回归人文：语文教学的理性诉求

以人文教育视角,从更新理念、解读文本、秉持对等和对话的教学方式及积极开发课程资源等4个方面阐释了语文教学中实施人文教育的重要性、必要性和可行性。语文教学的目的除了训练学生的听、说、读、写外,更应重视高尚人格和人文精神的养成,从而彰显中学语文新课标的人文属性。     

本我自我超我——谈凯瑟琳的三重人格

弗洛伊德认为人格由三个部分组成:本我、自我和超我。在《呼啸山庄》中,艾米莉成功地塑造了具有三重人格的惊世骇俗的女主人公凯瑟琳。她渴望着能将野性的"本我"——希思克利夫与文雅的"超我"——林顿结合在一起,却无法实现,最终造成了自己的悲剧。     

浅谈语文教学中知识点与课文教学的分离与结合

语文知识教学与课文教学是语文教学的主要任务,二者应是一个相互联系的统一体.本文对时下语文知识教学与课文教学分离的问题进行探讨,并提出解决的办法.     

高校思想政治教育亲和力的生本诉求研究

高校思想政治教育是对大学生进行中国特色社会主义理想信念、价值取向、文化自信、道德情操、品行习惯、奉献精神培养塑造的主渠道。坚持并实锤高校思想政治教育的以生为本,需要在教与学之间投入有助于情感融通的“粘合剂”,营造出融情入理、情理贯通、情理省人、情理服人的教学氛围,这一粘合剂,即满足大学生成长发展需求和期待的亲和力。增强高校思想政治教育亲和力,应适应生本诉求的基点,即生动性意愿、情感性意愿、交互性意愿、问题性意愿及师范性意愿。同时采取“四措并举”的对策,即秉持“三本观点”、提升感召力量、恪行守正创新、强实“三全育人”。     

写出“真我”——清初满族文学的一项诉求

康熙雍正时期,满族文学的书写者们以可贵的悟性和能动性,将自身与汉文创作的师承规范,做了一次虽为世间习焉不察但在实际上却颇有意义的文化疏离。这种疏离,既体现于满族的群体动作上面,也体现在该民族的个体行为上面。而＂写出真我＂,则是这项民族文学举动的基本诉求。     

语文味：语文教学的应有之义

凸显语文味,是语文教学的应有之义。语文味越浓,越是回到了语文教学的本源,越能提升学生的语文素养。真正的＂语文味＂就在于以语文本体特征观照下的课堂上的＂书声琅琅,议论纷纷,笔尖沙沙,情意浓浓。＂语文教学应注重开掘文本意韵,玩味关键语词,夯实圈注练笔,触摸文本内核。     

语文整体语言教学中的情感教育诉求

语文学科的特点及语言整体教学的要求决定了在语文教学中要重视情感教育.文章分析了情感教育在语文整体语言教学中的必要性,呈现了当前语文整体语言教学中情感教育的现状及存在问题,并就语文教师如何提高情感教育的素质提出了建议.     

“自我”与“他人”：现象学我本学的建构与解构

文章讨论了胡塞尔在我本学基础上建构他人的尝试，并考察了海德格尔和萨特对此建构所进行的解构，认为胡塞尔与海德格尔在自我与他人问题上并不是对立的而是互补的，而萨特对自我的解构既无助于解决他人给出的难题，而且也带来了新的问题。     

浅谈语文教学中的课堂节奏与课文朗诵

语文教学过程的课堂节奏与课文朗读 ,历来是语文教学研究的重要课题。二者掌握得好 ,就能激发和增强学生的学习兴趣 ,提高学习效率。为此 ,作者结合 2 0多年的语文教学生涯 ,谈了自己的经验和体会     

追寻语文教学的幸福之旅

陈传敏,1979年10月12日出生,本科学历,小学高级教师,浙江省教坛新秀,温州市第三批名师,乐清市第一批名师,新课程实验教材六年实验工作优秀教师,浙江省教改之星,现任浙江省乐清育英学校小学部教科室     

本我与超我的斗争导致的人格异常——解读《化身博士》中的杰基尔

对《化身博士》中杰基尔这一人物形象,评论界做出过很多种解读。有的把他当成善恶独立的两个个体;有的认为他是个有双重人格的人;纳博科夫则认为他是个复合式的人。这些仅仅是对人物性格的解读,没有涉及到人物行为反复的心理原因的解读。本文是以纳博科夫对杰基尔这个人物的分析为蓝本,运用弗洛伊德的人格系统理论,分析杰基尔的心理机制,探讨他人格异常的心理原因。     

