使其成为民族地区实行的一项基本国策.总结60多年来我国实行民族区域自治制度的经验和40多年来西藏实行民族区域自治制度的实践,我们有两条基本的经验启示:一是在我国解决民族问题必须坚持民族区域自治制度.使民族区域自治制度成为党和国家的一项长期的基本政策和制度;二是必须进一步发展和完善民族区域自治制度,不断对不适合当前实际的民族区域自治制度的具体做法进行调整、充实、发展.使我国民族区域自治制度的原则和精神作为不断解决国内民族问题的基本国策得以在很长的历史时期中发挥积极作用.     

坚持用四项基本原则指导民族工作的实践

建国40年来正反两方面的经验无可辩驳地说明:只有在中国共产党的领导下,遵循马列主义民族理论,坚持社会主义道路,紧紧依靠各族人民的艰苦奋斗,才能维护祖国统一,增强民族团结,发展社会主义民族关系,取得民族进步和经济文化的发展。四项基本原则是我们的立国之本,也是做好民族工作的根本保证。从我国所面临的民族问题的情况看,从实现民族进步和各民族共同繁荣的任务看,都要求我们始终一贯地用四项基本原则指导民族工作的实践。这是在任何情况下都不能动摇的。     

民族地区教师队伍建设的现状、问题与对策研究

在提高民族地区教育质量,促进我国教育均衡发展的背景下,加强教师队伍建设是提高民族地区教育质量的前提条件和决定性因素。基于我国发展民族地区教育事业的历史经验,针对当前民族地区教师队伍建设中存在的突出问题,在科学发展观的指导下,本文提出如下加强民族地区教师队伍建设的政策建议:充分认识在新时期加强民族地区教师队伍建设的重大战略意义,提高民族地区教师待遇,创新民族地区教师资源配置机制,加大对口支援与城乡交流工作力度,大力开展双语教师的培养与培训,提高民族地区教师队伍管理水平,加强民族地区教师队伍建设的研究。     

中国共产党在西藏革命和建设中的实践与经验

自1951年西藏和平解放至今,中国共产党在西藏带领各族人民先后经历了革命、建设和改革开放的伟大实践,创造了前无古人的辉煌业绩.在50多年的实践过程中,中国共产党成功地制定了指导西藏革命和建设的正确方针,形成了系统的治藏方略,在革命和建设中积累了丰富的历史经验.这些历史经验是中国共产党根据中国革命和建设不平衡的特点在民族地区的伟大创造,是马克思主义民族理论与我国民族地区的实际相结合的重大成果.认真研究这些经验,对西藏的发展和稳定乃至中国西部边疆地区的发展和稳定有着重大的理论与实践意义.     

新中国民族高等教育办学体制60年历程

新中国成立60年以来,我国的民族高等教育办学体制历经五个发展阶段:新旧体制转换期,初步发展期,遭受破坏期,恢复重建期,改革深化期.追忆我国民族高等教育办学体制曲折坎坷的60年历程,从第一所民族学院成立到15所民族学院的发展;从民族院校在“文革”中几乎被全部撤销,到“十一届三中全会”后的全面恢复重建;从“五次全国民族学院院长会议”的相继召开,到“五次全国民族教育工作会议”的隆重举行;从计划经济下民族高等教育办学体制的建立,到市场经济下办学体制的转型与深化改革.这一系列的历史变迁,都印证了我国民族高等教育“与时俱进”的历史必然性,从而也凸显其重要的历史发展研究价值.     

逻辑、价值与实践：民族高校四史教育融入铸牢中华民族共同体意识教育的思考

将历史教育与民族教育相结合是我党开展思想教育的宝贵经验,民族高校将四史教育融入铸牢中华民族共同体意识教育,既是做好大学生思想政治教育的需要,也是对历史唯物主义的坚持和发展。在新的历史时期,需要厘清二者的逻辑关系,找到四史教育融入铸牢中华民族共同体意识教育的价值所在与实践路径。从时间向度看,四史的时间脉络体现出中华民族共同体从自在走向自觉再走向自强的发展历程;从内容向度上看,二者在阐明“中国共产党为什么能”这一根本问题上实现了高度的理论契合。本文将“五个认同”逻辑延展于四史教育的样态,内生认同的价值肯定与外化表达的行为自觉将目标性和合规性的统一不断循环建构,从显性教育与隐性教育、第一课堂与第二课堂的视角,在大学生思想政治教育中确立正确的“祖国观、民族观、文化观、历史观”的结构性表达,在历史的回溯与实践总结中体现民族高校的办学初心和育人路径。     

