民间课程资源融入中学体育课堂的探究——以渝东南地区酉阳土家族苗族自治县为例

渝东南地区民族民间体育文化异彩纷呈、底蕴深厚,它是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,是不可再生的文化资源。在中学体育教学中合理地开发和利用这些资源,有利于激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感,培育和弘扬民族精神,增强民族凝聚力;还可优化课程结构,丰富教学内容,提高教学效果。     

文化自信融入大学体育课程的研究

坚定文化自信是中华民族历史发展的使命担当,在文化自信中坚定立德树人的发展信念、秉承文化引领的发展定力、确立优秀传统文化的发展追求对文化自信融入大学体育课程有着重要的意义与价值。目前大学体育课程中存在着重技能轻文化的课程目标设置、体育课程评价体系中未融入课程思政、体育专职教师对课程中文化自信的重视程度不够、学生对体育课程中文化自信的认同感不强等多方面问题,由此本文对文化自信融入体育课程提出了一系列改革措施：加强体育文化引导,夯实体育课程的文化基础;完善课程大纲,规范体育课程的评价体系;建立完备的师资培训体系;提升专职教师的文化素养。     

依托红色文化资源开发党性教育课程的思考——以黑龙江省尚志市为例

红色文化资源是深化党性教育的重要资源和依托.如何充分发挥红色文化资源的教育功能开发出党性教育课程,已成为新时期党员干部教育培训必须面对的课题.本文结合黑龙江省尚志市依托红色资源开发党性教育课程的实践,分析当前基层在利用红色文化资源开发党性教育课程方面存在的问题,并进一步提出改进的思路.     

地方特色文化资源融入课程思政改革建设的问题及提升策略

地方特色文化资源是高校课程思政内容的重要来源和支撑。地方特色文化资源融入高校课程思政改革建设具有重要的价值意蕴,但现阶段存在地方特色文化资源融入课程思政不够、教师队伍能力水平欠缺、课程思政建设与实施不足、课程思政协同育人支撑不强等问题,需要高校构建“三全育人”大思政育人格局,切实抓好教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”、校园文化“主打色”,提升课程思政改革实效。     

地方红色资源融入高校党建路径探究——以辽宁省阜新市为例

通过提升学生党支部组织力,强化教师红色党支部建设,推动党建引领思政教学,建设党建实践基地,培育和建设红色校园文化,健全保障机制等途径,加快推进阜新市红色资源融入高校党建工作,有利于进一步凝聚阜新转型振兴合力,提升基层党组织党建工作成效,推动高校党建工作高质量发展。     

以学习者为中心的网络课程资源设计

信息技术的快速发展，促进了远程教育的更新换代，我国的远程教育目前进入了网络教育阶段，2007年教育部发布《教育部办公厅关于2007年度国家精品课程申报工作的通知》（教高厅函[2007]25号），计划评审产生50门网络教育精品课程。网络教育课程建设是网络教育的核心工作，而课程资源的教学设计是网络课程建设的核心部分。远程教育的根本属性是“距离”，这种距离导致了远程教育的教学设计必然是以学习者为中心。     

陇南中药材资源融入幼儿园课程的实践路径和策略

国粹中医药文化的传承,应从幼儿阶段开始启蒙教育。在幼儿园教育活动中,开发利用中医药文化资源,有助于幼儿身体健康,并使传统文化得到弘扬,从而增强幼儿的民族自信和文化自信。甘肃陇南的生态资源优势突出,中草药资源丰富。幼儿园将当地中草药资源融入课程,依托五大领域教学,设计各类型的集体教学活动,可以使幼儿在有趣的故事、手工、游戏中了解常见中药材的名称、形状、药性及功能,有效促进中医文化的传承和幼儿的健康成长。     

渝东南地区蚕桑业的发展对策研究——以重庆市黔江区为例

蚕桑业作为拉动渝东南农村地区经济重要的抓手之一,对渝东南农村地区农民生活质量的提高起着至关重要的作用。本文从渝东南地区蚕桑业发展现状、存在的问题入手,结合渝东南地区蚕桑业特点和典型地区的区位优势给出了相应对策。     

少数民族地区多元文化课程资源的开发

课程是教育的核心，课程资源是课程建设的基础。本文从多元文化角度来探讨少数民族多元文化课程资源建设，以此培养民族地区学生的文化包容意识，推进实质意义上教育公平。     

红色资源融入高职思想政治教育课程的路径研究

高职院校作为培养职业型人才的学校在新的社会发展形势下要积极进行各方面的改革,提升高职学生的综合素质,为后期走上工作岗位打下坚实的基础。思想政治教育课程是高职院校一门重要的公共课程,对于提升学生的思想政治素养有很大的促进作用。基于目前国家在各个层面重视红色文化的学习与教育,高职院校在开展思想政治教育课程中要积极融入红色资源,提高学生对红色文化的学习,感受到我党在光辉的发展历程中给我们留下的宝贵的红色精神文化、红色物质文化、红色制度文化,更加珍惜眼前的幸福生活,发奋学习,提高本领,为我国现代化建设贡献力量。本文主要分析红色资源融入高职思想政治教育课程的价值,探讨红色资源融入高职思想政治教育课程的路径,希望对相关人员有一定的借鉴意义。     