略读教学：其实可以很简单

人教版小学语文新教材中,将阅读课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类,其中略读课文在课题中用“＊”标示。仔细翻阅教材不难发现,随着年级的升高,略读课文篇目也“水涨船高”,精读则相对减少,至高年级,略读课文的数量已占据了半壁江山。但在实际教学中,略读课文教学一直被一线教师所忽略,在各级各类阅读教学比赛中也难觅其踪影。略读课文是教还是不教,又该怎样教？这些问题一直困扰着广大教师。     

生本理念在语文教学中的建构

在语文教学改革不断发展的今天，对教育真谛的深度追寻，教学价值观念的嬗变，迫使人们重新审视既有的教学模式，重构具有新课程理念的课堂教学模式。生本教育理念就是在以生为本的前提下，教师、知识、学生主体在语文教学中的相互作用，整体提升。这就要求教师重视学生主体地位，构建和谐课堂教学生态，开展活动式课堂教学，发挥生本评价管理体制的优势去满足学生认知和情感需要，达到教学的最优化。     

新课改背景下“有效教学”的实践诉求

课堂教学是新课改的核心环节,随着新课改的推进,作为寻求课堂教学效益、转型课堂教学规范的活动--"有效教学"一反往日的单调和沉闷,各种"有效教学"策略、方法不断涌现,表面上"热热闹闹",实际课堂教学在有效性上出现了许多新的令人深思的问题.因此,针对"有效教学"在当前课堂教学改革中的现状,重新认识"有效教学"的内涵并讨论其由理论向实践转化的模式,具有一定的紧迫性和现实性.     

如何追求绘本读写教学的有效性

绘本,作为重要的儿童读写资源,近年来逐渐进入语文教学的视界!     

让语文教学行进在自己的轨道上

语文与其他学科所关注的重点有着本质的区别,语文教学的主要目的不在于内容,而在于学习课文的表达形式。而其他学科是把形式当成理解、掌握内容的工具。简单说,语文关注的是“怎么说”,其他课程则是“说什么”。     

从无意识视角解读《魔戒》的本我、自我与超我

托尔金的《魔戒》是一部长篇史诗奇幻小说,不仅展示了一个浩浩荡荡的中土世界,也展现出一幅完整的人类心灵地图.在小说虚构的奇幻世界里,魔戒就像一块磁石,激发着人们对它的欲望和追逐.对于魔戒的追逐,就像是恋物癖的表现,这种对于“物”的追求激发了小说中人物的无意识行为.本文从无意识视角来解读《魔戒》人物的本我、自我与超我.     

本我释放之后——对《老无所依》中莫斯的悲剧反思

《老无所依》是美国当代著名作家科马克.麦卡锡创作的最深奥的当代故事之一。主人公莫斯由于对金钱的贪欲而惹祸上身,他的遭遇代表着人类的普遍欲望,以及因欲望而经历不断的痛苦和恐惧,人物的结局给人很多的启示。本文从弗洛伊德提出的＂本我＂入手,深入探究莫斯悲剧的根源所在,旨在揭示人物悲剧的启示意义。     

感受力培养：语文教学目标定位思考

培养学生感受力是语文教学的综合任务和重要目标,也是认识语文和语文教学本质的重要途径,有利于在“工具论”和“人文论”之间建立一种联系,从而使语文教学目标凸现出来。语文教学培养学生的感受力,具有“传道”、“赋美”和“立人”之功能和意义。可以通过“朗诵”、“联想”、“体悟”和“创作”来培养学生的感受力,以实现语文教学的目标。     

从本我的释放到向超我的皈依——简论《倩女离魂》中倩女形象的悲剧属性

元杂剧《倩女离魂》在看似“大大庆喜”的表层下隐藏着侍女深刻的人生悲剧。一方面,指腹为婚、母亲逼婚反映了封建社会中女性在社会身份和地位上所受的重负。另一方面,身魂分离则显示了女性的自主意识觉醒后本我的释放和人格的扭曲分裂。大团圆结局更是自我与本我在强大的道德理念的束缚下向超我的屈从和皈依。