以数学建模竞赛为先导开展理工数学实验分层次实验教学

以成都理工大学开展数学建模竞赛为先导，在全校范围开展理工数学实验分层次实验教学。以计算机信息技术为强有力的工具，以数学基础理论的教学、数学实验、数学建模活动三位一体的教学组织过程为基本手段，通过分析、探索、解决工程实际问题，最终达到培养学生具有创新意识、创新思维和创新能力的目的。数学实验的教学有力地促进了学生参与数学建模竞赛的热情，在数学建模全国赛和数学建模美国赛上都获得了良好的成绩。培养了学生应用数学的能力。     

培养小学生数学三大基本能力初探--基于教育部-联合国儿基会理念下

学习能力、实践能力、创新能力是小学生数学学科必备的三大基本能力，体现数学学习的价值，为学生的全面发展奠定基础。本文阐释了小学生数学三大能力的组成和培养，为一线教师对三大能力内涵的解读及培养策略提供参考或借鉴。     

初中数学课程改革探究

使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所。数学教师把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。     

掷出的数学智慧——数学活动经验的有效累积

小学数学课程标准将"双基"发展为"四基",即小学数学教学不仅要重视基础知识、基本技能的传授,还要关注数学基本思想的渗透以及学生基本活动经验的积累。如何有效引导学生掌握有用的活动经验,成为亟待解决的问题。猜想、探究和验证是一种有效数学活动的模式,该文以"掷一掷"一课教学为例,探讨如何让小学生在课堂中获得数学活动经验。     

课程改革给数学教学带来的启示

课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。“数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想方法，     

新课标下培养学生学习数学的创新意识

数学来源于社会生活实际，又应用于指导社会生活实践。新《课程标准》中指出，数学教学是数学活动的教学。长期以来，数学课堂教学形式上严格执行“复习旧知识——讲授新知识——课后练习”三步曲，数学方法以教师讲授为主，形成了以教师为中心，教材为中心，考试为中心的传统教学观念。这种观念完全抑制了学生学习数学的创新意识和创新能力，     

多种方法培养学生严密的数学语言

语言是人类心理活动的主要载体，是人们交流的工具。数学学习活动中教师与学生之间的知识传递、信息反馈以及情感的交流都是借助于数学语言来进行的。数学语言作为数学理论的基本构成成份，具有“高度抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性”。简单的讲，数学语言科学、简洁、通用，是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。     

简析数学教育现代化的五个基本点

认识数学首先是认识数学的本质，也就是数学是什么的问题？因为数学的本质问题是学习和研究数学不能回避、首要的和最基本的问题。虽然这一问题至今没有完整的答案，但无论是数学学术专著，还是教学大纲、课程标准都把数学的本质问题放在开篇的位置。那为什么中小学师生必须了解和研究数学的本质呢？首先数学的内容、方法理论十分庞杂，中小学课程只涉及到数学大厦一隅，因此有必要通过简要介绍数学的研究对象和发展状况，帮助中小学生窥其全貌，其次是中小学生同样肩负着回答数学本质问题的历史使命。     

在小学数学教学过程中培养学生观察能力之我见

本文主要论述了数学观察能力是学生学好数学的最基本的能力，以及怎样去培养学生的这种能力。     

谈小学生数学学习能力的培养

教育成为人的终身需求，学习能力是每个公民的必备素质。小学数学教学要让学生在学习学习活动中掌握基本知识，获取基本技能、基本思想和基本活动经验的同时，不断积累学习方法，获得进一步学习的能力。培养学生数学学习能力要做到：激发学习数学的兴趣，让学生有兴趣继续学下去；储备一定的数学知识；养成认真听讲、动手实践、独立探索、合作交流等良好学习习惯。     

浅析“一听就懂，一做就错”的成因与对策

学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些，最终都要落实到让学生会解数学题上来。然而，老师常常听到学生反映：“一听懂课，一做就错”。这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。     

浅议小学数学教学中的数学文化渗透

数学文化是以数学的思想、精神、方法、内容等辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有特定功能的动态系统。小学教师有必要将数学文化渗透到数学教学中，让小学生体会数学的应用价值、美学价值，提高数学文化修养。     

以教育科研提高中职数学课堂教学效果

本文从中职学生学习数学的现状入手，以两节数学课为案例，阐述中职数学课堂教学模式和教学方法的改革与实施，帮助学生提高数学学习能力和水平，从而提高数学成绩。同时也指明中职数学教师要时刻关注中职学生数学学习，努力提升教研水平，以科研提高中职数学课堂教学效果。     

培养学生用数学知识解决生活问题能力之我见

向学生传授知识和培养能力是我们教育工作的两项基本任务．数学学科的教学也不例外。下而，笔者从多年的数学教学实践中，注重提高解决问题的能力培养，谈谈一些管中之见。     

培养学生空间想象能力“三步曲”

数学教学中，培养学生的基本能力，主要是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，并在此基础上使学生步形成分析和解决问题的能力。其中培养空间想象能力尤为重要。数学教学通常通过积累丰富的空间经验，提高逻辑思维能力和数思维能力来培养学生的空间想象能力，从而为其它基础课服务。     

小学高年级学生数学能力训练策略

数学能力是一种发现和概括数学特性与规律、运用数学工具合理和正确解释数学现象、解决数学问题的综合能力，其本质是一种科学思维能力。数学能力是多种因素的整体结构，它主要包括阅读理解能力、概括能力、知识迁移能力、科学记忆能力等。培养学生的数学能力，是数学教学的重要任务之一。《数学课程标准》中提出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生成为学习的主人。要想使学生真正成为学习数学的主人，就必须让他们掌握一定的数学能力。     

更具成效的中职数学教学初探

数学是人类文化的重要组成部分,数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。中职数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学,既要满足基本教学要求,也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备,更要突出地为现行的专     

问题解决教学中的“四能”培养初探

课标修订教材在编排上进一步加强了各领域对学生解决问题能力的培养，并将培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机地结合在一起。小学数学教师在问题解决教学中应重视对学生“四能”的培养，让学生感悟数学的基本思想和方法，积累基本的数学活动经验，增强学生的数学应用意识，培养创新精神和实践能力，提升学生的数学素养，实现“人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”的课程目标。     

小学数学课程改革如何培养学生的创新能力

科学的本质在于探索，科学的生命在于创新。科教兴国，教育先行。现代教育理论认为，培养学生的创新能力是教育的基本使命。人的创新能力基础始于小学，而小学数学又是基础教育的重要学科，因此在小学数学教学中培养学生的创新能力是新课改的重要课题。     

快乐数学源于生活

本论文讨论了数学源于生活，数学植根于生活，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。以生活实践为依托，将生活经验数学化。同时，愉快教学能够激发学习的热情，提高学习的积极性。