马克思主义民族理论发展史略

马克思主义关于民族和民族问题的基本理论,在马克思主义思想体系中占有重要地位。 马克思主义民族理论的形成与发展有一个承前启后的历史过程。 马克思主义民族理论的基本点是以民族和民族问题为考察对象,并运用马克思主义的世界观来科学地揭示和说明民族和民族问题的发展变化规律。马克思主义民族理论是一门在实践中产生发展并不断接受实践检验的学说。它产生于实践,服务于实践,在实践中修正和     

意识三态观:民族教育研究的新视野

民族教育一直处在国家意识形态、地方(民族)意识形态和个体精英意识形态的交织与博弈之中,在竞争、磋商和认同中规定了民族教育的目标、宗旨、内容和国家统一的指导原则、纲要,并在制度化中进一步完善起来,在法律上给予了承认和保障。意识三态观作为一种理论视野、一种行动视野和一种范式,不仅仅应用在民族教育研究方面,还可应用在民族理论和民族关系的实践方面。它本身不是一个大理论,却为建立大理论提供视野;它也不是一个微理论,但能为建立微理论提供思考和操作;它是一个中型理论的范式,可以将宏大理论与微理论、理论研究与经验研究结合起来。     

公民身份与国家认同:我国少数民族地区的公民教育实践

我国少数民族地区公民教育实践说明,公民教育要紧密结合少数民族传统文化的精髓,爱国主义教育要密切联系少数民族的历史教育和中华民族悠久的历史知识教育,使民族群众了解、熟悉我国这样一个多民族国家悠久、辉煌的历史,从而将他们对本民族的认同意识与国家认同、公民身份认同协调、统一起来.这种做法既能有效激发少数民族的国家认同感和主人翁意识,也使得少数民族的传统文化、历史和地方性知识不致断裂、消失.现阶段,在我国的民族教育和民族文化发展观上,坚持"求同存异、兼容并包"和"多元一体、多样性共存"的发展方向和思路,不断探索和发展"中华民族多元一体"的教育体系及其理论.     

团结奋斗夺取新胜利——祝贺内蒙古自治区成立四十周年

今年5月1日是内蒙古自治区成立40周年。根据内蒙古的季节特点,将在8月1日举行隆重的庆祝活动。值此前夕,我们谨向内蒙古两千万各族人民致以最热烈的节日祝贺! 内蒙古自治区是我国最早成立的少数民族自治区。内蒙古自治区的40年,是繁荣发展的40年,是经历了曲折道路而又获得巨大成就的40年。五十年代到六十年代初期,曾被誉为实行民族区域自治,坚持执行党的民族政策,正确处理民族关系的模范自治区。     

共享发展是引领民族地区科学发展的决定性因素

共享发展是党的十八届五中全会提出的五大发展理念之一,新的发展理念是党对社会主义国家发展的历史经验总结,是对社会主义社会发展规律认识的深化.前苏联和中国民族地区发展的历史经验和中国的现实发展表明,民族地区的科学发展进步,共享发展理念的指导和引领具有决定性的意义.在新时期,更需要它的指导,正确处理国家和民族地区发展中经济、 社会、 文化等方面的一系列重大关系问题,以引领民族地区正确发展和取得预期目标的胜利.     

