大学生心理一致感和生活应激及其相关研究

[目的]以大学生群体为被试,调查和研究大学生心理一致感与生活应激的现状和特点及其它们之间的关系.[方法]以心理一致感问卷、学生生活应激问卷为研究工具,抽取了1 052名大学生进行调查研究.[结论]第一,大学生心理一致感总体水平在性别、专业上差异不显著;年级发展趋势上呈∩型,大二年级最高,大四年级最低.大学生生活应激总体水平在性别、年级、专业上差异显著,其中农村学生的生活应激水平显著高于城市学生.第二,心理一致感水平高的被试和水平低的被试在生活应激各因子分以及总问卷分上,差异极其显著;心理一致感水平与生活应激水平呈现出极其显著的负相关.     

西南科技大学学生自我价值感的调查研究

以青少年自我价值感量表为测量工具,对随机抽取的西南科技大学292名学生被试所作的调查分析表明:学生自我价值感的整体水平较高;一年级学生的自我价值感显著高于二、三年级;城市学生显著高于小城镇和农村学生;家庭经济收入对自我价值感的影响不显著。     

个性化朗读的精彩

在小学三年级的一节课堂上，老师正在执教寓言故事《陶罐和铁罐》。老师让学生找出铁罐的话，引导学生朗读体会铁罐的傲慢。在指导铁罐的第一句话时，教师做了这样的处理——     

从控制“两级分化”入手 提高英语教学的效果

初中学生的英语学习成绩,最容易在初二年级出现“两极分化”,这是比较普遍的现象。教学实践证明:如果能有效地控制这种“两极分化”现象,就能大面积提高学生的英语学习成绩。仅以我所教的九八届学生英语毕业会考成绩比较就可说明这一点:九八届学生英语毕业会考成绩统计表单位分数平均分及格率优秀率市直学校61.8157.8830.24定海五中75.478.8951任教班级82.789.6565.5　　所以如何抓住初二年级“两极分化”这个教学的突破口,大面积提高学生的英语学习成绩,是初中英语教师应该加以深入研究的一个课题。一、分化的现状与原因初一学年学习时,学…     

小学生焦虑退缩的发展及影响因素

以二年级小学生为被试追踪到五年级,考察焦虑退缩的发展及影响因素.结果表明:从二到五年级.小学生的焦虑退缩呈线性下降趋势.从二到四年级,母亲的惩罚对当时的焦虑退缩有正向的预测作用.三、四年级时母亲的惩罚能预测后期的焦虑退缩,表现为母亲惩罚分数低的儿童,焦虑退缩下降速度慢.虽然焦虑退缩不受同伴的排斥,但三年级的同伴排斥对三到五年级期间的焦虑退缩变化趋势预测作用显著,受同伴排斥程度低的儿童,焦虑退缩下降速度快.     

英语专业学生的英语阅读策略元认知意识研究

阅读策略元认知意识是读者利用文本理解的相关知识对阅读过程进行监控和依据情境调整阅读策略的能力,是区分成功与不成功阅读者的关键特征之一。本研究应用阅读策略元认知意识问卷(MARSI),考察了华东理工大学英语专业四个年级共274名学生阅读英语文章时的阅读策略元认知意识水平,测试了三个年级学生的英语阅读理解能力,采用统计软件(SPSS17.0)对数据进行分析,发现英语专业学生:1.英语阅读策略的元认知意识呈中等水平;2.英语阅读策略元认知意识不存在性别差异;3.新生、大三、大四学生之间的英语阅读策略元认知意识水平无显著性差异,大二学生的英语阅读策略元认知意识水平显著高于其它年级学生;4.英语阅读策略元认知意识与英语阅读理解成绩无显著性相关。     

高昂获全国一等奖

[录音]第二届中国中学生作文大赛落幕,大悟3件作品获奖[导语]在刚刚结束的第二届中国中学生作文大赛上,大悟县3件作品获一等奖。该县礼山中学七年级学生高昂以《快乐的诞生》荣获初中组一等奖,是湖北省14名获奖选手中年龄最小的一位。     

