数学教学中如何发挥学生的主体作用

现代教育理论认为:学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上,也就是说要使教育卓有成效,就必须允分发挥他们的主观能动性,使他们成为学习的主人.<数学课程标准>也明确提出"学生是数学活动的主体"、"让学生积极主动地学习、主动发展".那么,在数学教学中如何发挥学生的主体作用呢?     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

现代教育理论认为:学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上,也就是说要使教育卓有成效,就必须充分发挥他们的主观能动性,使他们成为学习的主人。《数学课程标准》也明确提出"学生是数学活动的主体"、"让学生积     

让学生在探究活动中提升能力

一、探究性活动能促进学生的智力发展 现代教育心理学研究指出:学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.所以说,学生的发展是在自主活动中实现的.一些传统的教学方法剥夺了学生的自主学习权利,完全将学生置于被动接受知识的学习状态,他们学习的主动性很难达到有效的发挥和释放,他们只是成了装载知识的"口袋",而不是主动获取知识的"耙子".     

给学生自由的空间

<义务教育课程标准实验教科书>强调把"向学生传授知识"为重点转化为"促进学生全面发展"为重点,使教育目的从"选拔适合教育的学生"转变为"创造适合学生的教育".强调"如何使数学教学适应学生发展的需要";如何尊重学生自身的个性,承认人兴趣的多样性与人的素质差异;注重他们的自我需要,让每个学生都能够主动地、生动活泼地学习和探索,为他们提供主动发展的空间.     

以激励和引导的方式培养高素质技能型人才

什么是教育的有效方式?这是素质教育要研究的重要问题.传统教育的任务是培养继承性的人才,"强制"、"惩罚"和"奖励"兼施就成为常用的办法,然而对多数学生而言,得到的主要是"强制",纯真无邪的他们在哄着、催着、逼着之下,过早地告别童年,面对繁重的学业、枯燥的知识、无边的题海.这不是他们内心的需要.多数学生更难体会到这种学习有什么乐趣,时间稍长就觉得厌烦,却立即受到批评、责备、呵斥,这样不但没有解决问题,反而在高压之下产生"智力厌食症",使他们厌学、弃学、甚至发展到厌世、厌生,或者产生反社会心理.     

快乐是体育课的主旋律

"快乐体育"是一种教学思想,在我国产生于八十年代.所谓"快乐体育",是指从终身体育和个人发展需要出发,从情感入手对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想."快乐体育"在形式上是以快乐地从事体育学习为目标,但本质含义是富教于乐,使学生能够在学习中认识体育、接受体育,使体育成为他们生活中的一部分.     

实施新课程体现新课标构建新的评价模式

<小学新课程标准>明确指出:"在小学数学教学中应体现'知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度'四个课程目标,使数学教育更有利于培养学生的创新意识和初步的实践能力,促进学生的发展".因此,在新课程理念的引领下,要全面了解学生学习状况,激发学生的学习热情,促使学生的全面发展,必须对学生进行全面、客观、公正的评价.评价时,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们情感与态度的形成和发展.既要关注学生数学学习的结果,又要关注他们在学习过程中的变化和发展.     

『愉快教育』在体育教学中的运用

一、建立良好的师生关系 "愉快教育"是充满爱的教育.没有师生之间的爱,就没有"愉快教育".学生"新其师,信其道",才能"乐其教".教师要以和蔼的态度,亲切的语言从学习、生活上关心他们,把微笑面容、鼓励和期待带进每一堂课,千方百计地创设和谐、融洽、快乐的课堂气氛.对于差生,要随时捕捉他们身上的闪光点,对他们的微小的进步,也要给予肯定的鼓励.老师要时时处处给学生做表率,与学生建立平等、融洽的关系,使学生乐于和老师交朋友,也乐于和这门学科交朋友.     

浅谈学习方法

中国有句古语叫"授之以鱼,不如授之以渔."在教学过程中,我深深感到要真正提高教师的教学效率和学生的学习效率,就必须指导学生学习掌握科学的学习方法,勿忘学习之本,才能给学生一个自由的空间,让他们在蓝天上展翅飞翔,让他们在身心的健康的教育机制引导下得到全面发展.真正成为新世纪的一代栋梁之材.     

努力把握教育规律恰当实施自学讨论式学习

以生为本的素质教育一直是我们教育要求,发展学生的能力则是我们的目标.怎样才能发展学生的能力、提高课堂教育的实效?精讲精练还是唯一的途径吗?杜威认为教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的学习的过程和方法.他说:"科学的方法是我们了解日常生活经验所含意义唯一可靠的方法".他主张"做中学."     

