应用文写作与文学写作差异浅说

写作是一种以语言文字为媒介的精神创造行为,起到传递信息、交流思想的社会作用。它包括应用文写作和文学写作,这两种形式的写作都是外部世界作用于人的思维的产物,是人们的主观对客观世界的领悟,都是一种创造精神产品的活动,都有内容与形式两个方面,是内容与形式的统一体。本文将对这两种写作的差异性进行阐述。     

如何丰富学生的作文积累

《义务教育语文课程标准》(2011版)关于写作教学的具体建议中指出:“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作.”可见指导学生积累素材,是搞好作文教学的关键一步.除素材外,作文语言和写作方法的积累也是非常必要的.@@我们的作文教学,应该落实新课标理念和目标.若要让课程标准中写作教学的理念和目标落到实处,就要在教学过程中指导学生点点滴滴的积累.学生的作文积累包括三方面:习作素材的积累、语言材料的积累、写作方法的积累.那么,如何通过我们的指导,丰富学生的作文积累呢?下面就结合我的教学和生活实际谈几点认识.     

快乐是上好作文课的秘密武器

新的语文课程标准强调:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展.语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养,也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高.其中,写作在语文教学中占有非常重要的地位. 我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试,直接把矛头指向高考和中考.其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,作深入细致的反思.     

怎样写实操型技师论文

技师职业能力鉴定包括三个方面：专业操作技能（应会）考核、专业理论知识（应知）考核、技师论文写作与答辩。对于技师班的学生来说,动手操作应该是强项;专业理论知识经考前复习强化,达到基本要求也不成问题,最大的难题是论文写作。难在何处？     

在网络任务写作中培养评判性思维

一、引言写作教学一直是专业英语教学的一个薄弱环节。有关的实证研究显示出学生在写作方面普遍存在以下问题:(1)写作内容贫乏;(2)缺少中心思想;(3)主题句误用;(4)论述文中     

浅析新概念英语的实用性

本文旨在从新概念英语教材的存在和发展历史、新概念内容包括听力、词汇、语法、阅读、写作和背诵几方面的介绍以及新概念教材优势的介绍来阐述此系列教材的实用性。     

新课程标准对职高语文写作教学的启示

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是学生语文综合能力的体现方式之一。针对职业高中写作教学,本文首先简述了职高语文写作教学的现状,然后结合高中新课程标准对写作教学的要求,提出了从巩固语文学习基础、激发写作兴趣、积累写作素材、丰富写作主题、改进写作评价方式五个方面改善职高语文写作教学和提高学生写作能力的具体对策。     

浅议初中英语写作技巧

初中英语写作在中考中占了重要的比重,也是很多中学生的一大难题。要培养和提高学生的写作能力需从以下几方面着手:打好词汇量基础;熟练记住单词;熟练使用简单句;加强听力训练,促进写作;书写规范,促进写作;注重听、说、读能力的同步发展;重视课外练习,在实践中不断提高。最重要的是学生必须有熟练运用英语的能力。     

雅思学术类写作对英语四级写作的教学作用探究

雅思学术类考试与英语四级考试,虽然在命题机构、考察方向、应用对象等方面有所不同,但是二者在写作专项部分有相似之处;因此,在实际教学中,可以尝试将雅思学术类写作作为四级写作教学的补充素材。通过对二者在写作话题、写作类型、评分标准等方面的对比分析,力求将雅思学术类写作在思维方式和表达习惯层面的特点,应用于英语四级写作教学,以改善英语四级写作教学的效果,帮助学生在写作思路和语言表达等方面获得能力和分数提升。     

写作效能感、写作策略与成绩的相关性研究

基于班杜拉的自我效能感理论,测查高职英语专业学生写作效能感、写作策略与写作成绩之间的相关性,并进一步比较高低效能感学生在写作策略运用及写作成绩方面的差异。研究发现:高职英语专业学生的写作效能感、写作策略运用与写作成绩高度相关;高效能感的学习者能更有效运用各种写作策略,写作成绩也显著高于低效能感学习者。最后提出了提升写作自我效能感的具体策略,希望为国内英语写作教学提供参考。     

