论思维方法与创造性思维的培养

思维方法是人类认识和改造世界的思想工具,是人类思维能力的重要标志.思维方法的进步是人的创新能力提高的体现.问题、目标、探究是创造性思维的构成要素,科学家、理论家、艺术家的发明创造都是创造性思维的结果.传统的应试教育严重阻碍学生创造性思维的发展,创造型教学模式能让学生的个性和创造性思维得到充分和自由的发展.     

论创造性思维的创造度

创造性思维具有不同的程度差异,这就是创造性思维的不同创造度。能动性、创新性和独创性是创造性思维的三级不同创造度,能动性是创造性思维的基础和初级形式,创新性是创造性思维的中级形式,独创性是创造性思维的高级形式。在创造性思维对象的未知性和难度、创造性思维过程的复杂性和艰巨性、创造性思维内容的新颖性和价值性上,高一级创造性思维形式要大于和高于低一级的创造性思维形式。     

创造性思维和自主创新

自主创新能力是提高国家竞争力的重要因素。提高自主创新能力,需要有创造性思维。创造性思维是各种思维方式的有机结合。创造性思维是发散思维和集中思维的统一,是直觉思维和逻辑思维的统一,是形象思维和抽象思维的统一。创造性思维在科技创新中的作用表现在提出科技问题、产生新构想中的导向作用、在开发新技术中的激发作用、在科技创新验证阶段的催化作用。培养创造性思维能力,要树立创新意识,发展求异思维,培养敏锐的观察力和创造性的想象力,树立执着的追求和艰辛的探索精神,善于进行思维调整。     

相融则利,相离则弊——简论科学与人文的关系

文章认为,对于一个人、一个民族和一个国家来说,科学与人文相融则利,相离则弊。因为科学与人文不是彼此无关的事,科学与人文都有自己明确而强烈的追求,一个追求真,一个追求善,都在追求自己的真理,而真与善的追求往往不可分割。科学与人文都十分重视客观实际,尊重客观规律,努力探索客观存在的奥妙,二者在精神实质上是相通的。科学与人文的发展都离不开创造性思维,而正确的创造性思维都能透过现象,抓住本质,区分主次,把握关键,这是科学与人文的共同特征;同时,创造性思维又是一个整体性思维,是逻辑思维加形象思维,无论是科学家还是艺术家,其创造性思维概莫能外。教育应该是科技与人文的一体化教育。     

学术民主与创新思维

创新是思维的产物,也是人类社会发展的灵魂。要进行创新思维或创造性活动,思维主体除了应该具备足够的知识准备、实践经验和科学的思维方法之外,最主要的就是要有充分的学术民主。学术民主包括客观的民主环境和主观的民主意识,这两方面缺少任何一方,都会直接或间接地影响人们的创新思维和创造性活动。     

中学物理教学与学生的创造性思维

创造性思维是科学思维能力的核心,是21世纪新型人才的重要素质.如何转变教育观念,弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务.而课堂教学则是培养学生创造性思维的主阵地.教师要把创造性思维渗透到课堂教学中,精心创设问题情境,把学生引入自主、合作、探索的学习空间,开发智能,提高综合素质.     

创造性思维与秘书工作艺术

创造性思维是现代秘书活动的本质反映.创造性是现代秘书工作艺术的核心,它取决于秘书工作者是否有创造性思维.没有创造性思维,就不可能有创造性,也不可能有秘书工作艺术.     

选择与思维创造

思维的创造性是当前哲学认识论研究的中心问题之一。 思维的创造性是教育学、心理学、人才学、管理学、科学学等多学科研究的共同课题。每一学科因其研究的对象不同,所选择的视角或参考系也不同。哲学认识论对思维创造性的研究,既要立足于其它学科的研究成果,也要有自己独立的研究     

浅析大学生创造性思维的培养

要明确创造性思维的涵义及特征 ,认真分析制约大学生创造性思维培养的因素 ,努力从营造氛围、加强引导 ,改变教育观念 ,尊重学生个性 ,改革教学方法 ,产学研结合 ,改变对学生的考核评价方式六个方面探索培养大学生创造性思维的途径     

对景感物 霍然有怀——谈艺术灵感的产生及其机缘

艺术灵感是艺术家在创作过程中借助于偶然的外界刺激,突然出现的一种特别积极、特别有效、特别富于创造性的心灵境界。引发灵感的某一外界事物不只是灵感本身,它不过是艺术灵感借以发生的机缘。只有那些能够给予艺术家以创作最佳思维角度的启发,或者促使艺术家在创作当中形成最优神经联系,并且具有鲜明性、直觉性、针对性特点的生活现象,才能成为艺术灵感产生的机缘或者契机。     

