教师教学价值观的现状与分析

目前教师重视知识的价值有其合理性,但对教学内在价值的重视略显不足。教师的教学价值观与时代的总体要求还有一段距离。考试制度和对教师的评价制度是影响教师教学价值观形成的主因;又由于情感、态度、价值观难于予以科学的评价,客观上影响了学校和教师在教学实践中对它的关怀;教师头脑的教学价值观与外在的教学行为存在着一定的冲突。加强对教师教学价值观的引导,是基础教育课程改革的一项重要任务。     

关于邓小平价值观的几个问题

根据党的十五大提出的要引导人们树立正确的价值观的要求精神,深入研究邓小平的价值观,是一项具有深远意义的根本的思想建设。本文首先就邓小平价值观的基本构架作了阐述：全心全意为人民服务是其最高价值准则;发展生产力是其最高的价值实现手段;"经济建设"的价值取向、"改革开放"的价值机制和"三个有利于"的价值标准是其价值观的重要内容;爱国主义、集体主义、创业精神是其伦理价值观。其次,文章阐述了邓小平价值观的本质内涵,"一切为人氏"是其价值观的核心,"以经济建设为中心"的经济价值观及注重实效、义利相统一的价值观是邓小平价值观的又一深刻内涵。此外,文章就邓小平价值观的主要特点等方面作了阐述,这些蕴含着深刻的辩证价值的思想,需要我们进行深入研究。     

关于就业价值观问题的探讨

在经济市场化的今天,大学生的就业价值观念能否科学,关键在于他们是否能紧跟时代的步伐.要改变目前大学生就业难的局面,更新大学生就业观是首要的、根本的经济问题.     

关于转变教学价值观的思索

教学价值观的转变是当前的重要理论和实践课题。实现教学价值观的转变必须借鉴吸收中西教育价值观中的合理成分 ,结合当前的社会背景条件及未来社会的发展趋势 ,从素质教育的实际需要出发 ,建构符合中国国情和具有社会主义特色的教学价值观体系     

关于转变教学价值观的思考

教学价值观的转变是当前的重要理论和实践课题，实现教学价值观的转变必须借鉴吸收中西教育价值观中的合理成分，结合当前的社会背景条件及未来社会的发展趋势，从素质教育的实际需要出发，建构符合中国国情和具有社会主义特色的价值观体系。     

关于价值观的哲学考察

价值观既可以说是一种以价值为对象和内容的观念 ,也可以说是认识和掌握对象世界的一种方式。价值观最本质的内容是价值标准和价值取向。人与人之间通过价值选择和价值态度来传递和交换他们的价值观。价值观是在实践以及学习中形成的 ,又在实践和学习的过程中发生改变。人们的价值观不是单一的 ,而是多样的 ,但随着社会历史的向前发展 ,价值观必然地趋于同一。     

社会主义核心价值观的基本问题

社会主义核心价值观是关于社会主义核心价值的基本观点和总体看法,反映了人们对社会主义核心价值的立场和态度,是建构社会主义核心价值体系的指导思想,它的实质是坚持社会主义共同理想和培育具有社会主义共同理想的新人。社会主义核心价值观的基本问题,是回答"什么是社会主义核心价值,怎样建设和实现社会主义核心价值"的问题。社会主义核心价值是社会主义价值的核心组成部分,是满足中国人民坚持中国特色社会主义道路这个核心需要的价值。建设和实现社会主义价值和社会主义核心价值,必须坚持"为了人民、依靠人民和人民共享"的价值实践路线,倡导、培育和践行社会主义核心价值观,将它融入国民教育和精神文明建设的全过程,融入经济、政治、文化、社会和生态文明建设的各个领域,使社会主义核心价值成为全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。     

关于高等教育价值观的审思与构建

高等教育价值观是人们对高等教育价值的总的观点与态度,具有主观性、历史性、隐蔽性及复杂性等特 征。教育价值观是宏观决策教育问题的根本出发点,是形成和梳理教育思想的圭臬,在新的形势和条件下,加强对 高等教育价值观的研究有重大的现实意义与理论价值。研究高等教育价值观,不能只从个人与社会两个价值向度 出发,还要从政治价值、经济价值及文化价值出发,从知识、能力及素质要求出发,构建多层次多序列的高等教育价 值观体系。     

关于邓小平政治价值观的理论探讨

在社会主义现代化建设的新时期,邓小平从解决中国社会的主要矛盾和社会现实中的大局出发阐明了政治的基本含义,并从三个层次提出了衡量政治搞得好坏的标准,他坚持将政治和利益结合起来,把人民群众的根本利益作为制定各项方针政策的出发点和归宿,丰富和发展了马克思主义的政治价值观。     

对现代教学价值观的哲学思考

价值是一个运用得十分广泛的概念,它在不同的语境中有不同的内涵,而教学价值的研究是一个关系到教学理念、教学评价、教学实践等一系列问题的重要领域.教学价值应是教学活动中教学属性和教学需要满足之间的关系,教学价值观就是人们对教学活动中教学属性和教学需要满足之间的认识和看法.价值观在教学思想领域的具体体现,既具有价值观的普遍属性,又带有教学领域的特点,它最终通过对多种多样目的的追求表现出来.在现代教学价值观的确立过程中,我们有必要从哲学的角度思考以下几个方面的问题:教学价值取向多元化的认识;教学价值与人的价值关系的认识;教学价值与教学功能关系的认识;教学价值与素质教育关系的认识,等等.     

