高等学校非英语专业口语教学法的探索

语言学习的主要目的就是人际交流。大学英语教学的主要目的是提高非英语专业大学生的英语语言运用能力,特别是英语口语交际能力。作者从语言习得与英语语言学习的关系上,分析了目前影响非英语专业学生英语口语教学的主要因素,并提出了对非英语专业学生进行英语口语教学的有效途径和方法:一是建立良好的使用语言环境,鼓励学生大胆运用语言,二是了解学生学习英语的心理,因地制宜地采用各种课堂教学方案;三是利用现代教育技术,建立真实的语言环境。     

论英语专业口语课堂教学

根据英语口语教学实践与测试发现,英语专业学生的口语能力并没有达到教学大纲规定的要求。为了促进英语专业学生口语能力,教师要了解学生需要,营造积极的课堂气氛;要把握教师角色,培养学生自主学习能力,分阶段进行交际化训练,加强对学生基本语料的非自然输入和文化教学的导入。     

非英语专业大学生跨文化交际能力调查及提升策略——以A学院为例

以杨盈、庄恩平的跨文化交际能力模式为依据,对一所地方性高校的120名非英语专业学生进行问卷调查,结果表明:当前非英语专业大学生的跨文化交际能力比较低,而且各个学生之间存在着较大差异;学生的语言能力和跨文化交际能力的相关系数=0.068,两者相关性很低。大学英语跨文化交际课程能有效提高学生的跨文化交际知识。为此,应继续加强大学英语教学理念、教学方法改革,注重培养学生的文化理解能力,提高文化调适能力和交际实践能力。     

浅谈非英语专业学生口语能力的提高

非英语专业学生的英语口语交际能力较差,口语教学及学生口语能力的提高困难重重。改进口语教学的现状,提高学生口语交际能力是摆在英语教育者面前的一个重要课题。     

提高非英语专业学生的英语交际能力之策略

本课题对北京化工大学303名非英语专业二年级学生进行了为期一年的提高交际能力的教学实验,班级规模约为六十人。以下述方式提高学生的交际能力：精心策划各个教学环节,提高课堂效率以拓展听说活动时间;兼顾培养学生的读、写、译技能;强化管理学生课外自主学习以确保其书面语言知识输入充足。研究结果表明,在不增加听说课的情况下,提高学生的英语交际能力是切实可行的。该能力的提高还可提升其整体语言水平。     

大学英语综合应用能力培养之探究

以云南师范大学2002级本科生为研究对象,进行教学改革试点,旨在探究如何提高非英语专业学生的英语综合应用能力的最佳途径。笔者认为,大学英语教师应把教学的重心放到语言技能的训练、交际能力的培养及西方文化的传授这三个层次上来,对教学模式与教学方法作大胆的探索和卓有成效的改革,方能在培养非英语专业学生的综合应用能力方面取得预期的效果。     

以歌曲为媒介的大学生跨文化交际能力培养研究

跨文化交际能力的培养是大学英语课程的重要任务。本文通过在非英语专业本科生中开展英语歌曲教学实践,探讨其对大学生跨文化交际能力的影响。结果表明,该方式能较好地提高大学生的跨文化交际能力水平;学生对以英语歌曲为媒介来提升跨文化交际能力的教学方式持肯定态度。因此,本文认为,英语歌曲教学是提高跨文化交际能力的有效教学手段,但在选择英语歌曲以及教学设计方面则有待进一步探讨。     

成人教育综合英语课教学的若干问题探讨

当前成人教育综合英语课教学中存在着成人特点不突出、课时数偏少、教学手段落后等问题,为了提高学生的英语水平,培养学生运用英语进行交际的综合能力,在教学中应针对成人学生的特点,加强英语听、说、读、写、译基本技能的综合训练,使学生达到成人高等教育英语专业的合格标准。     

关于高校英语专业开设英语演讲课的思考

近年来,高校英语专业的教学越来越注重学生英语应用能力,尤其是口语能力的培养,于是英语演讲课应运而生。这不仅能提高英语专业学生的口头表达能力,也能训练学生的英语写作能力以及英语思维能力,真正有效提高学生英语学习的热情和兴趣。     