初学者英语动词形态习得中的反馈与任务设计作用研究

本研究探讨反馈和任务设计对初学者习得英语动词第三人称单数形态的影响。以90名小学五年级学生为受试,将他们分为三组,分别完成三个不同复杂度的任务,在任务过程中教师对第三人称单数动词的错误提供重铸反馈。通过收集和对比三个组前后测口语和书面语产出测试结果,发现小学生通过该反馈可自然习得动词一般现在时第三人称单数形式。在书面语后测中,任务复杂度对二语书面语的产出具有显著影响,任务复杂度越高,学生得分越低。     

“四步四点”教学法行之有效

<正> “四步四点”教学法即“阅读思考——理绪”“讨论作答——抓点”“讲授归纳—挖心”“练习巩固—射的”。这是我在成人教学中试行的教学方法。通过几年的教学实践,我认为基本实用于成人教学。一九八八年,我开始代民师班文选课,第一学年全区排队第五名。第二学年我试行这种方法授课,学员毕业考试及格率达百分之百,均分八十七点四,全区排队第二名,比上一年跃进了三名。语文单科由原来的中游水平上     

小学二年级与初中二年级的反省

自从上了初中 ,发现许多习惯都改变了,我好像变了一个人似的,小学二年级的好习惯到了初中二年级已经荡然无存。所以,现在最要紧的事,是反省反省自己。 一小学二年级时,学中国国画。初中二年级时,学个性每分钟。 二小学二年级时,从未当过班委,但什么事都抢着干。初中二年级时,当了个什么班委,但什么事都懒得干。 三小学二年级时,天天坚持锻炼,体育是班上的正数第四名。初中二年级时,每天能抽出五分钟来跳几下绳,做几个俯卧撑已经很不错了。 四小学二年级的时候,知道老师是天底下最光辉的事业,看到老师都恭恭敬敬地…     

衔接理论在英语写作教学中的运用

本文运用准实验法讨论了在英语写作教学中如何综合运用韩礼德-哈桑的衔接理论,通过实验证明:在英语写作教学中综合强化运用衔接理论比单一采用传统的写作教学方法确实具有明显的教学效果。     

非英语专业学生学习策略调查研究——以大学英语分级教学模式下的B级学生为例

通过对50名非英语专业B级学生的实证研究发现,英语学习观念滞后,尤其对学习策略的片面性认识在很大程度上制约了学生英语水平的提高。根据分析结果得出相应的教学启示,以期对提高B级学生的英语综合能力提供有价值的借鉴和参考。     

大學生英語學習動機衰竭現象研究(英文)

動機在二語/外語學習中起著重要作用。外部原因,如教師的批抨和過低的考試分數,會造成動機的衰竭(demotivation)。經歷動機衰竭的學習者表現出被動、抵制、放棄、厭煩、焦慮等行為和負面情緒。不少學生以濃厚的興趣開始以討厭或絕望告終。這種動機衰竭現象在外語學習中屢見不鮮。本文研究動機強烈學生和動機衰竭學生的不同之處以期更好地理解動機衰竭的原因,以半開放式深度訪談為主要研究方式。根據定性研究程式的要求,封各種资料進行了歸納,發现兩組學生在六個方面存在明顯不同: 1)歸宿感;2)考試分數的影響;3)內在動機和外在動機的轉化;4)封四圾考試的態度和焦慮;5)學習觀念與認知策略;6)自我調節。     

中国英语专业学习者写作中的词汇使用研究

借助语料库研究方法和技术手段,考察了中国英语专业学习者(共4个年级)针对同一主题写作中词汇和词块使用特点和规律。研究结果发现:一至四年级学习者在词汇类符(type)和词簇(family)使用方面呈递增式趋势;四年级学习者词块使用频率低于其他年级,处在高频位置的词块使用频率受到作文主题提示的制约;词块使用呈现某些搭配的过度使用情况;在观点表达方面一、二、三年级没有显著差异,某些固定表达方式复现率较高,相比之下四年级学习者呈现出一定的多样性,但其词汇和词块使用缺乏正确性和语体适用性。这说明学习者对词汇的广度和深度知识都还掌握不够。     

