“三心”转化学困生

现今的社会，“学困生”成为目前整个社会普遍存在的现象。至于这种现象的造成者，多来源于“学困生”的父母。此类学生的父母一致认为，只要多赚钱，在各方面满足孩子的物质需要就足矣了，殊不知，在此同时，孩子还需要父爱、需要母爱，也需要父母在学习上时刻给予自己不同的鼓励!甚至于在学习上的管教!本文就“学困生”的各种现象，详细解析了如何来转化“学困生”。     

核心素养视角下初中历史教学中学困生的转化

学困生是教育教学过程中的一种特殊群体,泛指对学习方面存在困难和问题的学生。在教育教学的过程中,学困生的发展对班集体有着直接影响,这一类学生是在学习过程中因为学习困难、学习任务重、压力大等诸多原因造就出的“差等生”。所以为了良好地促进课堂教学,对学困生的转化要求教师积极地完善教育教学制度,明确教学目标,从学困生的角度出发,促进学生的学习积极性和学习热情,帮助学困生解决学习中的困难,为其树立正确的核心素养,促进学困生良性的转化。所以本文将以核心素养视角下初中历史教学中学困生的转化重要性以及应用策略进行探究。     

把爱洒向每个孩子

人们常把师爱比作母爱,但我认为师爱要高于母爱,因为它包含着老师对每个学生(不分相貌、性别、个性、不分好生、学困生)的热爱、尊重、理解和期待,全面关心每一个学生的成长. 一、“偏爱”学困生 学困生是指在一定时期内思想认识赶不上群体的认识水平,学习成绩暂时落后于群体水准的那些学生.     

试析农村高一数学学困生的转化

在新课程的改革中,初中学生进入高中阶段后,部分学生数学成绩一直跟不上.在课堂教学中,每一位教育工作者,都会遇到“学困生”这一个特殊的学生群体,这部分同学由于长期形成的不良学习习惯和行为习惯,导致纪律性差、自控能力差、学习积极性差,学习方法不合理,极大地影响着班级教学质量.现特对高一数学“学困生”的转化作一初探.     

学困生心理问题的引导策略

学困生指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等方面存在着偏离常规，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定基本要求的学生。教师如何让学困生脱“困”，首先要分析造成学困生心理问题的因素及做好引导前的准备工作，然后从心理上找到学困生克服学习困难的引导策略，从而提高学困生的学习能力、培养良好的学习习惯和技能、扭转学习困难的局面，有一个健康的心理。     

浅谈扬长教育对转化学困生的激励作用

“扬学生之长,以学生为本,为学生服务”是扬长教育的精髓.扬长教育理念就是“道人之长,越道越长”.学困生不是可以任意搓捏的泥巴,不是“朽木不可雕”,而是有着自己独特个性的“根块”,针对其特点,“因势象形”,精心设计,或扬长避短,或扬长补短,艺术地“根雕”,同样会使他们成为精美的艺术品.     

浅谈为学困生“开小灶”

为了让每一位学生全面发展，我们的老师放弃了娱乐，也放弃了别人所拥有的花前月下、闲情逸致，甘为孺子牛，忘我地投入到教育教学中。对于学困生，我们更是加倍付出心血。为学困生开小灶“加餐”，也理所当然地成为了众多老师的“必修课”。可付出后的结果呢？却是常听老师无可奈何地叹息：怎么学困生还是学困生，成绩毫无起色？而家长就更不领情了：我孩子能学多少学多少，别把他留晚了。言下之意，令人心寒。     

小学数学教学 “学困生”的转化策略

所谓"学困生"就是指学生的学习成绩明显低于班级其它学生,不能达到预期学习目的的学生。做好"学困生"的转化工作,对大面积提高教育教学质量具有重要的意义。一、教师应走出对"学困生"认识误区"学困生"这一现象在教学中是客观存在的,但这些学生并不代表永远差,什么都差。目前,教师对待"学困生"在存如下误区。误区一:打时间战。某些教师为了提高"学困生"成绩,     

浅议“学困生”的转化

学困生的转化工作是实施素质教育的要求，只要教师做到“爱中有严，严中生爱”，善于发现其闪光点，因人施教，持之以恒，“学困生”优化工作才能落到实处。     

农村初中语文教师如何面对学困生

学习上感到困难的学生,是教师在教学工作中的一个难点.特别是农村初中的“学困生”,更具有自由散漫性、学习目的盲目性,在教育教学过程中,更为困难.     

