英语写作测试与评价

测试是英语教学的重要环节.本文对英语写作测试的评价标准、信度和效度作了简单的阐述,并就一份高三英语写作样卷作出评价,以期对中学英语写作测试的命题以及评价更具科学性有所裨益.     

英语写作测试与评价

测试是英语教学的重要环节。本文对英语写作测试的评价标准、信度和效度作了简单的阐述,并就一份高三英语写作样卷作出评价,以期对中学英语写作测试的命题以及评价更具科学性有所裨益。     

英语写作评价模式的多元化设计

写作评价是写作教学的重要环节,直接影响到学生的写作动机和写作态度。传统的写作评价方式单一,不利于提高学生的写作水平。为了探索二语写作的多元评价模式,对基于博客的二语写作多元评价模式进行了设计与教学实践探索,其中包括诊断性评价、自我评价、同伴互评、小组内协作评价、教师评价、写作档案袋评价等评价模式,并利用SPSS11.0社科统计软件包对实验组和对比组学生在写作教学实验前后的英语写作成绩进行了对比分析。结果表明,此实验设计的大学英语写作多元评价模式有助于提高学生的二语写作水平。     

思维方式与英语写作

思维和语言密切相关。汉英民族的思维方式不同 ,在语言的表述方式上也各异。双语思维是中国学生英语写作的一大特点 ,这一特点在写作的句子结构、段落结构及语篇结构上都有所体现。多方位、多渠道地引导学生转换思维方式、提高跨文化写作能力至关重要。     

英语写作过程教学及其评价体系

写作过程教学是培养学生深刻理解英语写作的原理以及写作方法与技巧并深刻体会英语写作中的交际功能的过程。通过英语写作与阅读、听说技能相结合的教学实践,本文探究英语写作与英语整体教学是如何相互影响和相互促进的问题。英语写作过程教学法的有效应用可以帮助学生突破多年来外语写作中存在的难点,也能为他们更准确、更有创造性地进行书面语交际奠定扎实的基础。     

形成性评价与大学英语写作教学

形成性评价注重对学生的学习过程进行行为研究性的评价，并及时提供反馈，调整课堂教学方法与手段，满足学生的智力需求。将其恰当地运用到大学英语写作课堂的教学实践中进行检验与评估，能及时地引导学生的写作决策与自身评价，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作自信心，显著地改善教学效果，有效弥补当前大学英语写作教学中的一些不足，并帮助学生成为自主高效的学习者。     

用档案袋评价方式指导高职文秘专业应用文写作

在高职文秘专业的《应用文写作》课程中,对学生的评价往往比较重视结果性评价。为了促进学生的发展,高职院校教师不仅要重视结果性评价,更要重视对学生的过程性评价。档案袋评价可以对高职文秘专业应用文写作进行过程性评价,有效地促进学生的自我评价、自我反思、合作学习的积极性,进而促进学生的自我发展,提高应用文写作的兴趣和能力。     

评价理论视角下英语书面语写作教学研究

评价理论拓展了系统功能语言学的人际功能。了解人际功能的评价意义系统,可以使学生在评价语义的篇章主题表达、评价语义的篇章连贯、直接或间接表达观点等方面形成良好的写作习惯,更好地把握语言评价的人际功能,提高写作能力。同时,关注语言的评价系统的运作,也有助于学生语言综合运用能力的提高。     

大学英语写作教学探究

针对在大学英语教学中,学生写作能力差的问题,结合大学英语教学实践,探讨了学生英语写作中存在的主要问题,并提出了提高写作能力的几种方法:加强优化的语言输入,充分利用精读课培养自身写作技能,利用一切可能的机会练习英语写作。     

形成性评价在英语写作课程中的应用

评价分为终结性评价和形成性评价。终结性评价体系过于单一,不符合英语写作课程的特点;而形成性评价模式对学生、教师、教学过程都有正面的影响。在写作过程中,形成性评价模式调动了学生的积极性,培养了学生自主学习的意识。在形成性评价模式下学生能够积极参与教学任务,不断地自我调整,逐步摸索出适合自己的学习方法,从而实现自主学习,提高写作能力。     

英语写作策略与写作水平之间的相关研究

以220名非英语专业大学生为研究对象,通过定性和定量分析方法,探索非英语专业大学生写作应用策略与写作水平之间的关系。研究表明：写作过程中,高分组学生比低分组学生能更好地运用写作策略,使用写作策略的频率更高、种类更多,所以其写作水平的提高幅度更大;而且二者在英语写作策略的使用上存在着显著差异。     

浅谈大学英语写作

学生写作能力差 ,是目前大学英语教学中一个非常突出的问题。为提高大学生的英语交际能力 ,其中包括写作能力 ,适应社会发展的需要 ,有必要探讨学生写作能力差的原因及提高写作能力的教学方法。     

正确的英文写作观与英文写作教学

正确的英文写作观是提高大学生英文非母语写作的关键。从跨文化交际、二语习得、教学法三个方面阐述了学生应具有的正确的英文写作观 ,指出正确的英文写作观对教师的写作教学也有指导作用。     

急待改善的大学英语写作教学

大学英语写作一直是英语教学中的薄弱环节,存在不少问题,针对这一现状,本文分析造成我国大学 生英语写作水平处于停滞和徘徊状态的原因,并从教学理论、教学方法以及教学手段等几方面提出了对策。     

“过程写作法”在大学英语写作教学中的运用研究

介绍“过程写作教学法”的起源发展、特点原则、具体教学步骤和图式模型,指出过程写作法更符合写作的本质及其引入写作教学实践中需注意的问题,分析“过程写作教学法”在我国大学英语写作教学中运用的必要性以及有效性。     

英语写作中母语迁移现象分析

受不同文化背景、思维方式和交际习惯的影响,母语迁移现象普遍存在于中国学生的英语写作中,它在词汇、句法、语篇等各个层面都会产生干扰,严重影响了学习者写作能力的提高。为提高学生英语写作水平,教学中可采取以下措施：通过阅读扩大学生的词汇量;培养学生的语感;培养学生的文化意识和跨文化交际能力;在教学中引入对比分析法。     

高职英语写作教学思考

高职院校英语写作教学现状虽然较以前有了很大改观,但仍受传统教学观念的影响存在着很多的问题。加大教学改革力度势在必行,各学校改革方式各异。其中,体载教学法、目标教学法和错误分析法在英语写作教学改革中取得了良好的效果,值得推广和完善。     

在英语专业写作课中实施人文素质教育的可行性探讨

人文素质教育在英语专业写作课中的实施一直受到执教者的忽视,而笔者通过多年的教学经验,在人本主义理论的指导下,探索出将英语写作技能与人文素质培养相结合的教学途径。     

近六年来我国大学英语写作研究动态

近六年来（2005-2010年）,发表在我国外语类核心期刊上有关大学英语写作研究的论文共有189篇,涵盖了写作教学、写作文本、写作过程、写作环境、写作评估和测评等研究方向,这些研究主要从以下四条研究路线展开：（1）针对英语写作中存在的问题改进教与学;（2）分析影响英语写作能力的因素;（3）研究中国学生英语作文的特征;（4）优化英语写作评估和测试的形式与手段。未来的英语写作研究可以从计算机环境下写作教学、语料库在英语写作教学与研究中的运用、英语写作师资、英语写作教材和适合中国学习者教学法的探索等方面展开深入研究。     

大学英语作文错误分析案例研究

依据错误分析的原理和方法,运用错误分析的方法对实际收集的大学英语作文的语料进行了错误采集、确认,按照三个层次对错误进行了详细地描述,分析了错误产生的原因,并提出了错误改正的意见.