非物质文化资源利用对乡风文明建设的积极作用探究——以保定市为例

乡风文明是社会主义新农村建设的重要内容之一,在加快乡风文明建设的诸多措施中,非物质文化资源的合理利用对乡风建设具有极为重要的作用。本文通过对非物质文化资源现状、特征的分析,探究其在文化基础、道德基础、活动载体、动力支持等方面对乡风建设的积极作用,以求实现非遗保护利用与乡风建设的双赢。     

融入思政元素的高职专业课程教学——以医学营养学课程为例

职业院校作为高级技能型人才的摇篮,肩负着培养社会事业建设者和接班人的重任。高职院校应坚持正确政治方向,坚持立德树人,充分用好课堂教学,实现思政元素与专业理论知识相互融合,进一步做到各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。该文以高职院校医学营养学课程教学为例,从教学标准的设置、教学实施、教学评价等方面进行探讨,以期为开展课程思政提供思路与方法。     

关于将课程思政融入诊断学实训课程的探究及思考

随着社会的发展和进步,对个人道德素质的培养越来越受到社会的重视。作为医学生必须要学习的诊断学实训课,如何将课程思政元素融入其中,让学生在熟练掌握专业技能的同时也能提高思想素质,这值得我们思考。因此,教师应该在诊断学实训课程中融入课程思政的内容,以培养学生养成良好的职业习惯,从而帮助学生更好地成长成才。本文对课程思政融入诊断学实训课程的具体措施进行了阐述,希望给读者提供有价值的信息。     

基于课程思政的高校民族民间舞课程资源建设

民族民间舞专业是高校育人体系的重要组成部分.近年来,随着课程思政教育模式的发展,高校加强了对民族民间舞的课程思政资源建设,注重将思政教育融入专业课教育、结合学生和时代需求选择课程教材、强化高校民族民间舞专业学生的思政教育,这有利于完善高校民族民间舞专业的教学大纲、加强复合型人才的培养.本文通过分析基于课程思政的高校民族...     

将OBE理念融入化工类课程改革与实践——以无机及分析化学课程为例

为完善能源化学工程专业应用型人才培养模式,学校要将OBE教育理念应用于该专业的基础课程“无机及分析化学”的建设中,通过完善该专业的教学目标,优化其教学内容,并对其教学方法进行改革。笔者构建出可不断进行改进的课程评价体系,将OBE教学理念融入“无机及分析化学”课程中。这一举措可为培养能够服务于新疆社会经济发展的应用型人才奠定基础。     

整合资源,开发乡土史课程——以南安乡土史教学为例

随着新课程的开展,如何积极利用身边的课程资源特别是乡土资源,在历史教学中实施素质教育,成为每一位教育工作者的重要课题。通过实践,笔者认为在南安市开展乡土史教学有其可能性与必要性。教师可以从课程资源多元化、教学方式多样化、考试方式创新化等方面入手,积极利用资源,开展乡土史教学。同时,面对乡土史教学中出现的一些问题,教师应当不断探索、积极改进,努力推进素质教育的开展。     

从乡土历史文化资源中开发校本课程

在乡土知识和社区经验中,乡土历史与文化应该是最先进入师生视野的主要课程资源之一.在全球化到来的新时代,进行乡土历史文化教育不仅是必须的,而且是十分迫切的.我们提出的素质教育,从学校方面讲,在培养未来人才的素质结构中,学校应该在重视培养青少年国际意识或全球意识的同时,注重培养他们的本土意识或乡土意识;在培养他们作为现代人所应该具有的个性与自觉性的同时,注重培养他们作为本土社会成员所应该具有的对本土社会的认同、接纳和归属感.培养新世纪人才的本土意识或乡土意识,是我们在校本课程中必须贯彻的内容之一.乡土历史文化资源在历史课程的教学中有着重要的作用.     

机械类专业课实施课程思政教学改革的探究——以智能制造技术课程为例

专业课开展“课程思政”教学改革,就是把“立德树人”作为根本任务,与思想政治理论课同向同行,在润物细无声中将思政元素融入专业课中,构建“三全育人”格局。本文以机械类智能制造技术课程为例,结合高职学生特点,从课程思政的实施主体、教材、教法及评价体系等方面探索专业课有效实施课程思政教学改革的方法。     

红色文化资源利用中存在的问题与对策——以湖南省为例

红色文化资源是我们党和国家在艰辛的革命战争年代和国家建设过程中不断形成的伟大革命精神及物质载体,具有时代性、民族性和传承性.本文探讨了湖南省红色文化资源利用中存在的问题与对策.     

高校图书馆电子资源采访模式探究——以财经院校为例

电子资源作为一种新型的信息和知识载体,日渐充实着高校图书馆的馆藏资源。本文结合采访工作实际,分析当前财经院校电子资源采访中出现的各种实际问题,对电子资源采访模式的合理构建提出建议。