《元以来西藏地方与中央政府关系研究》前言

中国是一个统一的多民族国家。我国现有56个民族, 这些民族很早就生息在中国这块大地上,在漫长的历史长河中,逐步汇合成伟大的中华民族。经过曲折的历史过程,共同开拓了祖国的疆土,缔造了统一国家——中华人民共和国。西藏自古以来就是中国不可分割的一部分。藏族是中华民族大家庭中的重要成员,同汉族和其他民族共同创造了我们祖国的历史和文化,共同缔造和发展了伟大祖国。     

新时期的民族语文工作

我国55个少数民族使用80多种语言和30多种文字,不仅语言和文字的种类繁多,而且使用情况复杂.因此,民族语文工作历来是民族工作中的一项重要内容. 40年来,民族语文的使用和发展经历了一个曲折的过程.事实上由于各民族不同的历史传统和经济、文化发展基础,语言文字的使用和发展的程度是不同的.一般来说,民族语言文字的使用和发展还落后于     

关于民族工作的几个理论问题

新中国民族工作已经迈入第40个年头了.我们从事民族工作实践的40年,也就是对民族工作进行理论探讨的40年.然而应该指出,由于种种原因,迄今为止我们对民族工作的许多理论问题的认识并不分清楚,甚至可以说是比较模糊的.什么是民族工作?它的科学内涵是什么?民族工作有无自身的理论体系?它在社会工作中处于什么样的地位?评价民族工作的根本标准应该是什么?如此等等.民族工作的实践已经迫切要求我们对诸如此类的问题从理论     

中国共产党促进少数民族和民族地区发展问题的经验探析

民族发展问题是党和国家民族工作的主题,党的三代中央领导集体始终高度重视和科学把握我国民族发展问题的基本规律,不断探索民族发展问题的基本途径,提出民族发展的基本思想和政策主张,形成民族发展问题的七大基本经验,指导我国民族工作取得了巨大的成就.     

谈点民族研究的感想

今年是中华人民共和国建国40周年,我国的民族问题研究工作也随之经历了40年的历史,作为民族研究的一名老兵,谈点感想。实际上,我们党的民族问题研究工作今年是整整经历了50周年。它应该从1939年党中央在延安成立西北工作委员会时算起。对于延安时期党的民族问题研究工作,李维汉同志在他的《回忆与研究》一书中,作了     

借鉴延边经验 办好民族教育

延边民族教育遥遥领先,已是人所共知的事实。它有哪些经验值得借鉴呢?把民族教育摆在战略地位延边州从各级领导到人民群众都重视教育,原因在于他们对民族教育的战略意义有深刻的认识。他们懂得,在我们这个多民族的社会主义国家中,要逐步实现民族间事实上的平等,达到各民族的共同繁荣,首先必须发展本民族的经济文化事业。而要做到这样,办好民族教育是前提条件之一,它处于     

试论我国民族教育理论的主要内容

试论我国民族教育理论的主要内容孟立军我国的民族教育理论是马克思列宁主义的教育基本原理与我国民族教育实际相结合的产物，它既体现了教育的一般原则和发展规律，又植根于我国民族教育实践的土壤中，具有鲜明的中国特色和时代气息。其主要内容包括以下几个方面。一、民...     

民族文化资源在幼儿园教育活动中存在问题及对策思考

中国作为多民族共同发展的多元文化国家,在历史长河的发展过程中逐渐形成了具有独特性质的民族历史和文化特点,为我国的精神文明发展和文化教育创新提供了非常宝贵的资源。幼儿阶段作为接触教育的最初始阶段,将民族文化资源科学有效地渗透到幼儿园的教育活动中具有非常重要的现实价值。在当前《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布实施以及"民族文化进校园"活动和政策的开展过程中,当下很多地区的幼儿园开始将民族文化资源应用到实践教学过程中。但是不可否认的是,在实际开展过程中也出现了较多的教育问题。因此,基于民族文化资源在幼儿园教育活动中的开展目标,本文重点对具体的应用内容、过程和结果等全过程的应用效果展开了一定程度的反思和认识,以供参考。     

努力开创民族教育工作新局面

一、“三个代表”的重要思想是开展民族教育工作的根本指南我国少数民族文化源远流长、千姿百态，是中华民族文化发展和进行社会主义精神文明建设的重要源泉。民族工作者贯彻落实“三个代表”的重要思想，繁荣少数民族优秀传统文化，必然也要重视民族教育并优先发展民族教育，使少数民族和民族地区的各族群众，成为既掌握民族优秀传统文化、又拥有现代科学技术知识的社会主义建设者。发展民族教育事业必须以“三个代表”的重要思想为指导，并始终坚定不移地在民族教育工作中进行实践。二、实践“三个代表”的要求，实现民族教育的协调发展，…