不拘一格育人才——浅谈新课程下基础教育中的学生评价体系

教育是"以人为本"的.未来教育越来越重视每个人一生的发展,越来越关注每个学生潜能的开发,个性的发展.而绝不仪仅只局限于试卷上的满分.以往的"百分制"评价只注重学生的学习结果,把学生的学业成就从整个教育中、从学生完整的学校生活中、从课程中游离出来,作为学生教育的重心和焦点,从而造成许多弊端.     

小议新课标下的自主探究

"以人为本,主动发展"是学生自主探究学习的体现.要发展学生自主探究学习,使学生获得可持续的发展,需要我们的教育提供适宜的土壤和适宜的发展空间,而<新课程标准>从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对促进学生的自主学习提出了具体要求.如何在新课标的实施过程中,让学生自主探究学习呢?笔者结合教学实践谈几点体会.     

初中历史教学中自主、合作、探究学习的探讨

新一轮课程改革倡导引导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而培养学生的创造能力和创新能力,这是"以人为本,全面发展"的科学发展观对教育提出的新的要求.如何将这一思想贯彻到教育教学活动中,我在教学中作了一些探索,收到了一定的效果.     

初中物理教学过程优化——探究性学习

中国21世纪的基础教育正大步迈向素质教育,素质教育是一种新的教育价值取向,一种理想的教育模式,概而言之,是着眼于开发人的潜能,以完善和提高人的素质为根本目的的教育,说到底是主体性教育.一切为了学生,为了全体学生,发展、弘扬学生的主体性,培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人.作为创新教育的一个重要学习手段--"探究性学习"也正在深入开展中.     

浅析高等教育改革之途径

从高校自身的角度,找出高等教育改革的多种途径,高校的建设要有准确的定位和自身的特色,才能获得长久的发展.更新教育观念,从"以教为本"转变为"以学为本""以人为本",把学生作为学习的主体,让他们的个性得到全面的发展.同时加强人文学科建设,提升人文课程比重,使学生受到全面和系统的人文教育,培养具有深厚人丈底蕴的创新型人才.     

贫困县高中阶段文科问题学生发展的演变特征

在学校的教育实践中,"问题学生"是一个带有普遍性并着实令人头疼、焦虑的问题.他们对教育教学工作的正常进行产生不良影响,甚至成为制约学校工作发展的瓶颈.问题学生通常在行为习惯、学业成绩、心理等方面存在明显的缺陷和不足,他们的形成是一个不断演变发展的过程,在不同的阶段呈现出不同的特征.     

浅谈“问题学生”的形成及对策

目前,农村中学学生素质差异较大,大量学生家长外出务工,学生缺少家庭的温暖,行为习惯较差,不爱学习甚至厌学的“问题学生”较多,作为农村中学教师,如何教育好“问题学生”是学校教育的又一新课题.这些学生无论是学习还是行为,表现都与众不同,不听课,不愿做作业,更不想参加考试或将考试成绩告诉家长.老师教育他们,就认真几分钟,老师视线一离开他们,他们就不认真学习,甚至放松、捣蛋、做坏事,这些给学校管理带来了难度.如何教育转化好这些“问题学生”呢?     

浅谈语文预习习惯的培养——“学习指导课”教学体会

"活动是人的特征,自由自在的活动是全面发展人的根本特征."马克思这一关于人的本质的命题的核心是"自由自在的活动".新课标明确提出要突出学生在学习过程中的主体地位.由于家庭背景、社会影响、自身差异等原因,学生在学习上表现出来的情况各不相同,因此而对这些千差万别的学生,应充分尊重其个性差异,选择不同的教育教学方法,拓展学生的发展空间,引导学生自我挖掘创造潜能,开发创造力,让学生做学习的真正主人,以期达到预想的教育教学效果--全面发展的人.     

应给惩罚教育留有一席之地

随着社会的发展,学生与外界的接触也越来越多.因缺乏辨别能力,有的学生养成了一些屡教不改的恶习.面对这部分学生,老师是"夸"也不见效, "哄"也不买账.他们对你的"赏识教育"天生具有免疫力.     

浅论语文教师教学语言的特征

一个合格的语文教师,首先要有较踏实的教学基本功,因为"言教"是教帅教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术.语文教师必须"会讲",才能吸引学生学习,使他们感到语文课有学头,有趣味.如果语文教师不"善说",即便是自己满腹经纶,满腔热忱,也教不好学生.