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课堂教学不仅是一门学科,更是一门艺术。如何在课堂教学中提高教学效率,是全体教育工作者共同探究的永恒话题。课堂讨论作为一种有效的教学方式,它是在教师的指导下,学生以集体或小组的形式,围绕某一知识各抒己见,互相启发,通过交流而获取和巩固知识的一种课堂教学方法。在语文教学中,如果能很好地利用这种方法,将有利于调动学生学习的积极性和主动性,有利于全面提高课堂效率,更有利于全面提高学生的语文素养。那么,课堂讨论在语文课堂教学中到底有何作用、如何指导学生做好课堂讨论、课堂讨论有哪些形式以及如何调控课堂讨论呢?以下就是本人对这几个方面的问题谈谈肤浅的认识。 相似文献
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课堂教学是教师向学生进行素质教育的主要渠道,在课堂上怎样才能将素质教育落到实处呢?笔者在教学“年月日”的课堂教学中,大胆地探索和实践,有所收获,其具体做法如下。 相似文献
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《精神的天堂》里面有这样一句话:“我们应让课堂成为师生精神的天堂。”笔者感受颇深:是的,学生在课堂上应是自由的、快乐的、充实的,能享受思考的快乐,共享交往的乐趣,体验成功的喜悦。反思我们的课堂教学,曾经有太多的无奈。作为一名信息技术任课教师,应该如何创设愉悦轻松的课堂环境,让课堂真正成为师生精神的天堂呢?笔者认为教师的课堂调控艺术非常重要,在课堂教学中主要尝试从情绪、兴趣、语言、教法和反馈等几方面进行有效调控,从而充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。 相似文献
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语文课堂是学生、教师、文本之间对话的主阵地,在这个阵地上,如何利用文本资源,通过教师精彩的评价艺术,串连起学生,激发他们学习的激情,碰撞出思维的火花,使课堂灵动而鲜活,成为师生下一次相聚的期待,是我们所思考与追求的目标。然而,当学生主体地位已经确立,自主学习的氛围已经营造,热潮已经掀起时,我们遗憾地看到,在面对学生的答案时,教师常常一两个简单的词语来应对,然后,继续着我们的课堂。学生肯定会有疑问、有失落、有麻木,我的回答好在哪里?需不需要补充完善?有没有错误的地方?错的地方如何更正?学生不得而知。因此,个人认为我们必须高度重视教师的课堂评价艺术,以此提高学生主体作用,提高课堂教学效益。 相似文献
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课堂教学是实施英语教育的最主要方式,因此要想把英语教育搞好必须向课堂要效益。那幺如何才能提高英语课堂效益呢?一、课前认真备课,并布置学生预习,是提高课堂效益的必要前提。二、激发学生的学习激情和培养兴趣是提高课堂效益的关键。三、分层次梯度教学是提高课堂效益的保障。四、树立以学生为主体、教师为指导的理念是提高课堂效益的重要因素。五、教师的个人素质和魅力对课堂效益的提高也有很大影响。 相似文献
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学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现出生命的活力。然而教师往往在课堂中忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,使教学变得机械、沉闷、缺乏灵活性,缺乏生命活力。如何让我们的课堂真正活起来呢?在教学实践中,就反比例函数图像教学过程体会如下: 相似文献
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当前的教育出现了这样一种现象,在课堂探讨时,学生开始有很多想法,各抒己见,然后在老师的“引导”下一个个否定那些答案,最后只剩下符合老师预设的“标准答案”。在数理化课堂上,学生整个实验都是在教师的指导下进行,最后得出一个预定的结论。这样的情况貌似民主,学生也参与了活动,而且也很接近新课程的一些观念,但是感觉起来总怪怪的。仔细地想一想,这不过是让学生钻进了老师的设计--你再怎么探究,我的笼子都在前面守着呢。是老师对学生不放心吗?是老师对教学进程的担心吗? 相似文献
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新教材大都强调语言的交际功能,它们注重听、说、读、写技能的综合训练,重视发展学生语言的流畅性。不少教师能在教学中注重培养学生为交际运用语言的能力,充分发挥学生的主体作用,实现了开放型课堂教学模式。但是,也有些学校,部分教师仍沿袭旧的教学方法。他们常常是用一支粉笔、一本书就应付课堂内的一切,将精彩生动的语言材料支离破碎地加以分解,逐词、逐句地像教“文言文”那样把它们译成汉语,接着是花费大量时间去演绎讲解所谓的“语法规则”和“原理”。呼唤新型的课堂教学形式已经成为我们实现新课表的重要因素。那么新教育体系中的课堂该怎么实现新教学呢? 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“在每个年轻人的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的的火药,就看你能不能点燃这火药,而悬念就是点燃渴望知识火药的导火索。”悬念的设置是课堂教学中的一种技巧,悬念舍得好,能吸引学生的注意力,把无意注意转换为有意注意,提高学生学习的兴趣,增强学生解决问题的积极性。那么,怎样巧妙地设置悬念才能掀起课堂的小高潮呢? 相似文献
