浅谈高师音乐专业教学在素质教育中的潜能

高师音乐专业的音乐教育不同于一般的文化知识学科,它应能给予学生以艺术的陶冶和审美的享受。通过音乐的感染,潜移默化地使学生深化着认识,陶冶着情操,丰富着情感;它能使学生在品德、智力、性情、情趣等方面产生一种无形的精神力量。这就是音乐教育在学生的素质教育中不可忽视的作用。本文立足于21世纪素质型音乐教育深入发展的需求,着重阐述高等师范院校音乐专业教学在素质教育的集中体现与潜能。     

论中学数学教学中的数学思维能力的培养

数学是训练思维的体操,它在形成人类理性思维和促进个人智力发展过程中发挥着独特的、不可替代的作用.现代的数学教学不仅要向学生传授必备的数学知识,而且要充分揭示数学思维过程,使学生掌握数学思维方法,发展学生的思维能力.教师在课堂教学中要根据教材内容精心设计、有意识地培养学生的思维能力.本人结合教学工作实际,就如何培养学生的思维能力谈了自己的做法.     

关于培养能力、发展智力的几个问题

培养学生能力、发展学生智力,是当前国内外引起广泛重视的一种教学思想.苏联教育学家赞科夫和美国教育学家布鲁纳都是这种教学理论的积极倡导者.在我们国家,对这种教学思想的反响也很强烈.教育界的许多同志都赞同把培养能力、发展智力作为教学工作的根本任务和出发点,主张把教学工作的基本目的从搞好"双基"教学提高到重视培养能力、发展智力的高度上来,并且提出了对传统的教材内容和教学方法进行彻底改革的要求.目前,有不少同志正在进行探索性试验,力求从理论和实践两个方面来阐述这     

略析现高校视唱练耳的教学

视唱练耳课程作为高校专业基础课程的重要组成部分,有很强的重要性和理论性.视唱练耳学习质量的高低,很大程度地影响高校学生的音乐基本素质和专业修养.高校的视唱练耳现在的教学模式已远远不能适应当代高校音乐教育迅速发展的需要.所以教学改革应该尽快的提到教学日程上.运用丰富多样的教学设备和手段提高学生的学习兴趣,不断提高校视唱练耳教师的业务能力和专业素质,这样才能使得视唱练耳课程在高校的教学中发挥它应有的作用.     

物理教学对提高学生素养的作用

通过教学实例论述了物理教学对培养学生科学的学习方法、探索精神、创新精神、发展学生智力以及培养学生辩证唯物主义世界观等方面的重要作用.     

音乐教学中的兴趣教育与情感效应

兴趣是促进学生主动思维、自觉探求知识的内动力.在音乐教学中如何调动学生的兴趣,引导其向自觉修养发展,充分发挥好情感效应是成功音乐教学的关键.通过引导其兴趣发展而实现被动教育向主动求索的转化无疑是实现全面素质提高的最有效方法.我们提倡的"兴趣引导、情感转化"的音乐教学方法正是提高大学生音乐素质教育效率的有效途径之一.     

心理健康教育的个别化教学模式

个别化教学模式是在班级教学条件下适应并促进学生个性发展的教学模式,是心理健康教育与学校教育教学最佳的结合点.个别化教学通过关注学生的个别差异,制定并实施个别化教学方案,使学生在快乐学习中发挥智力潜能,形成健全的人格,获得自主发展.     

加德纳多元智力理论对教师教学的意义

在应试教育框架下,人们对智力产生了片面理解:智力=学业智力=语言智力+数理智力。原本丰富多样的多元智力结构被简化为两个方面,对教育实践产生了严重误导。根据加德纳多元智力理论,首先,教师应该摒弃传统的以智力测验和学生学科成绩为标准的评价体系,树立新的学生观、教学观、评价观;其次,要引导学生在多方面智力领域发展,并积极发展优势智力领域;再次,注重培养学生的创造能力,拓宽学生的视野。     

如何提高学生对音乐的欣赏能力

音乐作为一种文化现象,其知识建构的价值取向,长期以来在音乐教育领域里没有得到很好的定位。音乐是人类最主要的精神食粮之一,人们之所以需要它,是由于它能给人以愉悦、享受,审美愉悦性是音乐艺术的本质特征。保持学生良好心境、使学生充分感受音乐的美感,这是音乐教学是否成功的一个前提条件,也是教学目的之一。作为音乐教师,应如何调动起学生对民族音乐欣赏的兴趣,把学生引导到美妙的音乐殿堂中去,使高雅音乐成为净化学生心灵、提高学生审美情趣的重要手段,使音乐教育真正实现“以情感人”、“以美育人”呢?笔者认为,要给学生上最好的音…     

舞蹈在高等师范音乐专业教育中的功能

舞蹈是高等师范音乐专业学生的必备知识和技能,舞蹈可以开发音乐专业学生的智力、创造力,培养音乐专业学生的意志和集体主义精神,舞蹈有助于教师的形体姿态美,舞蹈能提高人口的素质。     

历史的视角:教师中心教学文化的价值与局限

教师中心教学文化是围绕教师中心、教材中心和课堂中心而组织起来的,凸显教师主体性,发挥教师权威和管理作用,以知识传授和智力发展为目的而生成的一种教学生活方式.它的存在与发展有着特殊的时代背景和连续的历史脉络.它具有彰显教师的主体地位、便于灌输国家意志和社会规范、系统地传习文化知识和培养学生智慧的价值,但也不可避免地具有师生主客体二元对立、忽视师生生命价值和人生意义的共同建构、偏离全人教育目标等认识和实践上的局限性.     

