高校学生审美素质自我发展期望与评价的比较

本研究对 32 66名高校学生进行审美素质自我期望与自我发展评价问卷调查。结果表明 :总体上看 ,高校学生审美素质期望与实际发展都很低 ,二者之间呈极显著的正相关 ;各年级学生审美素质期望与实际发展随年级增长呈下降趋势 ;各类学校学生审美素质期望与实际发展存在差异 ,师范和综合类学校的学生审美素质期望和实际发展均高于其它各类学校 ,理工类学生的审美素质期望和实际发展相对来说最低。     

大一新生对大学生活期许的调研问卷研究

大学一年级是高中与大学生活的过渡阶段,也是大学生活的开端,在成功的大学生涯中占有重要的位置。通过对331名理工科大一新生的问卷调查,一方面,分析得到大一新生对于师生互动的教学方式和自主学习的期许,同时体现出对于人际交往等社会能力和学习一技之长的双重重视;另一方面,分析了学生对自身的定位和期望,绝大多数学生期望自己将来成为学有所成的人,并希望得到有益的指导和帮助。大范围问卷调研的分析结果使学校和相关教师更加了解大一新生的需求,为有的放矢地帮助学生适应大学生活和培养综合素质提供了重要参考。     

规训教育与身份改写——福柯理论视角下的《简·爱》解读

福柯认为,现代学校是一个规训机构,通过组织教育活动进行规训教育。教育领域中权力的运作旨在使学生重塑伦理主体,成为合格的社会成员。在简·爱所就读的罗沃德寄宿学校,所有的学生都生活在严格的规训之下。维多利亚社会规范了女性接受教育的内容,简·爱在寄宿学校获取的知识,保证了她在维多利亚社会找到一份家庭教师的工作。知识使简·爱实现了身份的改写,从而使她在经济上得以自立;工作赋予了个体做人的尊严,维多利亚人对待工作总是充满了宗教的热情。     

教育期望的地区差异及影响因素分析——基于2013—2014学年中国教育追踪调查数据

于2013—2014学年中国教育追踪调查(CEPS)数据,采用OLS模型进行分析,从个人、家庭、学校三个层面考察了我国初中毕业生对自身教育期望的影响因素。研究发现,初中毕业生教育期望的总体水平较高,但东中西部地区学生的教育期望存在显著差异。教育期望不仅受个体特征的影响,同时也受家庭层面的影响;此外,教育期望还受学校层面影响。因此,基于研究结果,分别从家庭、学校等方面提出相应的对策建议。     

网络游戏对青少年教育期望影响研究

21世纪以来，我国网络游戏产业得到迅猛发展并成为了网络经济的重要增长点。与此同时，由于监管政策滞后等诸多原因，网络游戏又无异于“洪水猛兽”,使很多青少年“玩物丧志”。使用“中国教育追踪调查”2014年—2015年数据，探讨我国初中生玩游戏状况及其对教育期望的影响。研究发现，初中生玩网络游戏现象非常普遍；多层有序分类模型检验了玩游戏的强度对学生的教育期望存在的显著负向影响；分层模型检验了个体差异的调节效应，同伴辍学、学业成绩、亲子关系和学校分层强化了玩网络游戏对学生教育期望的负面影响，当同伴辍学人数越多、学业成绩和亲子关系越差、学校等级较低，其负面影响越强。此外，采用工具变量方法有效地解决了反向因果问题。由于学生自我教育期望是个体学业成就与国家人才培养体系的重要影响因素，玩游戏对教育期望的影响不容忽视。而出台合理的监管政策降低学生玩游戏时间，是新时代办好人民满意的教育的亟需措施。     

教改的关键在于提高教师的素质——学习陶行知的教师观

我国进行教育改革的根本目的是提高民族素质、多出人才、出好人才。什么叫“出好”?就是要培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。要实现这个目的,除了政策的正确和必要的物质条件外,更重要的是师资问题。教育是按照社会生活的需要培养人的活动。学校的一切工作都是为了培养人,工作的着眼点都是学生。因为学校的“产品”就是学生,我们必须调动学生的积极性,必须使学生的学习积极性充分发挥出来。那么,学校中的最关键的人物是谁呢?最关键的人物就是教师。因为一     

论教育中的过度控制及其成因

我国现阶段的学校教育中,教师对学生的过度控制情况仍普遍存在,损害了学生的合理发展特别是学生主体性的形成。学校中的三类学生——优等生、中等生和后进生都成为过度控制的受害者。本文从教师主观世界方面探讨教育中过度控制的成因,试图从教师的观念、欲望、情结和思维方式中找到根由,期望能为问题的解决找到新的突破口。     

“学校即社会”:杜威学校改造方法论及其启示

一、“学校即社会”———学校改造方法论的基本内容杜威的“学校即社会”基于“教育即生活”的命题。杜威认为,教育是生活的过程,学校是社会生活的一种形式,学校要成为儿童生活和社会生活的契合点,从而使教育既合乎儿童需要又合乎社会需要,实质上是要改造不合时宜的学校教育和     

社会期望与学生个性心理冲突的思考

在当今生活和教育中，社会期望常常与学生个性心理发生冲突，这种冲突是影响学生思想品德形成的重要因素。这里所说的社会期望，是指压在学生身上的那些狭隘的、片面的、消极的社会思想或意识。如，片面追求升学率这种社会期望，就会使学生受到“一张试卷定终身”的干扰，以致出现重分数、重文凭、重学历，轻思想、轻实践、轻能力的现象。     