两种价值观影响下的现代大学教学责任

社会和人是高等教育价值取向的逻辑起点。社会本位和个人本位是分别从社会和人的角度出发进行价值判断的一对价值观。从高等教育哲学对价值观选择的影响看,以认识论为基础的高等教育哲学是追求个人的理智发展,以政治论为基础的高等教育哲学提出高等教育要为国家社会服务。现代高等教育价值观趋向个人价值和社会价值的融合。教学作为大学最古老的职能,其责任在于引导学生在接受高等教育的过程中促进个人价值和社会价值的共同实现。     

马克思主义哲学教学体系中的价值观教育

价值观教育在马克思主义哲学教学体系中有完整的內容,同时也具有重要的地位与作用。探析马克思主义哲学教学体系中价值观的教育问题,不仅是对马克思主义哲学教学体系的完善和丰富,而且能够更好地帮助大学生树立正确的价值观并在实践申创造更大的价值。     

大学生知识价值观教育若干问题探讨

知识价值观在大学生价值观体系中占有重要的地位,它直接影响着大学生的学习和生活,影响着他们的成才、就业和今后的事业发展。必须全面分析影响大学生知识价值观的各种因素,必须把知识价值观教育纳入大学生思想理论教育体系中,并且系统地予以实施。     

转变教育教学观念促进逻辑教学转型——评《关于我国逻辑教学的若干问题》

近年来,在逻辑教学大讨论中,有的文章对我国国情和大学生的思维实际的认识是错误的,对传统逻辑的局限性还没有深刻的认识,仍坚持以传统逻辑作为高校逻辑入门课的教学内容。这些观点,反映了落后的教育教学观念,阻碍了我国高校逻辑教学从传统逻辑向现代逻辑的转型。因此,转变教育教学观念,对实现我国高校逻辑教学现代化就是十分重要和非常迫切的任务。     

从社会主义核心价值观透析国家治理现代化的价值维度

社会主义核心价值观是创新国家治理体系和治理能力的人文精神内核和价值保证。从农业、工业、国防、科技现代化的"四化"发展到"国家治理现代化"的"第五化","新五化"表征了我党治国理政理念方式的最新发展成果。推进国家治理体系和治理能力现代化,要大力培育和弘扬社会主义核心价值观,以社会主义核心价值观为灵魂的"文化软实力"建设是国家治理现代化的重要内容。     

关于亚洲价值观的思考

本文对亚洲价值观的来源、核心和内涵作了阐述。作者认为亚洲价值观漏洞颇多 ,难以自圆其说 ,东亚千差万别、文化各异 ,并没有统一的价值观 ;亚洲价值观的核心——产生于封建专制土壤之中的儒家文化与封建专制政权相生相伴、相辅相成、荣辱与共 ,其落后性和诸多恶果显而易见。用儒家文化作为自己的核心 ,恰恰暴露出亚洲价值观的落后性和欺骗性 ;亚洲价值观的倡导者在对西方文化的批判中 ,不仅无的放矢 ,击不中要害 ,而且不顾事实 ,张冠李戴 ,甚至用落后的观念去反对进步的观念。因此 ,由东亚个别领导人所倡导的而非为东亚各国人民认可的所谓亚洲价值观必将被愈来愈多的人所抛弃和批判     

邓小平的价值观论纲

本文揭示了邓小平经济建设价值观形成的历史必然，分析了其自身内在的三元结构——“经济建设”的价值取向、“改革开放”的价值机制及“三个有利”的价值标准，指出了“经济建设”价值观是当代中华民族时代精神的致高点。     

关于社会主义市场经济条件下的价值观问题

社会主义市场经济条件下,存在着社会主义集体主义和个人主义两种基本的价值现。它们各有自己存在的客观基础和各自的历史作用。占主导地位的价值观仍然应当是社会主义集体主义,应当大力提倡、保护社会主义集体主义的价值现。个人主义的价值现,既有其存在的必然性及适应市场经济的一面,又有其对社会主义市场经济不适应和破坏的一面。对个人主义的价值观应取批判的态度,防止个人主义价值观的恶性发展。     

价值观的形成规律与当代青年价值观现状

价值观的形成有其自身的规律 ,并受到社会因素和个体内在因素的影响。当代青年正处在我国改革开放进一步深化和社会主义市场经济体制逐步确立及自我意识发展和自我需要扩大的时期 ,因此 ,他们的价值观必然打着当今时代的烙印 ,具有开放性、先锋化、情绪性等特点 ,他们追求高效、公正、互利 ,追求求职与成才相结合 ,但同时 ,其自身的身心失范问题也日趋严重。