认知模式原型理论与英语词汇习得

近年来，随着认知语言学的发展，广大研究者越来越关注学习者在语言学习过程中的认知思维能力。而作为认知语言学的范畴理论一原型及基本层次范畴理论就从认知角度分析与理解语言内在联系，探究了语言学习之根本的词汇习得方面的一些新视角，如引导语言研究者重视以原型意义为中心的一词多义现象的分析，加深对基本层次范畴词汇的理解，强化对词义的隐喻机制的认识等，从而打破了传统语言教学中以机械记忆为主的僵化模式，为语言教学的高效性提供了有利条件。     

基于原型理论的外语词汇教学原则

词汇教学是外语教学中的重要环节,词汇习得直接影响学习者的语言应用能力。认知语言学的原型理论在指导词汇教学方面有着显著的成效。原型理论指导下的外语词汇教学原则有系统原则、交际原则、文化原则和认知原则。以原型范畴理论为指导进行词汇教学,不仅能扩大学生词汇量的储备,使学生词汇记忆更牢固,而且能提高学生的词汇产出能力。     

联想记忆模式对英语学习者词汇石化现象的启示

从目前二语语言学习者词汇习得的现状出发，结合石化现象的理论基础，来讨论学习者词汇石化现象产生的原因，以及如何应用认知心理学中的联想记忆模式来解决学习者词汇记忆石化现象，从而使学习者的词汇记忆能力能够得到充分的拓展。     

注意机制与二语词汇习得

上个世纪50年代中期以来，基于认知语言观的语言习得理论取代了行为主义学习理论，把语言学习看成是学习者的一种认知活动，由此展开了对学习者学习语言的心理认知过程方面的研究，注意便是其中的一个重要课题。注意机制在二语词汇信息的呈现阶段、加工存储阶段以及激活提取阶段均具有重要作用和影响。     

二语词汇习得策略训练研究

本文以认知语言学和心理语言学为理论基础,综合运用词汇认知策略、词汇记忆策略、词汇深加工训练与网络语料库驱动词汇自主学习策略,构建了一个适合中国英语学习者的词汇习得策略基本框架。教学实证研究表明,词汇习得策略训练明显增加了语言输入的可理解性,有效提高了学习者的词汇接受能力和输出能力。     

原型原则对大学英语词汇教学的启示

利用认知语义学原型原则对词汇、语义排列的重新认识,指导教学实践。根据原型原则,突出词义在词语内部的层次结构,并指明同一语义场的词语之间的相互重叠的共同性网络特征,使词汇教学侧重于原型义和原型词。结果表明:此方法能够使词汇习得的过程更切合学习者心理词典的构建过程,从而提高了词汇学习的效率。     

原型范畴理论下一词多义的认知分析

一词多义是一种普遍语言现象,但对其习得的不充分是词汇学习深度不足的突出表现。本文运用原型范畴理论、隐喻、转喻等认知语言学理论,以"打"为例分析一词多义现象,使学习者在了解一词多义的基本特征以及各词义之间的联系的基础上,学会主动建立词义之间的桥梁,以提高学习效率。     

词汇组块理论及其对英语词汇习得的意义

通过探讨词汇组块理论的分类、特点和理论依据,指出词汇组块理论符合认知的基本规律,能提高学习者记忆效率,增强语篇和策略能力,对学习者在词汇习得和语言能力方面的发展具有重要意义.     

浅析情景故事中语言词汇的学习

词汇的学习和掌握在外语学习中是非常重要的。情景故事词汇的学习是比较生动、形象的学习方法，它不是单纯的单词记忆，而是结合语言环境，有认知、有消化，它不仅帮助学习者学习掌握词汇，同时也培养和锻炼了其它各种能力。     

词汇概念与语义的认知架构

概念认知系统贯穿从原型、图式到心理空间和概念整合的整个过程,影响着语言各个层面的认知和习得。从词汇结构和语义入手,探索词汇表征下的概念认知机制,搭建从原型到图式再到心理空间的概念整合认知框架,借以培养学习者的认知能力,促进词汇习得和语言能力的整体提升。研究发现词汇范畴包括了与词汇相关的概念层、语义层和表征层。语义基于概...     