儿重创造性思维培养的理论前提

创造性思维在创造力中的核心作用以及儿童在未来发展中的战略地位，使一切有远见的人们都会将其发展的目光集注于儿童的创造性思维培养上。儿童创造性思维培养是一个方兴未艾的新课题，因此探讨实施这一课题的理论前提就成为当务之急。本文在此抛砖引玉，以就教于学界同仁。一、儿童思维发展的基本特征任何问题的深入研究都离不开一定的科学方法论指导，儿童创造性思维问题探讨的方法论原则是什么呢？是“着眼其特点和着眼其发展”①。要考察儿童的创造性思维，必然首先要认识儿童思维发展的基本特征。儿童思维是在作为个体的儿童与其感知觉…     

浅谈在数学教学中培养学生的创造性思维能力

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,要培养出适应我国现代化建设,适应世纪发展要求的21新一代人材,就必须全面贯彻实施素质教育。落实在中学数学教学上,就是要对学生进行创造性思维的培养。即通过对数学的思想方法的学习来开发学生的智力,进而培养学生的创造性思维。数学是思维的体操,其教学活动的实质是数学的思维活动。因此,在中学数学教学中,教师不仅要向学生传授数学知识和技能,更主要的是要培养和提高学生的思维能力,特别是创造性思维能力。一、抓好“双基”是培养学生创造性思维能力的必要条件培养学生的思维能力,…     

略论学生创造性思维能力的培养

创造性思维是思维的高级形式 ,创造性思维能力是人的最高层次的能力。迅猛发展的社会需要大批有创造性能力的人才 ,因此 ,培养学生的创造性思维能力应成为学科教学改革的重点之一。在教学中通过联想训练、想象训练、发散思维训练、逆向思维训练等具体的方式可培养学生的创造性思维能力。     

高等教育与创造性思维能力培养

本文认为:创造性思维是人类高级的思维活动,具有求异、新颖、价值、灵活、综合等特征。创造性思维在学生成才培养过程中起着重要的作用,它能不断增加学生的知识量并提高其认识能力,能为实践活动开辟新途径,能激励学生不断创造并促进其形成创造品格。创造性思维是逻辑思维和非逻辑性思维的巧妙结合,培养学生的创造性思维能力,既要培养其逻辑思维能力,又要培养其非逻辑性思维能力。最后,本文就如何全面提高学生的创造性思维能力,提出了自己的看法。     

创业警觉性、创造性思维与创业机会识别关系研究

近年来,创业警觉性概念较为完善地解释了创业者与非创业者在机会识别方面存在差异性的原因。文章以180家吉林省中小企业创业者作为样本,检验了创业警觉性对创业机会识别的影响以及创造性思维的中介作用。研究结果表明,创业警觉性对创业机会识别及其机会的盈利性和机会的可行性两个子维度均有显著正向影响,创业警觉性对创造性思维有正向影响。创造性思维对创业机会识别及机会的盈利性和可行性两个子维度有正向影响,创造性思维在创业警觉性与创业机会识别关系中起部分中介作用,创造性思维在创业警觉性与机会的盈利性关系中起完全中介作用,创造性思维在创业警觉性与机会的可行性关系中起部分中介作用。     

如何培养学生的创造性思维

一、创造性思维的理解创造性思维是思维的一种,对创造性思维的理解,大体应该把握以下几点:1.创造性思维往往与创造活动相联系。就是说,人们总是在产生了某种创造性活动的动机和欲望,或者在某种创造性活动进行过程中,才可能发生创造性思维。2.创造性思维的突出特征是它的独创性。这种独创性特征表现为:一是思维的独立性;二是思维的发散性;三是思维结果的新颖性。3.创造性思维寓于抽象思维和形象思维之中。创造性思维和再现性思维,抽象思维和形象思维,是人们从不同的角度对思维类型的不同的划分。正因为如此,创造性思维并不是脱离于抽象思维和…     

创造性思维本质多面观

创造性思维的本质是什么?这是创造性思维研究的核心内容。目前,对这个问题有五种看法:其一,认为创造性思维的本质是对信息的序化,即将无序信息有序化,或将原有的有序信息加工成新的有序信息系统。其二,认为创造性思维的实质在于以     

论创造性思维

本文提出认识有两个起点,着重论述了认识的第二个起点即由思维的抽象上升到思维的具体,这是思维的辨证过程。文章揭示了在这一辨证过程中思维的能动性和创造性,阐明了创造性思维的内在根据,提出创造性思维的关键在于重视发挥思维的想象,抓住事物。现象背后的东西。     

大学生创造性思维培养研究

创造性思维是创造活动的核心,创造性思维源于智能的驱动——灵感、直觉和想象,研究三者的形成与表现对大学生创造性思维的培养有极其重要的意义。大学生的创造性思维培养应当从逻辑思维训练、知识与信息补充、创造意识激发、科学素质与人文素质融合、实践活动开展等几个方面入手。     

语文教学创造性思维培养的再探究

创造性思维是人类探索创造有价值的知识事物的能力 ,是现代教育的核心所在。语文教学要培养学生的创造性思维 ,必须建构民主和谐的教学环境 ,鼓励学生向思维定势挑战 ,重视学生知识经验的积累 ,拓宽学生的思维空间 ,使学生形成良好的思维和行为习惯 ,从而培养学生的创新精神和创新能力