试析创造型人才的个性心理结构

为实施科教兴国战略,学校教育需要培养大批创造型人才。弄清创造型人才的复杂心理结构,有助于在学校教育中找到培养创造型人才的有效途径和方法。因此,本文对创造型人才个性心理结构中的创造动机与创新意识、创造能力、创造情绪与情感、创造意志和创造人格等几个重要方面进行了分析和探讨。     

创造型人才的素质结构

创造型人才对国家的科技、经济、文化发展等各个方面都发挥着至关重要的作用。探讨创造型人才的素质结构,有助于找到培养创造型人才的途径与方法。创造型人才的素质结构,包括创造知识素养、创新意识、创造动机、创造能力、创造情绪与情感、创造意志、创造性格等几个基本方面。     

投资者情绪与企业创新投入——基于管理者过度自信中介渠道

将制度设计与心理因素引入微观企业技术创新的研究领域,基于中国A股上市公司数据,从行为金融学视角实证检验了投资者情绪对于企业创新投入影响的存在性及影响渠道.实证结果显示:投资者情绪对企业创新投入存在显著正向影响,管理者过度自信是投资者情绪影响企业创新投入的不完全中介渠道,相对于开发式创新,投资者情绪所“塑造”的管理者过度自信对于企业探索式创新投入的影响更为显著;进一步的研究发现,相对于政府控制的上市公司,投资者情绪对于企业创新投入的影响在非政府控制的上市公司更为显著.研究结论深化并拓展了行为金融学理论中主体情绪在公司投资领域的研究范畴.     

高校德育创新中的创造情绪与情感

随着高校体制改革的进一步深化,全面实施素质教育的进一步推进,高校德育创新势在必行。在创新过程中应把人的创造情绪与情感相结合,营造出良好的德育氛围,以崭新的姿态迎接新世纪的挑战。     

情绪记忆与小说的意象创造

情绪记忆和孙惠芬小说意象创造关系密切。情绪记忆,是意象创造的资源。她偏于情绪记忆,能记住"感动的情境"与机理,主体情绪时而与意象创造呈现共时性状态。这样的情绪记忆使她擅长在文本中捕捉人物心灵的瞬间,并把微妙作为最崇高的审美追求。小说中的意象多是她情绪记忆的审美对象化,是创作主体与人物主体的精神寄托,是文本欲望世界的敞开,是"乡下人"情绪记忆的回溯与印证。成功的意象创造源于情绪记忆而又超越情绪记忆,在动与静、诗性与哲性、感性与理性、并置与对比中充满张力,又充分统一,体现审美的多义性。     

论知识经济时代大学生创新素质的培养

一、大学生创新素质的内涵 目前,学者们对创新素质的看法不一.下面几种观点具有代表性:所谓创新素质,概括地说,就是创造发明的能力;具体地说,就是创新意识和创新能力的统一.创新素质是一个人整体素质中的重要组成部分,它本身又有着复杂的结构,是由多种心理因素所构成的.主要包括创新意识、创新能力、创造情绪与情感、创造意志品质、创造人格特征等.大学生创新素质的培养,主要包含以下四个方面的核心内容,即:创新精神的培养、创新人格的培养、创新思维的培养、创新能力的培养.     

“情绪与面具”:大学生情绪管理创新实践研究

“情绪与面具”的创新实践研究是跨学科的联结,是将心理学中的情绪与面具艺术创作巧妙的融合.一张张真实鲜活的面具传递出大学生的内心世界,读懂了他们的作品,也就读懂了他们的内心,让人产生了深深的共鸣.面具艺术治疗的方式是非语言的,是传情的,是动人的,是值得探索和深究的.本研究在大学生情绪管理创新实践的基础上,通过调查研究发现,大学生开始关注自我情绪的健康问题；大学生开始觉察自我和他人的情绪；大学生提高了情绪管理的能力,并有创意地发展出多种情绪管理的方法,获得了非语言的自我表达、宣泄和整合的能力,有效地提高了人际关系的质量.     

创新教育与教学创新——开放式毕业设计模式的研究与实践

要想通过毕业设计环节培养学生的创新意识与创造能力 ,首要的问题是毕业设计教学模式必须创新。笔者以《毕业设计环节中学生创新意识与创造能力培养的研究与实践》为题开展研究表明 ,开放毕业设计的创新模式为创新人才的培养奠定了良好的育人环境 ,且可操作性强     

教师心理素质状况调查与研究

本研究通过对学校的教师和校长进行调查 ,从创新精神、自信心、人际关系、情绪调适等方面 ,研究学校教师和校长们的心理素质状况。结果显示 ,创新精神方面与教师的学历程度有关 ,并存在显著性差异 ;性别方面 ,男性与女性比较 ,在创新精神、自信心、情绪调适方面存在显著性差异 ;人际关系方面 ,班主任与不是班主任的差异呈显著性 ;校长或教导主任与普通教师相比 ,在情绪调适与创新精神方面具有显著性差异 ,并在各因子及总积分上普遍高于普通教师     