大学生能力认知差距及其培养研究--以重庆高校旅游管理专业为例

高校是旅游产业人力资源的培养基地,学生的能力是检验旅游高等教育质量的标尺。通过对重庆市高校旅游管理专业学生及其培养者、使用者的调查发现:学生及其培养者、使用者对学生的能力培养期望、学生实际能力的感知水平以及3者对学生的能力培养期望与实际能力的感知水平之间都存在明显的差距。差距的根源在于3者之间缺乏沟通与交流,对高校培养目标与教育环境的认知偏差以及生活阅历、知识经验的差异。要缩小差距,高校需要及时修正培养目标,使3者的期望保持合理的水平;切实改善教育环境,调整培养模式,增强学生的实际能力。     

学习迁移的理论与教学实践

学习的迁移,是教育心理学研究的一个重要课题。如何使学生在学校里的学习,能促进在学校以外的学习,而且在某种程度上能帮助学生解决未来学校和生活情境里出现的新问题,这是摆在我们学校教育面前的一个十分迫切的问题,为了改进我们的教学过程,使学校的学习向其他情     

论教师工作动机理论模型的构建及思考

教师的工作动机是指引起教师教学活动,维持已引起的教学活动,并且引导使该教学活动趋向学校所设定的教学目标的内在心理历程。教师的教学对学生的学习过程、结果和质量都有影响。笔者试用自我决定理论、成就目标定向理论和期望价值理论,为教师工作动机创建不同的目标和行为模型,以期为教师工作动机理论研究开拓新途径。     

大学生能力认知差距及其培养研究--以重庆高校旅游管理专业为例

高校是旅游产业人力资源的培养基地,学生的能力是检验旅游高等教育质量的标尺.通过对重庆市高校旅游管理专业学生及其培养者、使用者的调查发现:学生及其培养者、使用者对学生的能力培养期望、学生实际能力的感知水平以及3者对学生的能力培养期望与实际能力的感知水平之间都存在明显的差距.差距的根源在于3者之间缺乏沟通与交流,对高校培养目标与教育环境的认知偏差以及生活阅历、知识经验的差异.要缩小差距,高校需要及时修正培养目标,使3者的期望保持合理的水平;切实改善教育环境,调整培养模式,增强学生的实际能力.     

高中政治教学情境创设生活化的尝试

正"生活即教育"是我国著名教育家陶行知的生活教育理论的核心。建构主义学习观认为,学习总是在一定的社会文化背景即"情境"中进行的。创设生活化的情境,就是从学生的生活实际中选取素材、运用多种手段创设一种模拟学生生活的情境,让学生在生动、具体、真实的情境中感悟,从而激发学生的问题意识和探究欲望,使学生感到知识并非遥不可     

赏识，让作文教学焕发活力——谈谈新课改背景下的作文评价

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识。教师的一个赏识的微笑，一个期望的眼神，一个肯定的颔首，一句鼓励的话语，都能让学生得到鼓励、欢乐、信心和力量，会在师生间架起一道通向写作的桥梁。新的课程改革强调了这一理念。在作文教学中，寓赏识于作文评价之中，更能让作文教学焕发活力。     

近十年国外概要写作过程研究评介

概要写作是学生学习生涯中最常见的一种学术型写作任务,也一直被认为是有效学习的重要途径.但是对于概要写作过程的研究在我国并不多见.国外自21世纪以来从认知心理学、认知语言学和系统功能语言学领域都有创新性研究,期望这些对国内同行研究者能够提供参考.     

切实减轻学生的负担是当务之急

在举国上下轰轰烈烈实施素质教育的今天，仍然有部分学校在踏踏实实搞应试教育，教师每节课都向学生布置很多作业，各类教辅材料镝天盖地的向学生压过去。致使学生失去了欢乐，阻碍了学生的个性发展，严重损害了学生的身心健康，引起了学生及家长的极大的愤慨     

地方高校大学生职业期望研究

对不同年级与专业的地方高校大学生进行测查,以考察地方高校大学生的职业期望,结果发现:地方高校大学生职业期望水平偏高,且认为最重要的因素首先是发展因素,其次是福利因素,最后是声望地位因素;不同年级与专业的地方高校大学生在声望因素上均存在显著差异,大四学生比大三学生在择业时更看重声望因素,工科与理科医科比文科与理科都看重声望因素;地方高校大学生职业期望的薪水有点过高,尤其是大一、大二年级与工科、医科专业;地方高校大学生期望的工作地点主要是北京、上海、深圳地区以及东部沿海省会或开放城市,期望的工作单位主要是学校、国家机关与国有企业。本研究结果启示,不仅需要对地方高校大学毕业生进行职业辅导,而且更应该将职业辅导贯穿在各个年级与专业,以便引导大学生形成恰当的职业期望,推动地方高校大学生更好的就业。     

学校教育中的再生产漩涡———关于农民工子女教育的研究

学校教育中存在许多再生产漩涡,使踏入其中的农民工子女具有三“低”特征：低学习能力、低教育期望、低劳动力市场竞争力,存在复制父辈人生轨迹的风险。漩涡背后蕴含着对阶层再生产的深层认识：一方面,学校教育是阶层再生产链条上非常重要的一环,既受到已有结构的影响,又有自身的运作逻辑;另一方面,结构性因素的影响,是经由行动者对自身生活环境的理解并最终作用于行为来实现的,集中体现在学校、教师、学生的互动较量中。     

试论学生与教育生产力的关系

论文简单回顾了研究教育作用的文献,试图找到一种通用的可操作的方式表述教育中输入与输出之间关系的生产功能。大多数文献认为教育应该是为学生而做的,而不是把教育看成是学生主要是为自己做的、为自己而受教育的。文章认为使学生成为构成学校成果的主要因素,这是教育生产力的中心点。