泰国的职业技术教育

泰国的职业技术教育近年来，泰国政府把职业技术教育作为一种“战略发展产业”，视其为国家生存与发展的“秘密武器”，并为此投入大量资金。一、政府大力投资，优先发展职业技术教育泰国政府职业技术教育的投资逐年增加。据泰国教育部统计，１９６０至１９９０年，泰国普...     

印度妇女与教育

早在1951年,印度刚刚独立不久,印度政府就指派中央社会福利部负责妇女事务。而提高 妇女的教育水平是这个机构的责任之一。我们通过考察印度妇女与教育的关系,可以知道印度 妇女的实际社会地位和状况。 本文分三部分,分别描述印度妇女(包括女童)的教育状况,印度教科书中的妇女形象和教 育与妇女的关系。     

印度教育发展状况

印度独立后在社会政治、经济和文化方面都取得了不少成就。教育发展的一个明显标志是学生数量大大增加:1950年全国有大、中学生2,400万,现在有12,000万。五十年代初期大力发展高等教育,特别是师范和技术院校。中学由十年制改为十一——十二年制,从九年级开始实行分科:文科、理科、工科、农业、贸易等等,特别加强了理工科。六、七十年代重点发展小学教育(五年制)和中学教育(六——八年级)。     

职业技术教育思想政治形态的创新

职业技术教育的育人核心依旧是人的思想政治观念以及素质,它在育人的途径和职业取径的教育上建立自己的思政教育形态,因此,有必要进行对职业技术教育的特殊形态进行研究。     

浦东新区职业技术教育发展规模分析——从浦东人口发展论职业技术教育发展对策

现代经济发展的内在因素是教育发展,而其中最直接的莫过于职业技术教育。浦东新区作为中国90年代经济改革的一个重要窗口,理应有一个与之相适应的职业技术教育规模。本文基于这一思路,详细分析了浦东新区现有人口的技术教育现状,认为当前浦东新区发展职业技术教育有其必然性,并对已经存在或将要面临的一些问题,提出了相应的对策性建议和措施。     

职业技术教育：推动当代中国青年职业意识的分化与综合

职业技术教育：推动当代中国青年职业意识的分化与综合苏颂兴本文认为，在过去的１５年中，中国青年的择业方式和意愿、职业流动和适应都呈现出多元化的发展趋势。但这种变化随着社会、经济的发展，从本质上表现为一种新的综合，成为职业意识成熟的标志。职业技术教育通过...     

穗港两地职业技术教育的比较与思考

广州要实现现代化,就必须有一大批具备现代知识、现代意识的高素质建设人才。但从全市目前的教育发展情况来看,离这一要求还有较大差距。最近,我们分别考察了香港和广州地区的职业技术教育情况,从中可以看到两地在这方面的差距,也使我们更加明确了广州要建设成为国际化大都市,必须大力加快职业技术教育的发展。 一、穗港两地职业技术教育状况的比较 (一)香港职业技术教育的状况 今日的香港能够成世界的贸易、金融中心之一,有各种主客观因素。其中,适时地大力发展职业技术教育,促进教育与经济发展的良性循环,则是其得以成功的重要因素。     

中国和印度教育制度的比较

考察中国和印度的教育制度为我们提供了一个对世界人口最多的两个国家进行比较的机会,这两个国家有着共同的几乎难以解决的问题,即克服殖民统治、半封建主义与教育不发达所遗留下来的问题,但两国的经济和教育发展战略却又不同。印度于1947年独立和中国于1949年解放时,各自在教育方     

新时期创新欠发达地区农村职业技术教育的思考

〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉中,明确提出要贯彻科教兴农方针和人才强国战略,加快发展面向农村的职业技术教育.本文在后金融危机的大背景下审视和定位农村职业技术教育,适应和满足社会主义新农村与当代农民发展的新趋势,从欠发达地区的实际出发,提出创新发展农村职业技术教育的基本思路和要遵循的基本原则.注重自主创新,积极探索创新发展农村职业技术教育的新机制,建立具有地方特色的农村职业技术教育新体系.     