科学创造主体情绪过程的和谐

运用创造心理学的一般原理 ,剖析了心境、激情、热情等心理及其之间的和谐对科学创造活动的影响和作用 ,探讨了保持情绪过程和谐的方法与途径 ,以便克服不良情绪的影响 ,提高创造效率     

在线用户创新社区创意采纳研究述评与展望

用户创意是企业战略性创新资源,如何选择最有潜力的创意成为组织创造力和创新的关键。在线用户创意采纳作为创意质量高低的重要评判标准,成为学者们关注的焦点。文章系统总结了在线用户创新社区创意采纳的研究现状和未来方向,基于现有文献,首先介绍了在线用户创意采纳的概念及测量;而后梳理总结了在线用户创意采纳的影响因素及作用机制;随后归纳分析了在线用户创意采纳的三个研究视角;最后据此提出了一个整体的研究框架,提出了未来研究需关注的发展方向,以期为在线用户创新社区创意采纳的研究与管理提供参考。     

高校重大科研项目团队积极科研训练环境的构成要素

结合国家重点、重大科技计划任务培养拔尖创新人才是高等教育人才培养机制的创新,但其中的科研育人规律还需要深入研究。基于教育生态系统视角,以高校重大科研项目团队为研究对象,通过参与式观察和访谈收集资料后分析发现:重大科研项目团队为学生学术成长提供了认知、情感和价值三个层次共十类给养;这些给养分别是知识共享、学术交流、训练清单、自由探究、榜样示范、学术激励、失败学习、低焦虑科研、科学与人文精神和课题组思政;给养之间层次错落,给养的多样性有利于营造良好科研训练环境,激发学生学术志趣,促进学生学术成长。高校重大科研项目团队通过营造积极科研训练环境,培养学生学术创新志趣,提升了团队学术创新绩效,实现了科研育人的目的。     

我国企业非物质激励知识员工的误区与对策研究

为了使企业和管理者重视非物质激励,提高激励知识员工的有效性和针对性,通过对我国企业目前非物质激励知识员工存在的误区和问题的分析,提出了情感激励、工作激励、领导激励、创新激励、学习激励、企业文化激励等非物质激励知识员工的策略。     

多层次组织创造力研究：构念、测量与研究展望

组织创造力是个体、团队、组织层面创造力交互作用的多层次构念，是创新和创造力研究的一个新领域。首先基于已有研究总结组织创造力的相关定义，在此基础上对组织创造力及其相关的组织创新和组织创新能力等概念进行比较分析。然后，提出组织创造力的多层次构念，评述组织中个体、团队、组织层面创造力的测量内容与方法。最后，展望多层次组织创造力的未来研究方向。     

关于知识创新与教学实践的思考

根据多年来的教学、科研实践以及对中、外高校工程管理专业教学、科研情况的考察,论述了以工程实践为背景的科学研究对本科教学及师资培养的意义,分析了知识创新、知识传授与创造性教育的关系,通过在知识创新与教学实践中的体验,提出了具有创造力的人才必须在教学与科研结合的条件下才能培养出来的观点。     

大学生思想品德教育与创新能力培养

对人的个体来说,创新能力是其综合素质的体现,是知识智能因素和非知识智能因素共同作用的结果.良好的思想品德教育有助于人的创新所必须的情感、政治方向、人生态度、意志品质、思维方式方法等的培养.我们必须重视思想品德教育的改革与创新,提高教育效果,发挥其在大学生创新精神、创新能力培养方面的应有作用.     

创意绩效：创意经济的微观视角分析

＂创意＂领域研究在产业和宏观经济层面正逐渐成熟,但是经济学对个体和企业微观主体的创意动机、创意行为和创意绩效却缺乏足够的认识。从企业角度看,创意绩效与技术创新绩效既有关联又有区别,创意绩效是沿着个人创意能力——个人创意行为——企业有组织的创意行为——企业创意绩效的路径产生,人格特质和组织的创意环境决定了企业中的创意行为,提升企业创意绩效需从三个关键环节入手。     

研究型大学的学科建设与人才培养

研究型大学既是不断产生新知识的一流科学研究中心,同时也是培养高层次人才的创新教育基地。与教学型大学相比较,它拥有自身的特征,并以学科建设为核心任务,以精英式教育作为指导方针,充分注重高层次人才的创造力培养。     

自尊、情感与创造力的关系

选取自尊与情感两个个体内部心理特征,探讨二者与创造力之间的关系。自尊由外显自尊与内隐自尊两类独立的自尊结构组成,外显自尊用问卷来测量,内隐自尊用内隐联想测验来考察;情感包括积极情感与消极情感,用问卷法来考察;创造力也用问卷测量。结果发现外显自尊是情感的有效预测变量,它也是创造力水平的有效预测变量,而积极情感是创造力水平的有效预测变量。研究探讨了自尊与情感对创造力的影响机制,为创造力的培养与科学管理奠定了理论基础。     

试论江泽民科技创新理论

江泽民十分重视科技创新,把它视为民族之魂.江泽民科技创新思想是一完整体系,包括知识创新、技术创新和体制创新,其中掌握先进科技知识和高新技术的科技人才是科技创新的关键,体制创新是科技创新的制度保障.