大学英语词汇教学中存在的问题与对策——基于一项非英语专业研究生词汇学习情况的调查

采用定性分析和定量分析相结合的研究方法,对刚考入海南大学学习的部分非英语专业研究生的英语词汇学习情况进行调查,在对他们的词汇测试结果进行分析的基础上,剖析了大学英语词汇教学中存在的主要问题,并就解决这些问题提出了相应的对策,认为重视高频词汇和加强积极词汇教学是培养学生英语语言交际能力的关键所在。     

非英语专业大学生的语用能力培养

文章针对我国非英语专业大学生的英语语用能力不容乐观的现状,提出了从帮助学生克服汉语负迁移的影响、培养学生跨文化交际意识和创设情景开展交际活动等方法和途径,旨在培养和提高非英语专业大学生的英语语用能力.     

试论旅游英语课语言交际能力的培养

旅游英语课教学与高校英语课教学有着密切的联系,但因其语言实用性强的特点,更侧重于学生语言交际能力的培养。本文作者通过旅游英语课的教学实践,系统阐述了在旅游英语课教学中培养学生语言交际能力应注意把握的五大要点     

非英语专业大学生的语用能力培养

文章针对我国非英语专业大学生的英语语用能力不容乐观的现状,提出了从帮助学生克服汉语负迁移的影响、培养学生跨文化交际意识和创设情景开展交际活动等方法和途径,旨在培养和提高非英语专业大学生的英语语用能力。     

利用高校图书馆听音室促进非英语专业学生的听说训练

本章根据<大学英语教学大纲>对高校非英语专业学生英语听说能力提出的要求以及公外学生听力口语学习的现状,从高校图书馆听音室的服务形式、服务内容、服务时间及听音室馆员服务素质要求等方面探讨如何利用听音室帮助非英语专业学生搞好听说训练.     

怎样提高英语教学中的阅读

英语语言阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透,陶冶学生良好的情操。     

非英语专业大学生跨文化交际能力的现状及对策

文章以Byram的跨文化交际能力模式为理论依据,针对部分已通过大学英语四级考试的非英语专业大学生的跨文化交际能力进行了问卷调查。结果表明,当前非英语专业大学生的跨文化交际能力处于较低水平,而且在跨文化交际能力内部四个层面上的表现也有差异。针对该结果,从教学的角度就如何培养非英语专业大学生的跨文化交际能力提出几点建议。     

浅谈跨文化非语言交际教学

非语言交际是指语言行为以外的所有交际行为 ,是整个交际活动不可缺少的组成部分。英语教学的目的在于提高学生的跨文化交际能力 ,当然也包括非语言交际的能力。因此 ,英语教师应重视跨文化非语言交际教学。本文对非语言行为的可学性及非语言行为交际教学的方法进行了初步探讨。     

非英语专业学生英语学习可持续发展能力的探索与实践

从训练学生听说读写译的基本功和基本技能入手,以培养非英语专业学生英语学习的可持续发展能力为核心,把教学重点放在学生的需求上,而不是仅仅完成教学任务。对非英语专业大学生在英语学方面的缺项或弱项进行有针对性地训练,确保他们在大学期间在英语学习方面都能学有所得,为将来进一步的学习和发展奠定良好的基础。     

非英语专业学生英语写作课程显性教学策略研究

英语写作是对学习者实际交际能力进行衡量的重要因素,虽然高校生英语写作水平受环境、自身学习条件等多种因素的制约与影响,但英语教师可以将其显性教学的优势充分发挥出来,不断提升学生英语写作水平,尤其是非英语专业学生,更需要在其英语写作课程中实施显性教学策略.显性教学主要包括写作技巧择优输入、注重基础知识输入、发挥纠正性反馈效力及创造语言输出机会等.     

方言语音对英语口语能力培养的制约及入学衔接教学

全国招生的高校的学生方言混杂，以地方生源为主的高校本地区方言使用频率更高。文章以安徽方言和高校皖籍学生为个案，探讨了方言语音对高校非英语专业学生英语语音教学及英语口语能力培养的影响，并调查了学生入学前英语语音学习状况，认为在制约高校非英语专业学生口语能力发展的诸多因素中，一个重要因素是学生的本土方言语音（发音、语调）的负迁移。文章还讨论了学生进入高校后语音教学基本缺失现象，提出大学英语语音入学衔接教学这一环节不容忽视，要为学生补缺补差；并指出做好入学衔接教学的关键在于大学英语教师要有重视语音教学的理念。