浅谈家长在小学生写作领域内被忽视的潜能

调查显示,家长在写作教学方面缺乏对孩子各方面能力的培训。为了提高小学生的写作能力,家长不仅要学习写作知识,而且要挖掘自身写作教学的潜力,提高小学生口语和书面语言的转化、写作反思评价、实践探究能力和情感表达等方面的技能。同时,家长需要认识到,自身也是一种强大的潜在教学资源。     

网络背景下大学英语教学中语言信息输出策略

语言信息输出是指对语言的整合与运用,主要包括口语的表达、写作的语言描述等,学生通过实际的交流与写作完成语言信息的输出。通过了解语言信息输出的基本概念,探讨提升大学英语语言信息输出有效性的策略:构建开放性的英语课堂,应用好慕课等先进的网络教学手段,并借助影视作品增强学生的文化理解和语言表达能力,进而提升学生的英语水平和综合学习素养。     

“以发表为中心”的高职应用写作教学改革对传统写作教学模式的突破

＂以发表为中心＂改革高职应用写作教学,遵循任务（项目）驱动—文本细读—切身实写—公开发表的一般流程,在＂当众表达＂、＂项目开发＂、＂活动使用＂等方面予以发表。这种高职应用写作教学从教师角色、写作目的、写作主体的状态、写作对象、写作过程、写作结果等方面突破了传统写作教学模式的藩篱,提升了教学和写作效益。     

浅析思维导图在高中英语写作教学中的有效性

写作可以被视为高中英语教学中的盲区,无论是教师还是学生在写作方面投入的时间和精力都是相对较少的。思维导图以其可视性、发散性的特点,在写作教学方面具备一定的应用价值。本文旨在通过对思维导图的概念及其特点的分析,对在高中英语写作教学中应用其的益处和对师生的要求探求其有效性。     

高中英语写作教学策略研究

本文探讨高中英语写作教学策略,基于《普通高中英语课程标准》对高中学生写作技能有精确的要求,从对当前高中英语写作现状和近几年高考英语写作的分析着手,透过现象看本质,探讨如何在高中英语写作中实施科学有效的教学策略。笔者认为,高中英语写作教学策略要想取得显著的成效,必须考虑以下几个方面:第一,培养高中学生对于英语写作的浓厚兴趣;第二,加强对学生良好写作习惯的培养;第三,科学实施过程—体裁教学法,夯实学生写作技能。     

基于自我效能感理论国内英语写作梳理与思考

梳理2005年1月1日-2018年12月31日,国内中国知网CNKI数据库中基于自我效能感理论的英语写作研究的主要成果。主要包括对研究情况的分类与统计;对写作自我效能感的研究内容进行详细梳理并归类,试图作出评价与思考。研究发现:英语写作学习与写作自我效能感存在密切关系,但研究具体内容有待向微观领域深入,希望为教师英语写作教学提供参考。     

大学生英语即兴演讲技能培训的问题与对策

具有英语演讲能力,特别是即兴演讲能力,是对一名当代大学生综合素质的要求。而对该方面进行培训也会全面提升学生的各项能力,包括思辨、写作、口语、听力、胆识、创新性、人格等。针对大学生英语即兴演讲中存在的问题,本文初步探讨了采取的对策。     

语文教学中的人格魅力

新课程改革方案阐述了语文学科所担负的任务：语文是一门基础课程、工具课程，通常包括识字、写字、谈话、听话、阅读、写作等方面知识的积累与能力的培养训练，同时还肩负着培养学生美好情感与健全人格等多项任务。     

任务语言教学法应用于英语写作教学的实证研究

1．引言当今,人们对于写作在第二语言教学中的地位越来越重视。在外语教学大纲中,写作已成为至关重要的一个教学内容。但是长期以来,英语写作都被认为是一门难度较大的课程,众多的英语写作教师也一直都在探索着如何有效地进行英语写作教学。传统的写作教学所采用的大多是成果教学法,该教学法过于重视写作格式和语言方面的因素,认为写作的主要目的在于避免语法、拼写和标点错误。滕春红(1993：66)也认为国内在写作教学上过分强调了语法结     

多元智能理论下的大学英语写作教学与研究

多元智能理论对大学英语写作教学与研究的启示体现在教学、评价和科研三方面:(1)教学应结合学生的智能差异,教学策略差异化、个性化;(2)写作评价方式多元化,注重形成性评价的促学作用;(3)写作研究应重视学习者个人与社会的需求分析,并结合情境因素对个体差异进行动态考察。