指导小学生快乐口语交际的几种方式

口语交际是语文教学的重要部分,提高学生的口语交际能力在小学教育中有重要的作用。老师要创设多种多样的交际情景,鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。     

积极拓展训练途径 提高口语交际能力

语言是人类最重要的交际工具,在我们的日常生活中,每个人都不可避免地要和别人交流,而交流最主要的手段是日语,因此,口头表达能力的培养就显得十分重要。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,所以,培养学生灵活准确地组织运用语言,培养口头表达能力,是小学语文教学的一个重点。可是低年级很多学生都很害怕上口语交际课,害怕开口说。即使平时岛才很好的同学,一到上课也结结巴巴说不成连贯的一段话。怎样才能使学生爱上口语交际课,愿意说,乐于说呢？我觉得：     

如何培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》将“听话、说话”改为“口语交际”，这不仅揭示了“听”和“说”的共时性和整体性，而且揭示了训练的基本途径，即通过“说话”来学习“口语交际”。因此，它的教学过程是一个互动的过程，是生动的、活泼的、有趣的言语交际过程。那么如何通过说话训练，培养学生的口语交际能力呢?笔者就此谈点自己的做法。     

研究生英语口语教学的课堂互动及与专业学习结合的策略

针对目前研究生英语口语普遍存在的问题,在建构主义与中介理论的指导下,指出研究生口语教学应在实现课堂互动模式的基础上,实施与专业学习相结合的教学模式.同时,文章论述了互动模式的口语教学对提高研究生英语交际能力所起的积极作用.     

低年级口语交际训练的策略

《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个要求明确指出：口语交际能力是社会发展的需要,口语交际教学是在新课程理念指导下,总结听话、说话教学经验的基础上确定的语文课程的重要教学内容,是培养学生语文素养的基本途径之一。     

例谈有效的口语交际课的教学策略

《语文课程标准》认为：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它不仅是书写的工具,也是人与人之间交流的工具。在以往的语文教学中,我们曾注重的口头表达能力训练仅仅是停留在听话和说话的层次上,忽略了语言双向互动的交际功能,弱化了语言用来表达情感、交流信息、互相沟通的工具性。随着时代的飞速发展,口语交际已经成为现代社会人与人之间交际最基本的技能之一。从小学低年级阶段起,我们就应有意识地培养学生的口语交际能力。     

口语交际——开启语文素质教育的金钥匙

著名俄国文学家托尔斯泰说过：“交流是人类存在的最好证明和唯一方式”;卡耐基有言：“人的成功15％来源于专业知识,85％来源于人际交往”。由此可见,在当今这个开放的社会里,人与人之间的交往有着举足轻重的作用,而人际交往最主要的方式首推谈话,即用口头语言进行交际交流,简称口语交际。因此,培养和提高学生口语交际能力不仅是语文教学的学科要求,也是整个素质教育的要求,更是时代发展的需要。     

语文课堂原来可以如此美丽——让学生享受学习语文的快乐

《语文课程标准》提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生．使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文．丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。     

培养低年级学生口语表达能力的实践与思考

正李吉林老师说过:"言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生的动机,提供的材料,从而促进语言的发展。"教师在课堂中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境,使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,才能有效地提高口语交际的能力。下面谈谈我在平时的低年级语文教学中培养学生口语表达能力的实践和思考。