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课堂教学都是根据教师事先做好的教学设计,有计划、有步骤地进行的。但是,由于教学对象是活生生的人,所以,课堂上常常会出现一些教师意料之外的情况。特别是中等职业学校的学生,学习习惯不够好,基础不扎实,加之学生来自不同地区,学习、心理等方面表现出的问题都相当突出,因而在课堂上的突发状况是层出不穷。这些课堂突发事件,不仅会打断教师的思路,还会扰乱正常的教学秩序。如果教师不能迅速控制局面并加以妥善处理,势必给师生“教”“学”情绪带来负面影响。 但是,如果教师处理得当,它就会成为加深师生相互了解,增强师生感情交流,激发学生兴趣的契机。中职英语课堂教学是否达到这一步,作为课堂教学组织者的教师能否紧紧抓住学生的思维活动流程,随机应变地驾驭课堂教学,是一个关键。 相似文献
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化学是一门研究物质的组成、结构、性质变化规律的科学。学生在学习化学时,普遍感到似无规律,难记难学:化学知识零散,实验动手能力不强,化学成绩不佳。影响学生化学课堂有效学习的因素主要是教师的教学、教师对教学过程的组织控制能力和学生的学习方法掌握。如何解决这些问题呢?早在300多年前捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》一书中就提出要“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可乐学”,追求师生尽可能少的时间和精力消耗,去获得最大的课堂教学效果,这就要求教师不断改进并加强化学课堂学习策略指导。 相似文献
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新课程下如何在初中课堂教学中对学生情绪有效调控?教师要善于根据学生在课堂教学中每个阶段的情绪变化特点,设计出科学的教学方案,以充分调控学生在课堂上的情绪,从而更好地发挥课堂教学的效果。 相似文献
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课堂提问,是政治课堂教学中经常使用的教学方法,是师生双边活动的一种重要形式.通过提问,教师不仅可以获得教学信息的反馈,还可以有效地启迪学生思维、了解学生掌握知识的情况,对提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力,都起着重要作用.科学有价值的提问方式及提问内容,能激发学生自主学习的热情,开辟学生广阔的思维空间,加深学生对所学知识的理解、掌握,有效的提高课堂教学质量.那么,怎样才能做好课堂教学的有效提问呢? 相似文献
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数学课程标准明确指出“学生是学习的主体”。如何在课堂教学中引导学生主动参与学习,提高课堂教学的有效性?笔者认为首先要激发学生的求知欲望,强化课堂的开端,让学生真心参与,即从情感上让学生乐意学,这是提高课堂教学有效性的首要条件;其次要创设主动参与的机会,引人入胜,入数学课堂,这是提高课堂教学有效性的主要途径;最后要提高主动参与的质量,这是提高课堂教学有效性的必要保证。在课堂教学中,教师只有善于引导学生积极主动地参与学习,充分体现学生的主体地位,才能真正地让每一名学生全面、和谐、充分的发展,成为学习的主人,才能实现有效课堂教学。 相似文献
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课堂教学是学校教育教学工作的主阵地,纵观很多课堂改革只重视了课堂的评价,制定了很多评价量表,要么是针对学生、要么是针对教师、要么是针对课堂环节等,一个评价都是单一评价体系,却无一例是全面、系统、综合性进行评价。单一的评价很难保证课堂效率的高效运转,也不利学生持久发展,教师也许是为了检查而做做样子,敷衍了事。然而,在新课程改革的过程中,各种新的评价发展迅速,教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化,评价的作用越来越重要,各校都在积极地探索出符合本校特色的评价体系,以此来确保课堂高效运作。 相似文献
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在中学语文有效教学中,这个“支点”就是辩证法.我尝试着在其中注入辩证法的因子,构建有效课堂,让学生生动活泼地学习语文,知识、能力、思维得到很大的发展.一、教师观念隐含着辩证法——教学合一 有效教学就是指符合教学规律、有效果、有效益的教学.其检验标准是学生是否取得了预期的应有的进步和发展.中学语文教学怎样才能算有效的课堂教学呢? 相似文献