印度的教育财政问题之探讨

印度是一个联邦制国家,目前共有二十四个邦和九个中央直辖区。1950年印度宪法规定,教育原则上由各邦管理,即实行地方分权管理,但是联邦教育部通过对邦政府的财政援助,在促进教育发展,消灭各个邦的差别等方面发挥了指导作用。在这种中央政府和邦政府两级控制的教育行政体制下,国家的预算支出和邦与中央直辖区的财政拨款就成了印度教育经费的主     

法律职业定位与职业伦理教育

法律职业定位与职业伦理教育是两个相关联的问题。上个世纪九十年代至今,学术界的主流观点是要强调职业人与大众的分野,法学教育上也在强调职业伦理与大众伦理的分殊化。然而,新近的形势表明,更为全面的职业定位,需要综合职业化、大众化以及商业化三个维度。法学职业伦理教育方面,则需要侧重于道德推理能力的培养而非知识点的识记,引导法科生学会在价值冲突之中寻求正义。     

印度哲学研究的组织与哲学教育

1988年9月至1989年7月,我在印度德里大学哲学系作了以中印哲学宏观比较为题的博士后研究。访印期间,我参观了一些名牌大学与研究机构,对印度哲学研究的组织与哲学教育有了初步了解,现将情况作一简介。一、研究组织机构与学术团体 (一)印度哲学研究理事会(Indian Council of Philosophical Research) 简称ICPR,建立于1977年,是带官方色彩的全印哲学研究的最高领导机构,略相当于中国的社会科学院哲学所,但无固定的专职研究人员,其功能是对全印哲学研究进行组织和领导。     

试论80年代我国的印度教育研究

我国印度教育研究的真正兴起和发展是在80年代。自我国比较教育学界老前辈、已故教授朱勃先生于1980年发表《印度教育见闻》(《外国教育》,1980年第3期)和《印度的中小学结构及师范教育概况》(《华南师大学报》,1980年第2期)以来,我国介绍和研究印度教育的著述日渐增多。据不完全统计,发表的各类文章(简迅、报道和译文不包括在内)已有30多篇,其中多数又发表于最近几年。虽然目前我国印度教育的研究成果难以与其他领域如印度经济、哲学、文学等的研究成果相比,但它几乎是在一片空白的基础上开始的,可以说是一项开拓性的工作。本文仅对我国印度教育研究的现状作一叙述并对今后如何深化这一研究提出几点看法。     

20世纪初印度的民族教育运动

在印度近代史上,抵制官立学校、兴办民族教育并非始自甘地。1905—1908年,在由孟加拉开始而后扩展到全印的轰轰烈烈的抵制和司瓦德西运动中,已经出现了要求抵制官立学校和兴办民族教育的热潮。它构成了当时运动的一个重要方面。这场斗争尽管在规模上不及后来甘地领导的运动,但作为一个创举,在唤醒知识界关注教育问题方面所起的作用是很大的,对殖民当局的冲击也是很强烈的,它取得的许多经验教训为后来甘地领导这方面的斗争提供了有益的借鉴。     

英殖民统治对印度妇女教育的影响

英国殖民统治的侵入,使印度的传统教育受到了冲击。西方教育的传播,推动了印度整体教育的发展,从而带动了女性教育的发展。但英殖民统治时期印度妇女教育状况的改善毕竟是有限,本文就英殖民统治时期印度妇女教育状况的变化及影响进行了阐述,并就存在的问题及原因进行了分析。     

印度法学教育与宪法学之热点问题

从印度法学教育产生与发展的历史来看.印度现代法学教育是由英国殖民者输入的,其发展相对滞后于普通法制度的建立.独立后,为满足经济和社会改革的需要,印度虽曾经对法学教育制度进行改革,但仍然存在诸多问题.亟待进一步完善.目前印度宪法学研究的热点问题主要包括:中央和地方关系、司法审查、司法独立及宪法修正案的合宪性审查与基本特征基准.这些问题与印度的经济和社会转型密切相关,其中立法、行政、司法三权之间的关系尤为引人注目,如何控制司法的能动主义、防止司法审查权的滥用,足解决上述热点问题的一个共同话题.     

"道本器末"与职业技术教育的人文环境

“道器观”是中国古代重要的哲学思想,从历史上道与器关系的争论中反映出的“重道轻器”的价值取向,表现为一种轻视技术教育而片面强调科学理论教育、轻视功能教育而重视价值观教育的态度,至今仍在影响着职业技术教育发展的人文环境,进而在一定程度上妨碍着我国职业技术教育的发展。鉴于此,必须在人文环境上加以正确的引导,让人们真正理解职业技术教育与普通教育一样,都是围绕为人们真正享受生存与发展权利服务的,它对个人和社会具有同样的重要意义,从而为职业技术教育的发展营造一个良好的人文环境。     

殖民地印度东西方教育之争及教育西方化的形成

一、殖民地初期的教育在殖民地初期,印度实施初等教育的主要机构仍是原有的麦克台卜(mactab,伊斯兰教小学)和婆达沙拉(pathshala,印度教小学),它们遍布全国。这些学校一般都只有一个教师和十几个学生。教学用语因地而异,或梵语、孟加拉语、印地语或波斯语等。教学内容主要是简单的读写算知识和宗教知识。此外,作为高等教育中心的维德亚拉亚(vidyalaya)和马德拉沙(madrassh)这时也还较普遍,但其规模已经很小了,有的只有几个学生。例如,在190所维德亚