课堂教学改革发展趋向浅谈

长期以来,在教学实践中存在着只重视传授知识而忽视对学生智力的开发、只重视教师教,不重视学生学、只重视教法研究,而忽视对学生的研究、对教法的合理组合和优化重视不够、教学手段落后等等问题。课堂教学是教学工作的基本形式。当前课堂教学改革的特点和发展趋向有如下几点：课堂教学改革的特点和发展趋向之一是：传授知识与发展智力相结合。因为人们认识到知识的增长与智力的发展有着相互依存、相互促进的关系。知识是发展智力的基础,无知便无能;智力的发展能为更好、更快、更深地掌握知识创造条件。更值得注意的是：根据科学家的推…     

论高师音乐教学改革与少数民族音乐文化传承发展

少数民族音乐文化的传承和发展作为高师音乐教学改革的主线体现于声乐、器乐教学等主干课程改革,同时,高师音乐教学改革只有在教材建设、课程设置、评价体系和学科联合、学院联合、专业社会化等多方面结合和具体实施才能取得良好的发展和达到预期目标.     

如何普遍提高高等师范美术专业教学质量

美术教学《大纲）中指出:“美术教学是促进学生智力发展的重要手段。”因此,提高美术教学质量,对学生进行美育、提高学生智力具有重要意义,同时是培养全面发展的合格人才不可缺少的重要一环。尤其对于高等师范美术专业班的教学质量更为重要,它不仅涉及到这一代人的问题而且涉及下一代或几代人美育的问题。美术教师则担负着这一光荣而艰巨的任务。因此,全面提高高等师范美术专业班的教学质量尤为重要。那么,在美术专业班中如何普遍提高教学质量呢?根据多年教     

非智力因素浅识

近几年来,国内教学研究的焦点主要集中在智力问题上,教育工作者对发展学生的智力十分重视,这是完全必要的.随着教育和教学改革的深入和发展,关于非智力因素的问题,也在日益引起人们的注意.目前,国内外有些人认识到并指出,孤立地研究智力,不仅会影响受教育者的全面发展,甚至连智力问题本身也不能很好解决.因为在教学过程中,师生双方的活动,不仅仅只限于智力活动,他们的非智力因素也参与并影响着教学活动的进行,在一定的条件下,甚至对学生的学习成绩起着决定性的作用.     

略述智力诊断的意义

论述智力诊断的意义,即智力诊断是生产发展的客观要求;是科技发展的必然趋势;是培养人才的迫切需要;是掌握知识的必要条件.熟知学生在智力发展和智力培养方面的常见病症,寻求科学对策,进行辩证施治,让学生都建立起合理的智力结构,开发其智力资源,全力发挥其智力效应,不断提高学生的智力水平.     

高师音乐表演专业二胡教学改革初探

高师二胡教学,应针对二胡教学现状及其存在的主要问题,改革教学形式,更新教学手段,激发学生的学习兴趣,这样才能达到高师音乐表演专业的人才培养要求。     

浅析变革"双基"教学的阻力

音乐"双基"主要是指音乐基础知识和音乐基本技能.由于以往音乐教育过于注重音乐知识的传授、灌输、机械训练等,也过于注重音乐学科知识的系统性和难度,结果严重影响了音乐教学的健康发展,出现了如"学生喜欢音乐却不喜欢音乐课"等的问题.鉴于此,我们提出了音乐审美教育,淡化音乐知识技能.然而作为变革必然会遇到阻力,特别当许多教师对新课标理解不透彻,在变革双基教学中没有做到矫枉而不过正的情况下,变革的阻力显得更大.     

多元化音乐思维的研究与实践

在音乐教学中注重学生思维能力的培养,研究从学生的心理思想的形成、到抓住音乐个性,通过教学实践,多角度,多渠道对学生进行思维方式的训练,采取课堂教学和实践性结合的方式,发掘出在学生思维方式中优质的部分,发挥学生的思维潜能,全面形成音乐教学的新思路,发展音乐思维的个性。     

成功智力理论视角下智力教学的误区与对策

美国心理学家斯腾伯格的成功智力理论为我国的智力与智力教学研究提供了新的视角和多元的切入点。在这一理论的观照下,可以发现我国目前的智力教学存在着一些误区。本文据此提出相关对策:同等重视三类智力教学,重点发展各自的核心成分;尊重并鉴别学生的智力模式,实施个性化的智力教学;采取三元评估手段,促进三元智力教学正常开展。