超链接在超文本英语阅读中的作用研究

研究试图比较中国外语学习者的超文本阅读和传统文本阅读以及在此过程中超链接的作用。旨在探讨以下三方面的问题:第一,超文本阅读和传统文本阅读之间阅读成绩的差异;第二,点击次数的多少对超文本阅读成绩的影响;第三,比较生词解释和文化背景知识对学生阅读理解成绩提高的作用大小。运用统计软件SPSS11.5对测试数据进行分析,实验结果表明:超文本阅读的成绩高于传统文本阅读的成绩。不同点击组的学习成绩之间也有明显差异。与生词解释相比,文化背景知识对提高学生阅读理解成绩的帮助作用更大。此研究结果对超链接在超文本英语阅读教学中的应用有重要的启示作用。     

大学英语强化教学的可行性探讨

汕头大学于９２年９月至９３年６月在该校９２级计算机软件专业和电子技术专业的８０名学生中进行大学英语强化试点，旨在通过一学年的强化英语教学，完成两学年的教学内容，并基本上达到国家大学英语四级考试的水平。本文以现代教学论的最优化原理为主要理论依据，以该强化试点的实施过程和国家统考结果为实践证明，探讨了大学英语强化教学的可能性和可行性。     

大学生学习成绩等分组间的长期变动性研究

为了对大学生学习成绩的长期变动性进行研究,将某专业299名学生按第一学期成绩排名分为1个5等分组,再将他们按大学毕业成绩排名分为第2个5等分组,观察2个5等分组间人员的流动情况并据此构建大学期间学生在2个5等分组间的成绩转移矩阵;在此基础上分析了每个等分组的成绩转移情况;计算了平均5等分组间的流动率、停留在同一5等分组的比率;与“数学意义上的完美转移矩阵”指标进行比较的结论是该专业学生大学期间成绩变动性不大。     

英语学习兴趣影响学习效果的调查

对一年级下学期在校大学生的问卷调查表明:自主学习英语的占56.1%,而被动学习英语的占32.4%。经过半年大学英语学习,自感英语能力提高的为22.4%,而22%的学生感到英语能力明显减退。93.3%的学生将参加英语四、六级考试,主动接受测试和对考试充满信心的学生仅为参加调查群体的25.3%。可以通过英语教师的合理诱导方法、选择适宜的教材等办法来缩小英语被动学习和无兴趣群体,扩大自主性学习群体,从而提升大学英语教学效果。     

关键词法的心理学价值与词汇学习的实验研究

词汇学习中的关键词法指选择一个在语音或拼写与目标词的某些部分相似的词作为关键词,并在关键词的意义与目标词的意义之间建立相互作用的视觉形象联想.本试验试图探讨关键词法对中国学习者词汇学习的效果.将64名中国六年级学生作为实验对象,运用关键词法进行词汇教学,与采用上下文猜词法或翻译法进行词汇教学的控制班相比较.结果显示实验班和控制班在延后测试中的写出中文意义成绩有显著性差异,在即时测试中,两个班此项成绩无显著性差异;拼写单词方面,无论即时测试,还是延后测试,两个班均无显著性差异.     

外语类高职院校英语专业学生阅读策略调查研究

运用定性和定量研究相结合的方法,对越秀外国语职业学院128名英语专业大一学生的阅读策略使用情况进行了调查研究,运用SPSS软件包对所得数据进行了统计分析.研究结果表明:学生总体策略使用频率较低;策略运用频率与语言水平极其相关,与阅读成绩无明显相关;学习成功者与不成功者在策略使用上没有明显差异.