教研科研互动 促进高职教育教学质量全面提高

阐述了高职教育中教学、科研、教研的关系,提出了教研科研互动促进高职教育教学质量全面提高的具体做法。     

高职院校教育科研管理改革与创新研究——评《高职院校科研管理研究》

正教育科研是高校的重要工作,但目前我国整体高校科研状态并不理想,科研成果的质量也不尽如人意。相对于本科院校来说,高职院校的教育科研问题更加严重,因此高职院校科研管理的改革与创新迫在眉睫。《高职院校科研管理研究》(徐元俊著,西南交通大学出版社2011年版)一书,针对目前高职院校教育科研管理的现状,结合高职教育的特点,对高职院校教育科研管理体制的改革与创新进行了探讨,为高职院校教育科研管理改革与创新指引了方向。该书对现有科研管理体制的弊端进行了总结,     

教学质量要提升 教学研究必先行

中职学校走质量立校、科研兴校的道路,不搞教育教研是不行的。中职学校的教育教研水平,是衡量教师队伍素质状况的标志,是实施素质教育的重要保证。     

教学质量要提升教学研究必先行

中职学校走质量立校、科研兴校的道路，不搞教育教研是不行的。中职学校的教育教研水平，是衡量教师队伍素质状况的标志，是实施素质教育的重要保证。     

教育科研与教育教学一体化是学校发展的必然

一、学校教育科研的目的 学校教育科研的根本目的是: 1、以教育科学理论为指导,运用科学研究方法,总结教育教学经验,试验教改方案,推广教研教改成果,了解教育现象,探究教育教学规律的认识活动.     

浅谈县域教育科研的目标定位

一、县域教育科研的目标定位:建立服务型教研组织“为教育行政宏观决策服务,为教育教学改革实践服务,为繁荣教育科学事业服务”是教育科学研究机构的根本宗旨和神圣职责。课程改革需要教研组织发挥作用。因此,教研室要对自己重新定位。在新课程实验中,教研(科)室与学校、教师处     

学校如何走好科研兴校之路

从校本教研的目的、教研的顺利开展、教研的整体效益这几个角度来考察,我们认为,教育科研或校本教研活动应当遵循四条原则.一些学校的教研活动流于形式,其模式传统而简单,杳无新意,更缺乏提升教师素质、提升育人境界的作用,根源在于其教研工作缺乏目的性、战略性、统一性和创造性.     

强化科研意识 抓好教育科研

教育科研是推动教育教学改革的根本动力,是促进教师队伍素质提高的重要措施,是提高教育教学质量的有效途径."教研兴师,科研兴校."是学校立足于科技迅猛发展形势的战略性决策.如何抓好学校的教育科研工作,近年来,我们做了一些有益的尝试.     

走具有高职特色的科研之路

科研工作能促进教育教学改革,推动教师专业发展,以及增加学校实力,但由于高职的科研工作起步晚,受多方面因素制约,科研工作推进较为困难.因此高职科研要正确定位,立足于高职教育规律,服务于地方经济建设与学生就业,着眼于生产一线的小项目、杂项目.高职院校要通过增强教师的科研意识,加大科研投入力度,健全科研管理制度来推动科研工作的深入发展.     

教研与科研需要“携手”

教研和科研分离是在特定历史条件下产生的。机构的分离,必然导致任务的分割,认识的分化。长期以来,科研和教研从各自的立场界定自己和审视对方。科研人员说,科研是以科学的方法对教育发展规律的研究,教研不过是以集体备课的形式对教材教法的研讨。教研人员说,教研是扎扎实实的教学研究,科研则如空中楼阁,太空太虚。这种各自为营甚至相互攻讦的状况带来了如此尴尬的局面:校长们说,科研人员和教研人员的口味不同,要求各异,同评一节课,分歧太大,他们又都是我们的“上级”,谁也惹不起,所以老师们上课就得看人下菜碟。老师们问,我想从教学实践中遇到的问题出发做一个课题,请教科研人员,他说     

幼儿科学教育活动中物理知识内容存在的问题探讨

随着幼儿教育改革的不断深化,幼儿教育科研热潮一浪高过一浪,传统的教育模式正在淡出幼教的历史舞台.以"幼儿为本"教育观渐渐兴起,特别是在幼儿科学教育领域中教研科研更是如火如荼.幼儿教师在改革中不断探索,不断创新,科研新成果不断涌现,科学教育的新观念、新方法普通地运用于教育活动中.     