注意机制与二语词汇习得

上个世纪50年代中期以来,基于认知语言观的语言习得理论取代了行为主义学习理论,把语言学习看成是学习者的一种认知活动,由此展开了对学习者学习语言的心理认知过程方面的研究,注意便是其中的一个重要课题.注意机制在二语词汇信息的呈现阶段、加工存储阶段以及激活提取阶段均具有重要作用和影响.     

从原型范畴理论看英语词汇变化

语言一直处于不断的发展变化之中,尤其在词汇方面更为显著.但英语的内在词汇结构并未被这种数世纪来一直持续的词汇变化所困扰.其原因何在?本文认为,把这种语言的稳定性和变通性共存的现象置于认知的层面上,通过原型范畴理论去分析,可以得到更好的解释.     

科技英语中名词性词汇的认知功能分析

针对国内学习者忽视科技英语中的名词性词汇认知功能的普遍问题,文章以认知语言学理论为依据,对科技英语中名词性词汇进行了系统的阐述和认知功能分析,揭示了科技英语句子结构转换过程中一些规律性的特征,为语言学习和研究提供了有价值的参考和借鉴。     

词汇理论认知与心理词块构建途径探析

英语词汇习得一直是令二语习得者头痛的问题，本文在从认知和语用的角度分析心理词汇和词块理论，探索如何将不同的词汇在语境基础上构建成不同的心理词块，把新词汇融入到己有的词汇网络中，将词汇与现实情境连接起来，从而在语言提取的速度上和准确度上帮助学习者克服即时交际的时间压力和心理压力，提高语言输出的灵活性、准确性的新途径。     

“Brainstorm”过程中英语词汇组织模式的多维分析及对写作的影响

英语写作能力作为英语学习者语言输出能力的重要表征长期受到关注,词汇在大脑中的组织模式对英语写作的构思框架、内容组织、语言表述等方面都起到了关键作用.研究以实证的方法从语义学角度客观分析了英语学习者在"Brainstorm"过程中词汇组织模式的特点,并探索提高英语写作水平有效途径.     

原型范畴理论下的英语一词多义现象分析

多义词习得不充分是我国英语学习者的通病,是词汇深度习得不足的突出表现。运用原型理论、隐喻、转喻等认知手段,以Hand为例分析了一词多义现象。多义词的不同词义构成了以基本词义为原型的词义范畴,各词义之间具有家族相似性。为了掌握多义词,学习者应充分发挥主观能动性,围绕原型,灵活构建多义词动态家谱。     

基于原型范畴理论的英语词汇学习

原型范畴理论是基于人类认知基础上的理论.认知语言学把语言放到人类的认知过程中去研究,揭示人类思维和认知的某些机制,研究范畴对客观事物和人类思维的重要作用.原型范畴理论对词汇学习具有启示作用.     

语义场视角下的英语词汇教学研究

词汇的扩展是学习者在二语习得高级阶段的一项重要内容,它直接影响第二语言教学效率的提高。本文从语言学、认知心理学、探究教学的角度分析了语义场视角下的词汇教学。     

认知角度下的德语隐喻以及对德语习得的思考

认知语言学认为隐喻不仅是一种修辞手段,也是人类的基本思维方式,隐喻思维对语言和文化的学习有非常重要的意义.认知隐喻在德语教学中的引入可以帮助学习者构建隐喻性思维,提高学习者的词汇、写作、阅读等方面的语言知识水平,加强其语用能力.     

心理词汇与词汇能力的培养

本文依据（Marconi,1997）对词汇能力的概述,即词汇能力是关于语言词汇的深层（underlying）知识,可理解为人类认知能力的一部分。词汇能力应该包含两个方面,即指称（referential）能力和推理（inferential）能力,试图从阐述心理词汇的组织和提取基础上,探讨了大学英语词汇教学中有关培养学习者指称和推理能力的一些认知策略。