农村初中“学困生”成因及转化策略

新时代的教育注重学生全面发展，教师在教育过程中要为每一个学生的终身发展负责。目前农村初中，存在着较多学习低差生，即所谓的“学困生。，由于方方面面的原因，一些学生的思想与性格存在诸多缺陷，其学习成绩令人堪忧”。     

农村初中班主任工作的困惑及解决策略

本文从“创新班级管理理念，以人为本、人文关怀，对学生真诚相待，重视学困生的转化工作，让家长与班主任达到共识”等方面，阐述了农村初中班主任工作的困难及解决策略。     

如何转化“学困生”

从事教育生活以来,同不少的教师一聊起“学困生”,不少的教师就会愁眉苦脸,像遇到不可躲避的“瘟神”一样.因为他们不但学习成绩不优秀,而且还调皮捣蛋,大有“朽木不可雕也”.因此,被不少教师称之为“害群之马”.想方设法或拒之或赶之门外为爽.其实, “学困生”也有闪光点,只要教师在他们身上多留心一点,他们还是有所改变的.     

分层教学使农村小学数学教学更具实效性

随着经济社会不断发展,农村学校的学生情况发生了很大变化,特别是像我们这样的贫困地区,主要表现在:家庭经济好、家长素质高的孩子一个劲地向城里学校跑;外出务工人员的孩子“进进出出”;还有部分学生家长破罐子破摔,对孩子不闻不问,以上原因造成学生之间的差距越来越大,如果按照教材内容实行同一标准教学,势必造成优等学生“吃不饱”、中等生“提不高”、学困生“跟不上”的局面。如何让农村教师对差异较大的众多学生进行统一教学,让所有学生都能得到成功的体验呢？我尝试利用分层教学这一教学组织形式,对不同学生提出不同要求,尊重学生个体差异,分层施教,让学生都能体验到成功的快乐,学生的学习积极性普遍得到了提高。     

转化学困生的有效途径

教育是心与心的交流，这种交流离不开心中那颗爱心。苏霍姆林斯基说：“对孩子的爱和关怀，是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”教师无私的爱是学生健康成长的基本保障，也是成功转化学困生的先决条件。     

例谈初中化学教学中学困生的转化

随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、素质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工例谈初中化学学习过程中"学困生"的转化作中亟待解决的一大难题.根据多年的教学经验,发现"学困生"不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个"学困生".事实证明,"学困生"是可以转化的,下面浅谈几点"学困生"的转化方法。     

例谈初中化学教学中学困生的转化

随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、素质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工例谈初中化学学习过程中"学困生"的转化作中亟待解决的一大难题.根据多年的教学经验,发现"学困生"不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个"学困生".事实证明,"学困生"是可以转化的,下面浅谈几点"学困生"的转化方法.     

试论中职校学困生的成因及应对策略

中职学校由于招生生源的限制,近年来学困生现象越来越突出,由此产生的问题也越来越层出不穷。作为中职学校的一名教师,此类现象的出现,不得不令我为学困生的将来及学校的前景担忧。本文针对中职学校学困生的心理进行了分析并总结了对策,希望对这类学生及学校有所帮助     

如何转化英语学困生

《新课程标准》指出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿.”我们应当关注每个学生个体,但由于种种原因,在教学过程中,每一届都会有一定数量的英语学困生.他们大多表现为不大愿意学,甚至不想学.因此,怎样尽可能缩小学生间的这种差距,做好学困生的转化工作,是每个教师必须认真对待、认真思考和研究的问题.     

如何帮助学困生克服心理弱点

大部分班级都有学困生,特别是我们这种普通学校,班级学困生的比例更大.如果对此类学生不闻不问,放任自流,不仪班级工作难开展,同时班级的前途也实堪忧.因此,作为班主任,就应花一定的时间和精力去了解学困生的心理井探索转化的良策.学困生的心理人都很复杂.它主要包括以下几方面的问题: