推开门 幸福触手可及——谈我对班主任工作的一点感悟

2006年秋,我迎来了班主任生涯的又一批学生。开学第一节班会课,为了解学生的思想状态,引导学生树立正确的学习观。我在黑板上写下几个字"读书的目的",后面跟着几个大大的问号,请学生就此谈一谈他们的认识和想法。有学生腼腆地说,"为了学技术"。有学生坦言,"因为喜欢打游戏,所以进学校选了计算机专业。"还有学生不平地说:"想出去打工,没到年龄人家不要,所以到学校来了。当满教室的学生或认真或调侃地讨论这个问题时,教室后排角落里坐着的一位学生引起了我的注意。再调皮的学生都知道在"地皮"没踩熟的     

宽容,促进学生健康成长

新学期的第一节课，我就记住了一个学生的名字，他叫冉讯，是七年级20班坐在最后一排的那个学生，上课特别不安分，时而左转时而右转，时而手里玩着东西时而两腿不停摇晃，眼睛左顾右盼，其间偶尔看一眼老师，一节课下来我至少得提醒他5次。课后我找班主任了解情况，原来他在小学时就自由散漫惯了，家长也将他无可奈何。有一天，我路过20班教室，正好碰到冉讯，我便友好地跟他聊了聊：“冉讯，你的家长是不是经常不在家？没人管你？”，他说“我爸妈都在家”，我笑着说“那就可能是他们管不住你，冉讯，其实你很聪明的，上课时只要认真听讲，你不比其他同学差！”。从那过后，课堂上的冉讯明显规矩多了，可是好景不长，这天我提前3分钟走到教室门口，便发现冉讯手里拿着手机正和一个同学玩得起劲，我顺便说了句“学校不让带手机进校园，快收好！”，冉讯连忙把手机揣进兜里进了教室。我这节课讲练习题，别的同学都在边听边写，就他像个没事人一样，于是我走到他旁边提醒他快写作业，他没理我，我再次提醒他并用手敲了敲他的桌面，这下他急了，眼睛瞪着我，脖子一伸，冲我吼了一声“做哪样吗！”（酉阳方言，意为“干什么！”），我说“你快做作业”，他又吼“做哪样吗！”，脖子上的筋还一鼓一鼓的。他的吼声把班上所有学生的目光都吸引了过来，紧接着他把桌上的书本全部推到了地上，气愤地坐在那里，我一改往日的恼怒说了一句“如果你把手机也扔掉，你就是真正的男子汉！”后便离开了冉讯的座位。随着我的声音“同学们，我们接着看下一道题”，课堂马上恢复正常，我讲着，同学们写着，我偶尔用余光瞄了瞄冉讯，我发现他也跟着同学们在写，心里暗自高兴。我没有骂他，更没有狠狠地批评他，但我用宽容告诉了他“男子汉就要学会担当”。一周过去了，两周过去了，他没有在课堂上表现异常，倒是非常认真地听讲，也不时做着笔记。     

鼓励管理提高班主任工作效果--换一种心态和方法跟学生与家长沟通

“教育好比谈恋爱，永远不会单相思。”我为什么这样说？那是因为学生是万般在意他的老师的。所以，老师也要万般在意他的学生。很多时候，学生习惯不好，或许真是因为我们忽略了他，没有在意他的感受。如果在意学生像在意你的恋人一样，把学生当作你恋爱的对象，工作就会简单得多。
　　一、学会得体地夸奖
　　大家都知道一个道理，恋爱中的人，看到的都是对方的优点。我喜欢看到学生什么好就夸什么。有一个老师曾经问我，你把学生夸得心花怒放，听起来舒服极了，你是怎么夸出口的？我就夸不出口呢！我说，我只不过是实话实说，说了我眼睛看到的，说了我心里想到的。她又问：“原来你看到的只是学生的优点。难道在你眼中每个学生都是优秀的？他们就没有缺点了？”我笑了，哪个学生没有缺点？比如，姚翱翔期末语文只考了50分，数学基本一位数，平时不做作业，写字乱七八糟，读书永远发不出声来，而且一副满不在乎的样子。你骂了他，他像大人一样，会说我去告你。你摸了他，他会说今天你把我弄疼了，我要找你。一度以为，他真的不可救药。可是，从这学期来，他真的很给力，这得源于得体的夸奖。有一次上课，他读书特别卖力，特别洪亮，把我高兴得不得了，忘了他以前的形象，马上夸他：“天啦，翱翔，这是我听到的最响亮的声音，你是怎么读出来的？快快教教大家！”他喜形于色，更加努力地教大家读书。考试时，他总是有几个大题不做，稍好一点我就会夸他：“翱翔，今天只剩三个空没填了，有进步！”今天中午考试，他说：“我只有一个空没做。”我笑着说：“相信你做得完。”他就开开心心做试卷去了。这样的夸奖越来越多，不仅仅是读书，包括他的字，他的爱劳动，他的热情，他的考试成绩，他的每一点进步，我都看到了，都表扬他鼓励他，他信心十足。我的学生也学会了我这样的方法，谁有优点，就会发自内心地去赞扬别人。他们也会夸奖：“今天你读得可响亮了，声音比以前大多了！”“翱翔，你好多天没打架了，要继续努力哟！”因为学会了相互欣赏，学会了互相夸奖，班上孩子们幸福了，快乐了，学习积极性也高了，行为习惯也慢慢好起来。     

那挥之不去的身影

假期和儿子一起整理玩具，偶然翻到一把塑料的蓝色玩具水枪。刹那间，感觉鼻子一酸，眼泪不禁地夺眶而出，仿佛又回到了四年前高一26班的教室……
　　记得那是一次班会课，我正站在讲台上，严肃地向全班学生强调学校对“禁止管制刀具”的相关要求。突然一个男生拿出一把蓝色的塑料枪，在手里得意地比划着，笑嘻嘻地望着我。那目中无人的样子，仿佛在挑战：“你能把我怎么样？”顿时引得全班同学大笑起来。此人正是我班的“老大难”学生陈鹏。说起他来，许多老师都能数落出他的种种“出格”事：课间，他嘴里叼一根用纸做的香烟在同学中晃来晃去以此表示对“抽烟零容忍”的抗议；自习课，他会拿着自己“精心”制作的手工作品“翻盖手机”高声地打电话，来显示自己的“无所畏惧”；中午，他经常溜出学校去外面闲逛。     

笑谈竞选

这几天我一直在为好朋友的竞选忙活，所以，礼拜六一大早出去先生也没在意。大约11点半左右，乐呵呵的我回到家的时候，先生正以他惯有的“优雅”姿势斜躺在沙发上抽烟。我一进门，他一边往烟缸里溺死着烟火，一边表情凝重地问我：“告诉我，一上午不回家干什么去了？”     

时间与宽容——平息火气的空调

"老师:聂川凌今天又没按时到校做清洁,我都说过他几次了他还这样,还有刘君豪自开学以来只做过三次清洁,谁说他,他就和谁顶撞"。生活委员杨倩匆匆地走进办公室,急促的声音打断了我的正在备课的思路。嗡…性急的我一下子脑袋都大了,刷…刷…刷…火直往头顶上冒,脸一下子晴转多云,"把他俩给我叫来",我语气强硬地说道。"老师,他们这会不在教室。"     

巧说“不”

威尔逊（美国第28任总统）任新泽西州州长时，曾接到一个电话，报告他的一位担任议员的朋友去世的噩耗。威尔逊沉浸在悲痛之中。几分钟后，他又接到那人的电话：“州长，我希望顶替那位议员的位置。”威尔逊蜕：“我完全赞成。”说着停顿了一下，还没等对方来得及高兴，他接着蜕：“如果殡仪馆同意的话。”威尔逊装作没所瞳对方的意思，巧换“顶替”的概念，使其碰了一个软钉子。     

“不知道”是一种境界

梁老师是大学时期教我们写作的老师，毕业于南开大学中文系，饱读诗书，学识渊博，给我们的感觉是他什么都懂，所以我们有什么问题，就会向他请教，他总是耐心地为我们解答。有一回课问休息时，我们围着他聊天，一个同学问他：“梁老师，什么叫作反物质？”梁老师摇了摇头说：“这个我还真不知道。一会儿上课问一下同学们，看看谁知道。”上课了，梁老师让刚才提问的那个学生站起来把问题再说一遍，那个同学就又说了一遍。梁老师便说：“谁能回答这个问题？”有一个女生举起了手，梁老师便让她站起来回答，她站起来说：“正常物质的原子由带正电荷的原子核构成，核外是带负电荷的电子：反物质的构成正好相反，它拥有带正电荷的电子和带负电荷的原子核。”     

在细微处教育学生

星期五下午的第二节课快下课时，二年级八班的同学陆陆续续的从操场上回到教室，准备等待老师布置家庭作业放学，我也正准备去九班教室布置家庭作业放学。在这个节骨眼上，八班的一个女学生突然呜呜地哭着走进办公室，说：“陈老师，你们班的赵红(化名)把我打了。”说完，又伤心地哭了起来。我朦了，心想：“这节课不是刘老师在上课吗，他怎么可能会在操场上呢？是不是知道他平时比较捣乱，这次被别人打了诬陷他呢？”心里这样想着，但没有表露出来，轻声地问道：“你怎么知道是九班的赵红呢？你在上课他也在上课呀？”     

小课堂大智慧--小学语文教学点滴思考

一、“爸爸教我学游泳”还是“我落水了，工作人员在救我”？
　　教学口语交际《我的暑假生活》时，我先引导学生观察书上的四幅图，以激起他们对暑假生活的回忆，激发口语交际的欲望。当观察到第三幅图的时候，有学生说：“这幅图讲了在暑假里，爸爸在游泳池教我学游泳。”有孩子说：“在暑假里，叔叔带我去游泳。”我正准备指导学生观察下一幅图时，一个孩子把手举得高高的，好像有非常急的问题要问。我叫了他的名字，他说：“这幅图还可以想象成‘我在游泳时不小心落水了，工作人员在救我。’”我心里很不以为然，心想：这幅图不是明摆着“爸爸在教我学游泳”吗？可是为了不打击这个学生的求异思维，又能够让他正确理解图画，我马上问全班同学：“可以这样想像吗？”立马有人举手持反对意见。     

浅谈小学生作文教学

对于小学生作文的问题，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生难写。的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥，而学生却无动于衷，无从下笔。在多年的语文教学中，我逐渐摸索出一套有效的作文教学方法。
　　一、激趣生动力
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在作文中，我注意培养学生的写作兴趣，变学生“怕作文”为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”，让学生带着兴趣走进生活，去品味其情趣，然后表达自己的思想，逐步养成爱动笔的习惯。例如，我在教《长城》一课时，运用多媒体，声情并茂地讲解。学生通过看图、学文，为长城的雄伟壮丽、气势磅礴所叹服：真雄伟呀！要是能亲自去一趟，到那儿去玩玩，该多好！我根据学生的心理需求，及时提出了一个问题：“要是你去了长城，你会玩儿吗？怎样玩儿？玩的问题一提出，课堂上可开锅了，同学们展开想象的翅膀。有的说：“我要拿起我的画笔画一幅雄奇的画。”有的说：“我要在高大雄伟的城墙上引吭高歌，歌唱祖国的伟大。”还有的说：“我要和我的好朋友合影留念，让长城见证我们的友谊。”……同学们七嘴八舌，跃跃欲试。我把话锋一转，问：“你们能不能把刚才说的话写出来呢？”此时，学生情绪高涨，异口同声地答道：“能！”我在黑板上写出了《假如我去长城》的作文题。同学们只用了一节课的时间，一篇篇生动活泼，充满童趣童真的作文，便跃然纸上，就是一些平时作文水平比较差的同学，文章也大有起色。     

用爱抚平受伤的心灵——离异家庭儿童的心理辅导个案

来访者基本情况 “老师，戴达又在教室大声骂人了!可难听啦!”班干部风风火火地前来报告。我问道：“骂谁呢？”来报告的这几个孩子小脸通红，支支吾吾地说：“骂……您……”我愕然，脑子飞速往前放“电影”：昨天，电脑课后，电脑老师向我投诉，戴达在课堂上听MP3。     

判官只能得到愤怒或沉默——绩效讨论,有效实施绩效评估的关键环节

<正> 李经理上午刚完成与员工小王的绩效评估讨论,她觉得情绪很低落。 在午餐时,她对另一名管理者说:“今早我突然想起今天是评估的最后一天了,于是,我把他从预算会上叫出来。我简直不敢相信他的反应,他说他没时间准备,并且要我对每一个批评都举例说明。而他却一个劲地说在几个问题上不同意我的说法。我跟他讲了几个我不满意他的地方,然后又好意告诉他怎样改正错误,我得到的回应只有愤怒和沉默。我想他至少应该感激我,给我一些反馈才对。是否现在人们都不太关心自我提高了?平时他还挺不错,但是在评估中他看起来很不高兴。你说他到底怎么回事?”     

县领导（下）

陈嫱说，市里要来检查中小学校舍危房，我把教育局长王奋山叫来，让他说个解决办法，他说没办法。我提了几个办法，但我提一条，他反对一条。我当时气坏了，差点没被他气哭。     

发挥

一位著名企业家在做报告。当听众咨询他最成功的做法时，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”“零”、“圈”、“未完成的事业”、“成功”，台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”     

你会成为另一个盖茨吗?

十多年前,在我的绘画班上,有个很有才气的小男生,因为愈画愈有兴趣,所以立志将来要作艺术家。 有一天,他对他爸爸说:“爸爸,我将来要进美术系……” 啪！话还没说完,他爸爸就赏他一记耳光:“你要饿死！”     

学会给人“戴高帽”

莎士比亚曾说过：“假定一种美德，如果他没有。最好是假定，并公开地说，对方有你要他发展的美德，给他一个好名誉去实现，他便会尽力去做，而不愿看你失望。”带领了三年的大额班级，终于要分班了，我和同年级的周老师都松了一口气，与此同时，我们也都有些担忧--别班的调皮鬼我们是否镇得住。为此我也了解了一下，他们班的邓华平很聪明，脑瓜子灵活，但很爱接老师的话茬儿，而且说话尖酸刻薄，上课时总会把老师弄得哭笑不得。还有……听到这些，我在心里默默默默祈祷千万不要遇上这个孩子。于是我迫不及待地向教室走去，刚走到教室外的走廊就听教室里有人侃侃而谈：“我们周老师总是爱管闲事，又爱生气，经常是怒发冲冠，其实她是自作自受。”     

休息的艺术

心理学家欧森曾提到一个有趣的故事： 有一个锯木工人面对堆积如山的木材，他埋头不停地锯，紧张得不敢休息。好心人士劝他：“我看你的锯子都有点钝了，你应该休息一下，磨磨你的锯子吧!”锯木工人却不耐烦地说：“你没看到我有这么多木材要锯吗？哪有时间去磨锯子!”     

秘书要善于平视

某县委书记从一地调往另一地任职，临行前，与他的秘书谈心。他对秘书说；“你为人诚实，干事地道，是一个好人，但你不是一个好秘书。”秘书感到愕然，因为他觉得多年来自己始终是兢兢业业、恪尽职守的。书记继续说：“你跟着我也有好些年了，但你没对我提出过一条建议，对我的要求也没提出过一次否定，每次不管我说什么做什么，你都是好好好是是是行行行，你说你能算是一个好秘书吗？”秘书无言以对。这是一个真实的故事，这个故事对从事秘书工作的同志来说是颇有启发意义的。秘书的工作职责是什么？简单地说，秘书是领导的参谋助手。一般…     

“我以不贪为宝”

《左传》记述了这样一个故事：“宋人或得王，献诸子罕。子罕弗受。就五者日：‘以示五人，王人以为宝也，政敢献之。’子罕日：‘我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也。不若人有其宝”’。这段故事是说：宋国有个人得了一块玉，拿去献给子罕。子罕不肯接受。献玉的人说：“我拿给玉区看了，玉匠认为这是宝贝，所以才敢献给您。”子罕道：“我把不贪当作空，你把王当作宝。如果把五给了我，咱俩岂不都失了宝？不上，各人留着各人的宝。”“我以不贪为宝”