高职院校科研管理对策研究

高等职业教育是高等教育的重要类型，高职院校科研是高等教育科研体系的重要组成部分。高职院校科研工作首先要解决好科研定位问题，在此基础上，要以科研团队建设和平台建设为核心，加强产学研结合，规范科研管理，促进高职院校科研健康发展。     

高职创新教育与教师创新能力

培养高素质的技术型和技能型创新人才已成为高职院校服务地方经济的必要,也是其自身发展和学生职业发展的需要。创新型教师是高职开展创新教育的关键因素。本文以高职创新教育为立足点,对高职教师在教育观念、教育科研能力和专业技术创新能力进行了研究分析。     

试论高职院校的科研建设

本文结合高职院校人才培养工作的特性,对其科研在教学中的重要作用、当前科研工作中存在的问题、如何加强科研建设等进行了探讨,旨在推动高职院校科研水平的不断提升,使之更好地发挥对教育教学改革的促进和引领作用。     

怎样打造高职院校的科研品牌

高职院校要不要搞科研曾一度成为教育界热议的话题,当下在大家就这一问题形成普遍共识的情况下,高职院校如何搞科研,如何根据高等职业教育的特点形成科研工作的准确定位,形成科研特色,提高科研能力,是高职院校亟待解决的问题.淮安信息职业技术学院坚持科研强校,通过融入人才培养、聚焦科研优势、对接地方战略,打造了科研品牌,探索出了一条具有高职院校特色的科研发展之路.近年来服务地方经济的主要指标在全省高职院校中名列前茅,先后被评为江苏省科技工作先进高校,淮安市服务地方经济建设先进高校.     

浅谈新形势下高职图书馆服务工作

随着高职教育的不断发展,面对高职教育教学工作的新形势,图书馆作为高职院校教学和科研活动的重要支撑平台,为更好地服务高职院校教学和科研,为高职院校的人才培养提供更为全面高效的服务,应顺应新形势发展,根据高职教育的特点以及目前高职图书馆服务工作存在的突出问题,做出相应的调整,有针对性地从馆藏建设、开展综合性信息服务、创建专业学科信息咨询平台、信息化建设,队伍素质等方面改进工作,更好地为高职教学、科研服务。     

教研与科研需要"携手"

教研和科研分离是在特定历史条件下产生的.机构的分离,必然导致任务的分割,认识的分化.长期以来,科研和教研从各自的立场界定自己和审视对方.科研人员说,科研是以科学的方法对教育发展规律的研究,教研不过是以集体备课的形式对教材教法的研讨.教研人员说,教研是扎扎实实的教学研究,科研则如空中楼阁,太空太虚.这种各自为营甚至相互攻讦的状况带来了如此尴尬的局面:校长们说,科研人员和教研人员的口味不同,要求各异,同评一节课,分歧太大,他们又都是我们的"上级",谁也惹不起,所以老师们上课就得看人下菜碟.老师们问,我想从教学实践中遇到的问题出发做一个课题,请教科研人员,他说对学科教学不懂,你找教研员吧;拜访教研人员,他又说不懂课题研究的规矩,你找科研人员吧,推来推去,我到底该找谁呢?     

浅谈县域教育科研的目标定位

一、县域教育科研的目标定位:建立服务型教研组织 "为教育行政宏观决策服务,为教育教学改革实践服务,为繁荣教育科学事业服务"是教育科学研究机构的根本宗旨和神圣职责.课程改革需要教研组织发挥作用.因此,教研室要对自己重新定位.在新课程实验中,教研(科)室与学校、教师处在同一起跑线上,都是改革的参与者、实验者和探索者.     

立足校本教研培养研究型教师

研究型教师是指具有一定的科研意识和科研能力,在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践,提高教育效果的教师.在"十五"和"十一五"期间,我校坚持以校本教研为平台,着力培养研究型的教师队伍.     

基于高职高专教师职业教学能力研究

随着我国经济和科技的飞速发展,社会对高职人才需求不断加大的同时对劳动就业者的综合素质和专业技能也有了更高的要求.而高职教师是提高教学质量的核心资源,是实现高职培养目标的关键因素.西部欠发达地区,高职教师职业教育教学能力还不能完全适应高职人才培养模式的内在要求.学校应建立和完善培养机制,采取校企结合、重点项目建设培训教学教研课题探讨创新等途径或方式,从教学观念、教学手段方法和教学技能两个层面,加强高职教师职业教育教学能力的培养,以促进和实现教学方法的科学发展,提高和完善高职高专教育教学.